孫若斌

作為班主任，我本著不讓一個學生掉隊的原則，課堂上多提問，課后多輔導，在教學上下足了功夫，自信地以為孩子們一定會收獲滿滿。然而，一節(jié)語文課，一個小女生的一句富有抽象思維的話語改變了我。

一天，我們學習短文《四季的美》，我提出了這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)，為什么喜歡？”問題一出，孩子們爭搶著回答：“我最喜歡春天，春天的小草綠了，花開了，小燕子也從南方飛回來了，景色多美呀！”

“我最喜歡秋天，秋天野果都熟了，蘑菇也出來了，我可以到山上采野果、采蘑菇?！?/p>

“我最喜歡冬天，冬天下雪時，我們又能在雪地里堆雪人、打雪仗了！”

這些孩子的回答，談的都是自然界的美和對自然美的感受，還應啟發(fā)他們熱愛社會的美。我又問道：“農(nóng)民一年四季都在勞動，讓你最感動的是什么？”孩子們又爭先恐后地發(fā)言：春種、夏鋤、秋收、冬藏……當大家逐漸沉寂下來之后，我又問：“還有嗎？”這時，坐在前排的小女生郭雨佳站起來說：“秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯春天播種，夏天鋤草施肥，秋天收割，雖然很辛苦，但他們卻把歡樂背回了家?！?/p>

“把歡樂背回家！”這句凝集抽象思維的話語太精彩了，我及時點評：“郭雨佳同學說農(nóng)民伯伯秋天把歡樂背回家，說得好不好哇？”大家齊聲高喊：“好——”我趁機引導：“我們也要每天把歡樂背回家，是不是？”

按常理，孩子們會齊聲高喊：“是——”，但是沒有，多數(shù)同學沒吱聲，幾個喊“是”的，剛一出口卻又立即把后半截兒咽了回去，教室里出現(xiàn)了尷尬的寂靜。我看看郭雨佳，她把頭深深埋下去，怎么回事？我抬眼看全班，好多同學躲開我的視線假裝看書。我明白了，孩子們無聲的語言是：“我們沒把歡樂背回家?！?/p>

我腦子里飛快地轉(zhuǎn)動：同學們放學的時候，把什么背回了家？我對孩子們特別嚴厲，總是恨鐵不成鋼。放學之后，我把成績跟不上的學生留下逐個輔導，著急起來難免情緒不好。? ? ?“他們可能是帶著眼淚回家的！”一種愧疚之情在我心中翻騰。農(nóng)夫耕耘，為了收獲歡樂；學生讀書，同樣要收獲歡樂，這節(jié)語文課受教育最深的是我自己。

班主任需要投入的不僅僅是時間與精力，還需要情感與心血。因此，我更加努力學習借鑒名師的育人經(jīng)驗，結(jié)合實際思考、探索適合自己的教育模式，在實踐的過程中，不斷地反思、總結(jié)，以使教育更加有利于學生的成長。我改變了教育策略，用愛去感化激勵學生，在愛的感召下，孩子們每天都是滿臉燦爛地離開教室，把歡樂背回家！

（作者系撫順市新賓滿族自治縣上夾河鎮(zhèn)中心小學教師）