□ 文/吳 欣

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視在青年群體中開展理想信念教育，提出要加強(qiáng)對(duì)青年的政治引領(lǐng)，強(qiáng)化思想理論武裝，也多次對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。北京電子科技職業(yè)學(xué)院積極探索學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)新模式，緊緊抓住“00”后學(xué)生群體特點(diǎn)，緊扣職業(yè)院校育人特色，對(duì)“初心學(xué)堂”中的入黨積極分子進(jìn)行過(guò)程性、課程化、考核化的系統(tǒng)性培養(yǎng)，探索出“職教契合型”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)范式，對(duì)于提升高職學(xué)生思想入黨質(zhì)量，提高學(xué)生入黨積極分子隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)政治過(guò)硬、德技并舉的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)職教力量，具有重大意義。

高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題及原因

1.高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)學(xué)制短，發(fā)展培養(yǎng)時(shí)間受限

高職院校學(xué)制多為三年制，高職教育類型和人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了學(xué)生至少有半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間需要到企業(yè)實(shí)習(xí)，新生入學(xué)后遞交入黨申請(qǐng)書到實(shí)習(xí)前歷時(shí)一年半時(shí)間，專業(yè)教學(xué)和各種實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，決定了高職院校很難拿出集中時(shí)間組織開展針對(duì)學(xué)生入黨積極分子的黨史和黨的新思想、新理論等方面的教育，發(fā)展培養(yǎng)時(shí)間受限導(dǎo)致很多高職院校出現(xiàn)低年級(jí)無(wú)黨員、高年級(jí)預(yù)備黨員多的情況。

2.高職院校學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多元化，培養(yǎng)難度增大

對(duì)高職院校學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)研究大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：高職院校學(xué)生入黨積極分子的入黨動(dòng)機(jī)多數(shù)（81.13%）為“純正崇高型”“進(jìn)步信仰型”，整體端正向好向上，反映“入黨是因?yàn)樾叛龉伯a(chǎn)主義”（57.86%）、“入黨能夠?qū)崿F(xiàn)自己成為人民公仆，為人民服務(wù)的理想”（53.46%）等，但有少數(shù)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)為“利益投機(jī)型”“獲取籌碼型”，反映出他們將入黨作為獲取職業(yè)生涯的入門籌碼，入黨動(dòng)機(jī)不端正，功利化思想嚴(yán)重。[1]入黨動(dòng)機(jī)的多元化和復(fù)雜性給入黨積極分子培養(yǎng)模式帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，提出了更高的要求，高職院校在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)，從“入口關(guān)”的選拔，到“培養(yǎng)關(guān)”的過(guò)程管理，缺乏有效的精細(xì)化培育機(jī)制，進(jìn)一步造成培養(yǎng)難度增大。

3.學(xué)生入黨積極分子管理方式簡(jiǎn)單，培養(yǎng)針對(duì)性弱

目前，高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)內(nèi)容基本限于傳統(tǒng)的黨課講授，講授形式多為課本理論學(xué)習(xí)、視頻教學(xué)、文件解讀、實(shí)踐教學(xué)等，授課內(nèi)容較為固定，缺乏職教特色，理想信念教育與職業(yè)道德教育深融共促不足，“大思政”教育理念落地不實(shí)，脫離高職學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際需求，思政育人時(shí)效性不足、缺乏吸引力。對(duì)于“00 后”高職學(xué)生而言，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，單一的培育模式不能很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.高職院校發(fā)展學(xué)生入黨積極分子考核評(píng)價(jià)不全面，教育培養(yǎng)成效不突出

學(xué)生入黨積極分子考核方式不完善，多數(shù)集中在談心談話、日?？记诤徒Y(jié)業(yè)考試等方面，不能深入考察其思想認(rèn)識(shí)的真實(shí)情況，也缺乏對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。[2]考核內(nèi)容缺少高標(biāo)準(zhǔn)約束個(gè)人行為，學(xué)生入黨積極分子在各方面的表現(xiàn)與普通學(xué)生區(qū)別不大，導(dǎo)致學(xué)生入黨積極分子的先鋒示范作用發(fā)揮不夠。

提升高職院校學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)的有效路徑

1.找準(zhǔn)“初心學(xué)堂”與高職院校人才培養(yǎng)工作契合點(diǎn)，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制

