楊雅英

〔摘? ? 要〕隨著小學(xué)英語新課改的發(fā)展，英語情境教學(xué)地位顯著提高。在英語教學(xué)中，合理利用多媒體課件進(jìn)行真實情境的創(chuàng)設(shè)，可以更生動更形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地開闊學(xué)生眼界，更好地輔助英語課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。然而，在多媒體迅猛發(fā)展的今天，多媒體課件設(shè)計脫離學(xué)情、課件應(yīng)用不合理的現(xiàn)象也客觀存在。所以，應(yīng)興利除弊，利用多媒體課件有效改善課堂教學(xué)，開創(chuàng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)的新模式。

〔關(guān)鍵詞〕多媒體；課件；改善教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0094-03

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)會用英語在實際活動情境中進(jìn)行簡單交流。然而由于生活場景等條件的限制，他們?nèi)狈梢杂糜⒄Z交流的環(huán)境，這勢必會降低其學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。因此，在英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件，可以輔助英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種用英語交流的強烈動機。

一、多媒體課件在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

（一）部分教師濫用多媒體課件，以輔代主

隨著多媒體課件使用率的大幅度提升，也讓相當(dāng)一部分教師忽視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，盲目追求多媒體課件的使用，使整個課堂幾乎成了多媒體課件播放的陣地。實際上，多媒體課件在教學(xué)中始終處于輔助地位，其主要是充分利用多媒體技術(shù)形象生動的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)中板書以及語言難以講授的知識以直觀的形式加以呈現(xiàn)。譬如，對閩教版五年級下冊第三單元“復(fù)活節(jié)的彩蛋”中的“看”“提起”“拿起”等一些動詞，以及它們的進(jìn)行時態(tài)、將來時態(tài)，我們可以利用多媒體動畫呈現(xiàn)，多媒體課件通過直觀的兩組動畫對比來讓學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)行時態(tài)與將來時態(tài)的運用。而有些問題，用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法完全可以描述清楚，就不一定要使用多媒體課件輔助教學(xué)，否則，學(xué)生的注意力就可能被課件中花哨的動畫吸引而忽略授課內(nèi)容，這樣就可能得到相反的教學(xué)效果。

（二）課件設(shè)計缺乏全盤考慮

1.課件設(shè)計缺乏整體性，忽視情境的創(chuàng)設(shè)

部分英語教師仍然難以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)，在多媒體課件的設(shè)計中喜歡將單詞、句子從課文中獨立出來，而新課改提倡小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，做到詞不離句，句不離篇。如上文提到的“復(fù)活節(jié)的彩蛋”一文，我們在課件設(shè)計中創(chuàng)設(shè)復(fù)活節(jié)情境，以復(fù)活節(jié)給雞蛋上色—把雞蛋藏起來—找雞蛋—撿雞蛋—拿雞蛋等一系列的復(fù)活節(jié)活動作為主線設(shè)計多媒體課件的教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)活節(jié)的情境中學(xué)習(xí)語篇，在語篇中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞，突出重難點，完成本課教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體課件設(shè)計過于花哨

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師為了在課堂上最大程度地對學(xué)生實現(xiàn)聽覺和視覺輸入，將課件設(shè)計得聲情并茂，但很多時候?qū)W生只是單純地被花里胡哨的課件所吸引，對真正需要掌握的教學(xué)內(nèi)容卻一無所知。這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量很低，同樣，這樣的課件設(shè)計也是失敗的。筆者就曾有這樣的體會，在閩教版小學(xué)英語四年級上冊第三單元《數(shù)字和動物》的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，我花了好多精力將課文中的“?！薄把颉薄榜R”設(shè)計成會叫的三維動畫。原以為這堂課一定會很成功，可是學(xué)生的熱情雖然高漲，興趣卻已經(jīng)從“?！薄把颉薄榜R”本身轉(zhuǎn)移到帶有叫聲和動作的動畫上去了，并沒有真正掌握這幾個單詞。因此在課件的制作上，應(yīng)該避免沒有意義的卻又容易吸引學(xué)生無意注意的因素“攪局”。

