幼小銜接是幼兒從幼兒園進入小學的重要轉折階段，在這一時期注重開展語言教學，培養(yǎng)幼兒的語言能力，對幼兒將來適應小學的學習生活有著重要的作用。在幼小銜接階段的語言教學實踐中，教師應運用多種教學方法，開展豐富多樣的語言活動，以提高幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，為幼兒后續(xù)的語言學習奠定良好的基礎。

一、幼小銜接階段開展語言教學的要點

語言教育是幼兒教育的重要組成部分，在日常的教學活動中，教師要充分發(fā)揮自身的教育指導作用，幫助幼兒提高語言能力，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。在幼兒階段的語言教學中，教師要注重對幼兒語言表達習慣的培養(yǎng)，從大班開始加入一些角色扮演活動，激發(fā)幼兒學習語言的興趣。教師還要注重幼小銜接階段幼兒的心理變化特點，掌握一定的語言教學方法和技巧。

在幼小銜接階段，教師要了解幼兒園與小學在語言教育方面存在的差異，將幼兒園教育與小學教育有效結合起來，實現(xiàn)科學銜接。在教學過程中，教師要考慮到不同幼兒的學習特點和需求差異，并根據(jù)幼兒的學習能力和特點進行有針對性的教學。同時，教師要積極探索教學方法和技巧，遵循幼兒的心理發(fā)展特點進行教育引導，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

二、幼小銜接階段開展語言教學的途徑

（一）親子閱讀

幼兒語言能力的培養(yǎng)離不開家長的配合，而閱讀是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方式。因此，在幼小銜接階段開展語言教學活動時，教師應積極地與家長進行溝通，鼓勵家長積極開展親子閱讀活動，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高幼兒的語言能力。在開展親子閱讀的過程中，家長可以通過聽、說、讀、寫等方式，鍛煉幼兒的語言理解能力和語言表達能力。例如，家長可以讓幼兒聽一些童話故事、兒歌等，還可以陪幼兒一起看一些繪本，并鼓勵幼兒積極表達想法。

（二）角色表演

角色表演符合幼兒好動、愛表演的天性，是教師開展語言教學的重要途徑，能夠很好地調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性。在角色表演活動中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣特點和發(fā)展需求，制定科學合理的教學目標。具體來說，教師要著重鍛煉幼兒的語言表達能力，引導幼兒自主講述；教師可以嘗試將繪本故事改編成舞臺劇，并讓幼兒分角色表演，增進幼兒對故事內(nèi)容和人物形象的理解；教師要更加注重鍛煉幼兒的語言理解能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

在開展角色表演活動時，教師要注意在整個活動中引導幼兒積極參與，培養(yǎng)其表演意識和參與意識。在幼兒閱讀某一繪本后，教師可以引導幼兒根據(jù)繪本中的動物形象創(chuàng)編新的故事，讓幼兒感知不同動物的形象和動作特征，并通過語言描述強化對故事內(nèi)容的理解和記憶。在此過程中，教師也可以采用情景表演等方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。以《三只小豬》這一繪本故事的教學為例，教師可以引導幼兒扮演三只小豬、豬媽媽、大灰狼等角色演繹故事情節(jié)。在此基礎上，教師可以提出“這三只小豬都在做什么？”“哪只小豬建造的房子最結實？”等問題，進一步引發(fā)幼兒的思考，增進幼兒對故事情節(jié)的理解和想象，促使其自主參與故事表演。

（三）拼圖和積木

拼拼圖和搭積木是幼兒園常見的活動內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、想象力和創(chuàng)造力，還可以促進幼兒之間的溝通和交流，提高幼兒的語言表達能力。在幼兒閱讀繪本故事后，教師可以先引導幼兒觀察繪本中的圖畫，然后給幼兒提供相應的拼圖和合適的積木，讓幼兒動手操作拼圖和搭積木，搭建圖畫中的場景或動物形象，并鼓勵幼兒進行簡單描述，如“大象有一條長長的鼻子”“小豬有兩只大大的耳朵，還有一個圓圓的大腦袋”等。此外，教師可以根據(jù)拼圖的內(nèi)容和幼兒搭建的作品提出一些問題，如“三只小豬住在哪里？”“三只小豬在做什么？”等，以提高幼兒的語言表達能力。

（四）游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園教育活動的基本形式，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。在開展幼兒教育活動的過程中，教師一般會為幼兒設計一些有趣的游戲，用來吸引他們的注意力，提高他們的積極性，促使幼兒在游戲中不斷地鞏固學過的知識。為了讓幼兒更好地理解和運用所學知識，在開展語言教學時，教師可以引入簡單的游戲，將語言知識用幼兒能夠接受的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在講述水果的名稱時，教師可以將水果的圖片貼在幼兒身上，讓幼兒站成一排，以水果名為代稱，組織幼兒玩“蘿卜蹲”游戲，讓幼兒在快樂的游戲中掌握各種水果的名稱。又如，在引導幼兒認識各種動物的名稱時，教師可以開展“你說我猜”游戲，先將幼兒分成兩組，將一些動物的圖片貼在第一組幼兒的背上，讓第二組幼兒根據(jù)自己的了解介紹該動物，但不能直接說出名稱，之后讓第一組幼兒根據(jù)同伴的描述猜出相應的動物。教師還可以要求幼兒學唱一些有關動物的兒歌，讓他們在玩游戲的同時學到更多知識，提高語言表達能力。