在“大思政”格局下，避免思想政治工作與專業(yè)教育“兩張皮”，完善大學(xué)生思想引領(lǐng)協(xié)同育人機(jī)制，將學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)與職教文化、校企合作、產(chǎn)城教協(xié)同育人相契合、與職教學(xué)子內(nèi)在成長(zhǎng)需求相契合，與激發(fā)學(xué)生“小我融入大我”相契合，北京電子科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）適應(yīng)學(xué)生入黨積極分子成長(zhǎng)發(fā)展需求設(shè)立“初心學(xué)堂”，從成立之初就帶有職教底色。

2.找準(zhǔn)“初心學(xué)堂”與高職院校學(xué)生入黨積極分子選拔評(píng)估的契合點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)既定程序確定為入黨積極分子之后，“初心學(xué)堂”管理團(tuán)隊(duì)會(huì)嚴(yán)格履行資格審查、比選擇優(yōu)、組織考察、確定人選的方法和程序進(jìn)行二次評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、思想政治素養(yǎng)、成長(zhǎng)要求、自我管理等方面，對(duì)動(dòng)機(jī)不純者加以引導(dǎo)，并設(shè)置淘汰退出機(jī)制。

3.構(gòu)建職教契合型“初心學(xué)堂”培養(yǎng)四類體系

第一，構(gòu)建“理想信念+工匠基因”課程體系。著眼于理想信念教育與工匠精神培育的內(nèi)在契合，將工匠精神培育和實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)等相結(jié)合，在課程體系中兼顧理想信念塑造和工匠基因傳承，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高理想與植入工匠基因。第二，構(gòu)建“精準(zhǔn)路線+明確軌跡”的培養(yǎng)體系。著眼于職教學(xué)生個(gè)體化與青年培養(yǎng)差異化的內(nèi)在契合，在培養(yǎng)初期通過(guò)測(cè)評(píng)等手段明確每名職教學(xué)生的人才特征與適應(yīng)的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)過(guò)程中記錄學(xué)生的清晰培養(yǎng)軌跡，形成完整的培養(yǎng)檔案，確保每名入黨積極分子的成長(zhǎng)過(guò)程可查詢、可考驗(yàn)。第三，構(gòu)建“多選學(xué)時(shí)+中期淘汰”考評(píng)體系，著眼于理想信念教育與青年成長(zhǎng)主觀能動(dòng)性的內(nèi)在契合，引入學(xué)時(shí)多樣性，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需求，除必修學(xué)時(shí)外，自主選擇課程模塊，在培養(yǎng)年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)時(shí)，考核學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，實(shí)施“中期淘汰”，確保入黨積極分子教育培養(yǎng)工作的生機(jī)活力與嚴(yán)肅性。第四，構(gòu)建“專業(yè)實(shí)踐+就業(yè)助推”助力體系，著眼于理想信念教育與學(xué)生成才發(fā)展的內(nèi)在契合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)設(shè)置多種專業(yè)實(shí)踐序列，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求，自主選擇進(jìn)入不同序列進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)參與不同序列的工匠精神、專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)助推培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主體性。

4.搭建職教契合型“初心學(xué)堂”課程模型（圖1）

圖1 職教契合型“初心學(xué)堂”課程模型

采用模塊化培養(yǎng)，注重職教學(xué)子學(xué)習(xí)的多元化與個(gè)性化，通過(guò)設(shè)置理想信念教育、工匠精神培育、專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)助推和成效評(píng)價(jià)五個(gè)課程模塊為一級(jí)指標(biāo)，設(shè)立二十個(gè)二級(jí)指標(biāo)、五十七個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，把“初心學(xué)堂”的育人質(zhì)量考量轉(zhuǎn)化為可觀察、可測(cè)量的客觀考察，通過(guò)在培養(yǎng)周期內(nèi)觀測(cè)入黨積極分子心得體會(huì)是否深刻，課程學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，評(píng)價(jià)言論是否正向，參與工匠實(shí)踐、勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)是否積極，企業(yè)崗位實(shí)踐是否敬業(yè)等日常表現(xiàn)，計(jì)算觀測(cè)點(diǎn)分?jǐn)?shù)，綜合記錄入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程。

