通感是指把不同感官的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移。合理運(yùn)用通感，能充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮通感的作用，設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)特色課程，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、關(guān)于通感理論的相關(guān)研究

古希臘的亞里士多德在《靈魂論》中提到過(guò)通感現(xiàn)象，他認(rèn)為聲音有“尖銳”與“鈍重”之分，這是聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)比照的結(jié)果。喬治·貝克萊在其《視覺(jué)新論》中提出，人的感覺(jué)領(lǐng)域存在相互聯(lián)系，他認(rèn)為，“我們必須承認(rèn)，借光和色的媒介，不但把空間、形相和運(yùn)動(dòng)等觀念暗示在心中，還可以把任何借文學(xué)表示出來(lái)的觀念提示于心中?！崩R錢(qián)德蘭認(rèn)為幼兒在經(jīng)歷一種感覺(jué)的同時(shí)，另外一種感覺(jué)也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。西托維奇認(rèn)為聯(lián)覺(jué)是可以遺傳的，幼兒被某種東西刺激時(shí)，體內(nèi)另一種有意識(shí)的感覺(jué)會(huì)自動(dòng)被觸發(fā)。錢(qián)鍾書(shū)先生的《七綴集》中有文章標(biāo)題為《通感》，這篇文章的發(fā)表標(biāo)志著通感作為一種審美理論、藝術(shù)理論正式產(chǎn)生。

從生理學(xué)層面來(lái)說(shuō)，通感也是聯(lián)覺(jué)的代名詞，即一種感覺(jué)的感受器受到刺激，在另一完全不同的感覺(jué)領(lǐng)域也產(chǎn)生感覺(jué)。但通感還具有心理學(xué)意義、修辭學(xué)意義、審美理論意義等，它是感覺(jué)從感知、表象到意象形成過(guò)程中的轉(zhuǎn)移，與人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、心覺(jué)等相互交集，以及彼此挪移轉(zhuǎn)換的心理過(guò)程。

藝術(shù)通感是一般通感的升華，是經(jīng)過(guò)審美選擇后的通感，也是藝術(shù)家傳遞情感、心境、人格的一種形式。從藝術(shù)家的角度看，藝術(shù)通感是一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，是藝術(shù)家充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不能只注重單一感官的發(fā)揮，而應(yīng)意識(shí)到感官之間相互滲透的重要性。在想象、聯(lián)想、記憶和情感體驗(yàn)交匯之下，藝術(shù)家會(huì)賦予表達(dá)對(duì)象更豐富的含義。從藝術(shù)體驗(yàn)者的角度看，藝術(shù)通感是審美溝通的橋梁，對(duì)審美培養(yǎng)具有重大意義，它能夠使藝術(shù)的情感體驗(yàn)更加生動(dòng)。欣賞者充分發(fā)揮藝術(shù)通感的作用，能夠從藝術(shù)作品中獲得更高級(jí)的審美享受，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)拓思維，豐富想象力。

二、關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育的相關(guān)研究

（一）幼兒園音樂(lè)教育的意義與價(jià)值

有的學(xué)者認(rèn)為，音樂(lè)教育可以挖掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為，音樂(lè)教育能夠提高幼兒的自控能力、注意力、記憶力，培養(yǎng)幼兒良好的品德和情感，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和形象思維能力，幫助幼兒形成良好的個(gè)性。有的學(xué)者認(rèn)為，音樂(lè)啟蒙教育不僅能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展起到促進(jìn)作用，還能夠充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)和記憶力的發(fā)展，陶冶幼兒的情感。還有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)前音樂(lè)教育不僅有利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、感知能力、審美能力，還有利于豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)幼兒的潛能和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

（二）幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育存在著以下三個(gè)問(wèn)題：一是忽視了對(duì)幼兒音樂(lè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；二是教師音樂(lè)教育能力不足，綜合素質(zhì)有待提高；三是教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，教學(xué)方式有待改進(jìn)。還有學(xué)者提出，長(zhǎng)期以來(lái)，以“技能為中心”的觀點(diǎn)對(duì)幼兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了極大的誤導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中偏重技巧訓(xùn)練，把音樂(lè)教育片面地理解為學(xué)歌、彈曲、跳舞，忽略了音樂(lè)教育與幼兒全面發(fā)展的關(guān)系。

（三）幼兒園音樂(lè)教育的改進(jìn)策略

有學(xué)者針對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育的誤區(qū)提出以下三點(diǎn)改進(jìn)策略：一是注重兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性；二是以游戲的形式組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力的形成；三是正確處理技能訓(xùn)練和音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中合理貫徹學(xué)科整合與主題式教學(xué)的觀念。有學(xué)者認(rèn)為，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，教師應(yīng)注重提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師是幼兒音樂(lè)教育的實(shí)施者、組織者與指導(dǎo)者，目前，大部分幼兒園缺少高文化、高素質(zhì)的音樂(lè)教師，更缺少有較高藝術(shù)素質(zhì)的教師。有學(xué)者提出三大國(guó)際音樂(lè)教育體系具有五個(gè)共性：一是重視音樂(lè)的育人功能；二是關(guān)注學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程；三是重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)辨能力和即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)；四是對(duì)音樂(lè)教育啟蒙者的高素質(zhì)要求；五是重視本民族音樂(lè)的教育，這也是我國(guó)幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向。還有學(xué)者提出幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)首先制定音樂(lè)活動(dòng)規(guī)則，保障音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的有效利用；其次應(yīng)注重音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感受；最后要將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)生活化，豐富學(xué)前兒童的審美體驗(yàn)。