三、幼小銜接階段開展語言教學的方法

幼兒園與小學的語言教育在目標、內(nèi)容、組織與實施等方面存在差異性，教師要保證幼兒園與小學階段的語言教育相互承接、有機結合，保持語言教育的連續(xù)性，為幼兒的語言學習奠定良好的基礎。幼兒語言能力的發(fā)展主要受興趣和經(jīng)驗的影響，在幼小銜接階段的語言教學中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的語言學習興趣和語言表達習慣，幫助幼兒發(fā)展語言能力，讓幼兒順利從幼兒園過渡到小學。

（一）培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提高幼兒的語言表達能力

幼兒學習興趣的培養(yǎng)主要包括興趣激發(fā)、興趣強化和興趣維持三個階段。培養(yǎng)幼兒對語言學習的興趣是提高幼兒語言表達能力的關鍵，也是幼小銜接階段開展語言教學工作的基礎。教師可以通過多種途徑開展語言活動，如組織語言游戲、角色扮演活動、故事表演等，借此吸引幼兒的注意力，促使幼兒對語言學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以組織開展講故事比賽，激發(fā)幼兒對語言學習的興趣。此外，教師還可以利用一些故事、兒歌等開展語言活動，培養(yǎng)幼兒對語言學習的興趣，在潛移默化中提高幼兒的語言表達能力。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，為幼兒進入小學學習奠定基礎

幼兒語言表達習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師和家長的共同努力。教師要引導幼兒逐步養(yǎng)成正確使用普通話的語言習慣，提升幼兒的語言素養(yǎng)，為其將來順利進入小學學習奠定基礎。在幼小銜接階段，教師可以利用游戲活動、情景創(chuàng)設等方式，引導幼兒正確使用詞語、句子，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，促進其語言表達能力的發(fā)展。除了引導幼兒正確使用詞匯、句型和語法，教師還需要指導幼兒規(guī)范使用語言，幫助幼兒掌握正確的語言表達方式，同時對幼兒的語言學習表現(xiàn)進行評價和反饋，以激勵幼兒不斷提高自身的語言表達能力，為幼兒進入小學學習奠定基礎。

（三）激發(fā)幼兒的學習潛能，幫助幼兒適應小學生活

在小學階段，學習任務比較多，學習難度比較大，要求學生具備較強的學習能力和良好的學習習慣。因此，教師要在幼兒教育階段注重激發(fā)幼兒的語言學習興趣，引導幼兒逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)幼小的有效銜接，為幼兒將來順利進入小學階段學習語言知識打下堅實的基礎。同時，教師要根據(jù)幼兒的實際情況選擇恰當?shù)恼Z言教學方式，鼓勵幼兒在課堂上積極發(fā)言，大膽表達自己的觀點和意見，以增強幼兒的語言學習效果。

（四）營造輕松的語言學習氛圍，豐富幼兒的語言知識和學習體驗

教師應營造輕松的語言學習氛圍，為幼兒提供想說、敢說的平臺，鼓勵幼兒認真傾聽、大膽表達。教師可以在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透語言元素，如在集體教學活動、戶外活動、區(qū)域活動中滲透語言知識，讓幼兒感受語言的魅力，愛上語言學習，從而提高幼兒的語言表達能力。

在幼小銜接階段進行語言教學時，教師應注意到幼兒與小學生之間存在一定的差異，要在教學過程中不斷改進和創(chuàng)新教學方法，以游戲化教學為主，增強幼兒園語言教學的趣味性，促使幼兒進行自主學習、合作學習、探究學習等多種形式的學習活動，讓幼兒在游戲中了解和掌握語言知識。

例如，教師可以利用角色扮演的方式進行語言教育，讓幼兒在情境中體驗角色的喜怒哀樂，并嘗試用語言描述自己的感受。教師也可以根據(jù)一些小動物的特點，制作相應的卡通形象的頭飾，并構建合適的場景，引導幼兒進行角色扮演游戲，讓幼兒在角色扮演中體驗和感受不同動物之間的關系和情感變化，并將其表述出來。

又如，教師可以根據(jù)日常生活中一些常見的場景創(chuàng)設教學情境，在課堂上進行情景對話、情景劇表演等活動，營造輕松愉悅的語言學習氛圍，促使幼兒主動參與其中，大膽講述或表演，從而提高幼兒園語言教學的質(zhì)量，增強幼兒的語言學習效果和語言表達能力。教師還可以通過開展角色扮演游戲、講故事、播放錄音等方式，創(chuàng)設豐富有趣的情境，營造濃厚的語言學習氛圍，吸引幼兒主動參與，從而提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

結語

語言是人們?nèi)粘＝涣骱捅磉_的主要工具，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力可以促進幼兒認知能力、思維能力、交往能力等各方面能力的發(fā)展，對幼兒未來的學習和生活有著深遠的影響。在幼兒階段開展幼小銜接的幼兒語言實踐活動可以為幼兒進入小學學習打下堅實的基礎，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師應不斷提高自身的語言教學水平，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，同時與家長密切配合，共同促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。在進行語言教學時，教師要根據(jù)實際情況調(diào)整教學方法和策略，通過多種途徑開展語言活動，以豐富幼兒的知識經(jīng)驗和情感體驗，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學習語言知識，提高語言能力。

（作者單位：

貴州省大方縣羊場鎮(zhèn)羊場小學）