第一，理想信念模塊。通過(guò)設(shè)置模擬黨支部，采用讀書會(huì)、專家導(dǎo)讀、理論宣講、初心分享等舉措，不局限于以信念教育講座為主的傳統(tǒng)理想信念教育方式，不僅讓學(xué)生“聽進(jìn)去”，更要讓學(xué)生“講出來(lái)”，著眼通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)紅色歷史和革命精神，以分享和宣講的方式真正走進(jìn)歷史，了解歷史事件和歷史人物，才能讓學(xué)生真正同紅色文化共情共感，將之融入自己的人生觀和價(jià)值觀。第二，工匠精神模塊。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將工匠精神在歷史和當(dāng)今社會(huì)中的案例，采用沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)模式，通過(guò)場(chǎng)景還原、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，以師生為雙主體，形成集理論實(shí)踐、文化活動(dòng)為一體的培養(yǎng)機(jī)制。第三，專業(yè)實(shí)踐模塊。通過(guò)研判分析學(xué)校各類專業(yè)群方向，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)設(shè)置推薦多項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐序列，整合校內(nèi)外紅色教育資源、勞動(dòng)教育資源、行業(yè)企業(yè)資源、跟崗見(jiàn)習(xí)資源等，開展專業(yè)實(shí)踐。利用周末、節(jié)假日組織學(xué)生專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，到革命老區(qū)、老少邊窮島地區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位等開展實(shí)地教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。第四，就業(yè)助推模塊。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生厘清自身優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)焦職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和用人單位具體要求，組織開展針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，同時(shí)牽動(dòng)社會(huì)各界資源，對(duì)接“千崗萬(wàn)?！被顒?dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。第五，成效評(píng)價(jià)模塊。對(duì)學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)動(dòng)態(tài)性跟蹤觀察，借助行為事件訪談法、德爾菲法、扎根理論研究法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度訪談；通過(guò)行為觀察法，觀察記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，開展質(zhì)性分析研究；輔以作品分析法，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、發(fā)展成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等情況，力求全面客觀地評(píng)判此培養(yǎng)模型的實(shí)效性，并據(jù)此提出改進(jìn)舉措。同時(shí)，結(jié)合“00 后”網(wǎng)絡(luò)原住民特點(diǎn)和智能手機(jī)使用習(xí)慣，采取線上線下相結(jié)合的培養(yǎng)方式，充分利用碎片化時(shí)間、打破培養(yǎng)方式單一局限，增強(qiáng)育人實(shí)效性與針對(duì)性。

五個(gè)課程模塊既是高職學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)載體，能客觀反映學(xué)生思想入黨現(xiàn)狀，又是入黨積極分子的行動(dòng)指南，為學(xué)生進(jìn)一步思想入黨、成長(zhǎng)成才指明努力的方向，為黨組織進(jìn)一步培養(yǎng)積極分子找準(zhǔn)了著力點(diǎn)。

5.固化職教契合型“初心學(xué)堂”閉環(huán)培養(yǎng)范式

“初心學(xué)堂”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)機(jī)制采用全鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)，按照“選拔評(píng)估（問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)評(píng)）—模塊課程實(shí)施—成效評(píng)估（走訪調(diào)研）”步驟開展研究，從數(shù)據(jù)分析評(píng)估出發(fā)，經(jīng)過(guò)理論論證、實(shí)踐驗(yàn)證、調(diào)整完善，歸于數(shù)據(jù)分析，總結(jié)凝練研究成果，構(gòu)建行之有效、可在高職院校系統(tǒng)推廣實(shí)施的職教契合型“初心學(xué)堂”學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)模型。對(duì)學(xué)生入黨積極分子全過(guò)程的培養(yǎng)和考核也恰恰是“三全育人”的題中應(yīng)有之義。