三、藝術(shù)通感對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的意義與價(jià)值的相關(guān)研究

關(guān)于藝術(shù)通感的實(shí)踐應(yīng)用，有學(xué)者提出綜合使用各種感官來(lái)感知信息，可以促進(jìn)少兒素質(zhì)教育的高效實(shí)施。有學(xué)者指出，在幼兒繪本教育中運(yùn)用藝術(shù)通感，對(duì)幼兒感、知覺(jué)發(fā)育和心靈成長(zhǎng)具有重要作用及意義。有學(xué)者提出，可以利用幼兒的視聽(tīng)感官，激發(fā)幼兒的興趣，如用豐富圖譜的呈現(xiàn)方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。還有學(xué)者將聯(lián)覺(jué)應(yīng)用于幼兒音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，并對(duì)幼兒音樂(lè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，以此證實(shí)將聯(lián)覺(jué)應(yīng)用于幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

根據(jù)這些學(xué)者提出的內(nèi)容，筆者總結(jié)了在幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)通感有以下三點(diǎn)好處。首先，將藝術(shù)通感理論運(yùn)用到幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多感官感知音樂(lè)的積極性，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)作品，并讓幼兒產(chǎn)生積極的情緒，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力的提高，這也契合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的“幼兒音樂(lè)教育在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)的發(fā)展方向”。

其次，將藝術(shù)通感理論運(yùn)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，能夠豐富幼兒園教師的理論知識(shí)，使教師獲得多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)途徑，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

最后，將藝術(shù)通感理論運(yùn)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，順應(yīng)了幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于高質(zhì)量發(fā)展階段，人民生活水平不斷地提高，整個(gè)教育行業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。在這種大背景下，幼兒音樂(lè)教育迎來(lái)了最佳的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都對(duì)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展提出了明確的要求，為幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革指明了方向。在這種背景下，幼兒園將藝術(shù)通感理念引入音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，也能夠順應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

四、藝術(shù)通感在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及優(yōu)化建議

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)通感理念在潛移默化地發(fā)揮著作用。教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用肢體律動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、舞蹈、音樂(lè)戲劇等多種方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)等，聯(lián)系多個(gè)感官，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展音樂(lè)的感知與體驗(yàn)活動(dòng)。但部分教師對(duì)藝術(shù)通感理念并不了解，沒(méi)有掌握藝術(shù)通感理念的原理和內(nèi)涵。

筆者在整理和分析與藝術(shù)通感理念相關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)通感在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的研究局限于視聽(tīng)感官的融合，忽略了對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、觸覺(jué)等其他知覺(jué)的調(diào)動(dòng)，不能讓幼兒充分地感知和體會(huì)音樂(lè)的魅力，也不能發(fā)揮藝術(shù)通感理念最大的效用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師更多地采取視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式，如引導(dǎo)幼兒將聽(tīng)到的音樂(lè)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或是將美術(shù)作品展現(xiàn)的意境用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，忽視了對(duì)幼兒其他知覺(jué)的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力受到限制，審美能力難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高。而在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也沒(méi)有將幼兒放在主體地位，存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問(wèn)題。以上種種因素，都會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)通感無(wú)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

從幼兒園的管理層面來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)建立系統(tǒng)的藝術(shù)通感教學(xué)培訓(xùn)體系，組織教師進(jìn)行藝術(shù)通感相關(guān)的理論知識(shí)課程培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定完備的藝術(shù)通感教學(xué)整體規(guī)劃，將藝術(shù)通感理念運(yùn)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

從教師的教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入地理解藝術(shù)通感理念，充分運(yùn)用藝術(shù)通感理念，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，掌握在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒多重感官互通體驗(yàn)音樂(lè)的方式方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師還應(yīng)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不以自身感官聯(lián)動(dòng)所得出的結(jié)果為評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，應(yīng)秉持科學(xué)的觀念，設(shè)計(jì)以幼兒為主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用藝術(shù)通感理論，能夠提高學(xué)前兒童的音樂(lè)審美能力與音樂(lè)創(chuàng)造力。教師應(yīng)遵循學(xué)前兒童的藝術(shù)邏輯特征與規(guī)律，關(guān)注學(xué)前兒童在音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)與興趣，重視藝術(shù)通感對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的意義與價(jià)值，以增強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的效果。

（作者單位：渤海大學(xué)）