3.多媒體課件信息量過大，主次不分

相較于傳統(tǒng)課堂，多媒體課件的使用大大節(jié)約了板書時間，但相當(dāng)一部分教師并沒有合理有效地利用節(jié)余時間，而是為了突出課件的作用，摒棄板書，不加篩選地將大量信息加入教學(xué)課件中。這讓多媒體課件限制了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性，把課堂從教師主導(dǎo)變成為課件主導(dǎo)，也導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和機會深入思考，造成學(xué)生被眾多內(nèi)容的幻燈片“狂轟濫炸”后，依舊沒有掌握重點生詞、句型、課文內(nèi)容，有的甚至什么也沒有記住。

二、利用多媒體課件有效改善教學(xué)

（一）端正教育觀念，提高教師職業(yè)技能

多媒體課件是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師端正教育觀念，以一種全新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀直面它。教師是多媒體課件的創(chuàng)造者、使用者及受益者，教師對多媒體課件教學(xué)的觀念對其使用效果起到至關(guān)重要的作用。

1.學(xué)情是多媒體課件使用的前提

教師使用多媒體課件絕不能東施效顰，照搬照抄不適合自己實際情況的課件，這樣是難以取得良好效果的。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)情，將課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和改動。對于學(xué)習(xí)以三年級為起點的閩教版英語教材的學(xué)生來說，其課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕。小學(xué)生活潑好動，課件可以在重要知識環(huán)節(jié)設(shè)置一些合適的游戲操練，并于操練后設(shè)計一些應(yīng)用評價環(huán)節(jié)。譬如，可以在教完“顏色”這一內(nèi)容后的操練環(huán)節(jié)，設(shè)計分組競爭游戲“銳利的眼睛”，讓學(xué)生根據(jù)多媒體閃現(xiàn)的顏色快速說出單詞，再根據(jù)游戲過程中學(xué)生所掌握的知識情況，進(jìn)行師生或者生生評價。

2.一堂課成功與否取決于能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在多媒體課件的設(shè)計、制作與使用過程中，要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行;在教學(xué)過程中更應(yīng)注重課堂情境的完整性，任務(wù)設(shè)計應(yīng)由易到難，知識點的呈現(xiàn)應(yīng)銜接自然。教師要有較強的業(yè)務(wù)能力、扎實的教學(xué)功底，才能使多媒體課件在課堂中的應(yīng)用游刃有余。

3.提高多媒體課件使用技能是提高現(xiàn)代化教學(xué)水平的前提

多媒體課件的使用要求教師具備一定的技能，創(chuàng)造出適合自己、適合本班學(xué)生學(xué)情的課件，更好地把控整個課堂；授課過程中出現(xiàn)了各種預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)能夠運用課件機智靈活處理。教師由此在學(xué)生中樹立的威信，會使師生配合更加緊密，提高課堂教學(xué)效率。這需要教師多參加教研活動，在聽課過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課件制作亮點、學(xué)會如何使課件巧妙地呈現(xiàn)知識點；教師在開課磨課過程中，要發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取評課教師的正確觀點，不斷提高自己的多媒體課件教學(xué)水平。

（二）合理有效地使用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)

1.利用多媒體課件導(dǎo)入課堂，向?qū)W生展現(xiàn)趣味視聽

能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成功與否的前提。因此，一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計是否激趣、是否合理有效，是影響本堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵，在小學(xué)英語教學(xué)中更是如此?！奥牎辈粌H是學(xué)習(xí)英語的重要方法，也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可或缺的存在。傳統(tǒng)課堂的“聽”脫離視覺，在加大了“聽”的難度的同時，降低的學(xué)生“聽”的興趣，從而使課堂質(zhì)量大打折扣。因此，在使用多媒體課件的條件下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以選用與本課相關(guān)的英文故事小短片、英語律動歌謠或者英語歌曲，讓學(xué)生在視覺的沖擊下更有興趣更有效率地“聽”，在輕松愉悅的氛圍下帶著強烈的學(xué)習(xí)動機進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在閩教版小學(xué)英語三年級上冊第三單元“數(shù)字”一課的教學(xué)中，可以通過播放英語律動歌曲“一、一、一”，讓學(xué)生說出里面聽到或者看到的數(shù)字，從而進(jìn)入本課重點——英文數(shù)字的教學(xué)，這樣讓聽讀變得輕松、自然活躍，教學(xué)效果顯著提高。英語教師還可以根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)實際情境，這樣可以引起學(xué)生“聽”的興趣，還可以讓學(xué)生在實際情境中輕松理解語言，并提高語言在情境中的運用能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)交通工具的單詞時，如果是“火車”，可以利用多媒體向?qū)W生出示火車站的畫面，可以伴隨火車鳴笛的聲音；如果是“平面”，可以播放飛機起飛的畫面，伴隨一陣飛機飛行的呼呼聲，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對交通工具的理解與記憶。在鞏固操練環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些限時選擇交通類單詞的多媒體操作游戲，并通過分組評分環(huán)節(jié)強化學(xué)生參與操練游戲的動機。這時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅不再感覺枯燥，還能最大限度地參與到課堂互動中，在這樣的情境中，很輕松地便能根據(jù)聲音說出交通工具。多媒體的視聽結(jié)合優(yōu)勢，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.運用多媒體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