完善職教契合型“初心學(xué)堂”的保障機(jī)制

1.完善職教契合型“初心學(xué)堂”多部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

建立健全學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委組織部、學(xué)工部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、共青團(tuán)、信息中心和二級(jí)黨總支等齊抓共管、協(xié)同育人的工作格局，將模塊培育過(guò)程貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)過(guò)程始終，將“理想信念”模塊嵌入馬克思主義學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)的思想政治理論課，不斷強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“四史”教育入腦入心，將“工匠精神”模塊嵌入教務(wù)處牽頭的“課程思政”教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案課程體系中對(duì)工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和布局，結(jié)合課程特點(diǎn)將工匠精神核心要素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，將“專業(yè)實(shí)踐”和“就業(yè)助推”模塊嵌入二級(jí)學(xué)院組織的企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，共青團(tuán)組織的寒暑假社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和招生就業(yè)處牽頭的 “就業(yè)能力提升工程”中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將“小我”正青春融入“大我”新時(shí)代的火熱實(shí)踐中，同時(shí)將“初心學(xué)堂”列入學(xué)?！半p高”建設(shè)和“建高升本”的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目“高職院校學(xué)生黨員全鏈?zhǔn)桨l(fā)展教育——初心匠行”之中，持續(xù)加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，保障項(xiàng)目實(shí)施。

2.加強(qiáng)職教契合型“初心學(xué)堂”的理論體系研究

將職教契合型“初心學(xué)堂”的理論體系研究納入校內(nèi)外各級(jí)別各層面的研究課題申報(bào)中，以教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心為平臺(tái)，以黨建研究項(xiàng)目立項(xiàng)為抓手，有針對(duì)性地開展學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)方面的研究，堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)立項(xiàng)，運(yùn)用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，將研究成果不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐培養(yǎng)，繼而形成持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新的良性循環(huán)，不斷拓展理論體系研究的廣度和深度，為學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)工作提供決策依據(jù)、理論支持和實(shí)際指導(dǎo)。積極做好“初心學(xué)堂”與馬克思主義學(xué)院、相關(guān)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的銜接，充分運(yùn)用專業(yè)資源力量，發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)的建模優(yōu)勢(shì)，建好“初心學(xué)堂”教育教學(xué)資源庫(kù)與大數(shù)據(jù)庫(kù)，以智能AI 數(shù)據(jù)算法定期研判學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，強(qiáng)化理論研究、課程開發(fā)、提升培養(yǎng)工作的專業(yè)化水平。

3.深化職教契合型“初心學(xué)堂”多方位聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地的作用

為了職教契合型“初心學(xué)堂”能夠真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐檢驗(yàn)培養(yǎng)成果，以實(shí)踐反哺培養(yǎng)內(nèi)容，以實(shí)踐拓寬培養(yǎng)廣度，聚集專業(yè)資源，在校園中、黨政機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)農(nóng)村及愛(ài)國(guó)主義教育基地中廣泛建立一批功能明確、類型教育特色鮮明的實(shí)踐鍛煉基地。例如：校內(nèi)“汽車人”“航空專業(yè)群”黨員教育實(shí)踐基地、平谷區(qū)桃棚村“紅谷”愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地等。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立健全“初心學(xué)堂”培育模式的長(zhǎng)效保障機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和反饋渠道機(jī)制，主要從培育對(duì)象身為入黨積極分子的角度進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，多維度、動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生的狀態(tài)，以量化方式對(duì)培育模塊的關(guān)鍵點(diǎn)和程度進(jìn)行呈現(xiàn)，并反映出存在的問(wèn)題和不足，查擺原因和及時(shí)反饋，進(jìn)一步明晰培育的各個(gè)環(huán)節(jié)定性和定量檢查的標(biāo)尺；進(jìn)一步檢驗(yàn)工作成效，跟進(jìn)存在的問(wèn)題，全程動(dòng)態(tài)化改進(jìn)工作，增強(qiáng)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，以閉環(huán)且螺旋上升的長(zhǎng)效機(jī)制護(hù)航“初心學(xué)堂”的培育，保障“初心學(xué)堂”培育過(guò)程有標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)有指標(biāo)、問(wèn)題反饋改進(jìn)有渠道機(jī)制。

扎實(shí)做好高職院校學(xué)生入黨積極分子的教育管理，對(duì)高職學(xué)生群體的教育管理起到“四兩撥千斤”的作用。職教契合型“初心學(xué)堂”的管理模式是結(jié)合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)及黨建和思想政治工作要求，經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐完善后總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于切實(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生入黨積極分子的教育和管理，深入而負(fù)責(zé)地做好大學(xué)生黨建工作，為培養(yǎng)政治過(guò)硬、德技并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了積極探索。