英語的學(xué)習(xí)就是一個從“聽”到“說”的過程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言知識綜合使用水平的目的。中國學(xué)生往往在學(xué)習(xí)說英語的過程中存在著不敢開口說英語的尷尬現(xiàn)象，即使能將一句英文流利說出來，語言基礎(chǔ)也是十分匱乏。這時，英語教師就要積極運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改善影響學(xué)生提高英文表述能力的訓(xùn)練。利用多媒體畫面的播放方式等手段對學(xué)生加以誘導(dǎo)，使其逐漸產(chǎn)生自己想用語言表達(dá)情感的強烈愿望，從而逐漸使學(xué)生意識到自己需要學(xué)習(xí)怎樣去組織語言。例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語三年級下冊第二單元“能力”時，教師可以通過多媒體課件將目標(biāo)詞匯“跳舞”“游泳”“騎自行車”等活動以圖片或者動畫的形式展現(xiàn)出來。薩利正在介紹自己會做的事：“我會跳舞”，旁邊呈現(xiàn)跳舞動態(tài)圖片；播放音頻學(xué)生跟讀后，再將“跳舞”替換成“唱歌”，旁邊呈現(xiàn)唱歌圖片，讓學(xué)生嘗試表達(dá)，再次播放音頻跟讀。學(xué)生理解并掌握該句型后，便產(chǎn)生了把自己會做的事情表達(dá)出來的強烈意愿。此時，教師將表達(dá)能力的目標(biāo)句型“我可以……”“我能……”通過課件在屏幕上展示，讓學(xué)生將自己會做的事情用“我會……”表達(dá)出來。利用多媒體降低表達(dá)難度，樹立了學(xué)生的信心，激活了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生在圖片情境中學(xué)會了運用所學(xué)詞匯構(gòu)建語言，在表達(dá)實踐中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合理高效使用多媒體

多媒體的使用要堅持以學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與本班學(xué)生的學(xué)情，有針對性地選用或者制作多媒體課件，在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，適時調(diào)整多媒體課件的使用；有針對性地使用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動機。

應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計多媒體課件，簡化課件并提高其實用性。多媒體課件用于服務(wù)教學(xué)，應(yīng)簡潔且突出重點，切忌加入與一些實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的煩瑣而花里胡哨的內(nèi)容分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)利用多媒體課件，將復(fù)雜的知識簡單化，如將靜態(tài)的事物以動態(tài)形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生高效理解教學(xué)內(nèi)容。首先，教師一定要學(xué)會針對本單元主題和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)情境。要針對學(xué)校實際的教學(xué)工作情況，優(yōu)化多媒體的教學(xué)輔助課件，提高學(xué)生對多媒體知識點的全面了解和掌握，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實際運用多媒體課件學(xué)習(xí)的過程中自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要把多媒體課件的使用與傳統(tǒng)板書教學(xué)模式有效結(jié)合。多媒體課件是課前就準(zhǔn)備好的，在有限的多變的課堂中僅限于使用而非生成，板書則是課堂知識的生成與總結(jié)，體現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。教師在授課中，應(yīng)將傳統(tǒng)板書教學(xué)模式與多媒體課件教學(xué)模式有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，及時生成適合該堂課教學(xué)學(xué)情的板書。只有將兩者有機結(jié)合，以實現(xiàn)不同教學(xué)方式的優(yōu)勢互補，才能充分提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

多媒體課件在小學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛使用，是一種必然。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如能根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理使用多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言情境，將視聽立體化，在保障學(xué)生始終處于課堂主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)課堂的主導(dǎo)作用，則多媒體課件必將成為小學(xué)英語課堂的教學(xué)利器。

參考文獻(xiàn)

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