楊永麗

〔摘? ? 要〕在信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要部分。教師必須積極對教學(xué)手段及方法加以改進(jìn)創(chuàng)新，以更好地為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境和氛圍。將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的整合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富且高效的閱讀材料，讓其獲得更多知識信息、更深入地了解并掌握相關(guān)知識內(nèi)容，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文主要就信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合進(jìn)行深入分析和研究，旨在通過現(xiàn)代化手段促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生閱讀語文的興趣及能力。

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；推進(jìn)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0085-03

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一個(gè)相對獨(dú)立而又復(fù)雜的過程，包括語言訓(xùn)練、文本解讀等方面。但是隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們也越來越關(guān)注如何通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中最常見的就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)工作的開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對閱讀教學(xué)的理解不深

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是一種動態(tài)生成式的教學(xué)活動，需要教師結(jié)合教材特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。教師如果僅僅依靠課本給出答案、只是講解文字，往往會導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的情感甚至完全忽略這些內(nèi)容。首先，閱讀是一種以理解文本內(nèi)容為主要特征的活動。在小學(xué)語文閱讀課上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動感悟文章里的人物、事件，充分挖掘故事本身的價(jià)值意義，讓學(xué)生能夠通過閱讀文本，分析和掌握文本所表達(dá)的語言內(nèi)容。其次，閱讀本身就是從一種無意義的文字和符號中提煉出來的具有一定內(nèi)涵的東西，要求學(xué)生必須學(xué)會將其轉(zhuǎn)化成有生命且富有感情色彩的言語，在文本中找尋某種含義，進(jìn)而將其融入自己的言語之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會傾聽、思考以及交流的作用。最后，閱讀者要從文本中提煉出有用的信息并對信息進(jìn)行加工和處理，通過自身的知識素養(yǎng)將這些信息內(nèi)化為自己想要的東西。

（二）學(xué)生缺乏良好的信息素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是重要的一環(huán)，它可以直接影響學(xué)生的思維方式及對文本的感知程度。小學(xué)生不可能完全脫離課本的束縛而獨(dú)立地思考問題，他們只有不斷增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，才能更好地成長，并且有效提升語言表達(dá)能力，從而具備與他人溝通和合作的技能。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息素養(yǎng)的缺乏是學(xué)生普遍存在的問題，他們往往無法利用信息技術(shù)培養(yǎng)自己的信息意識和獲取新知識的能力。教師在教學(xué)中如果不能利用信息化的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和掌握知識，會導(dǎo)致一些學(xué)生由于信息意識的欠缺而造成學(xué)習(xí)障礙，阻礙其自主探究精神的形成。

（三）閱讀教學(xué)方法較為單一

過去教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。這樣做學(xué)生雖然比較容易接受，但卻難以獲得豐富的感性認(rèn)識，也無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣；而且教師所布置的任務(wù)大多比較簡單，沒有什么難度可言，所以通常難以激起學(xué)生的讀書欲望。很多教師在教學(xué)中都沒有注意到如何合理運(yùn)用信息技術(shù)，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會給學(xué)生帶來許多不便，單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。所以，如果想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，就要結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的形式

（一）信息技術(shù)與導(dǎo)學(xué)結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)一直是一種占據(jù)著主導(dǎo)地位的教學(xué)模式和教學(xué)策略，它可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而了解文本，并對其加以歸納總結(jié)。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)導(dǎo)入視頻或圖片等，將文字教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為視頻或圖片等形式，從而直觀地體現(xiàn)課文的思想內(nèi)涵，起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。信息技術(shù)與閱讀課教學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)整合有兩個(gè)方面，一方面是指信息技術(shù)能夠提供多種途徑，如借助多媒體設(shè)備進(jìn)行語音識別、圖像傳輸、動畫播放、錄像及課件制作等等，另一方面則是指師生之間采用交互式模式在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行交流溝通。

（二）信息技術(shù)與讀寫結(jié)合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀”是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感悟文章的意境和作者意圖，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往一味地注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和默讀，只是泛泛地關(guān)注學(xué)生的閱讀形式而忽視了對他們深層心理活動的了解和把握，導(dǎo)致學(xué)生讀得不多，不能深入地領(lǐng)會作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維受到局限。利用信息化的手段讓學(xué)生習(xí)得更多的閱讀技巧，可以在潛移默化中提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。例如，可利用多媒體中的圖片和視頻展示文本信息，激活學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，有效提高他們的理解能力，并促進(jìn)他們更好地感悟文章里蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵。小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不成熟，所以，教師需應(yīng)用信息化手段展示文學(xué)作品中人物圖片和背景，激活學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的意義。

（三）信息技術(shù)與講授結(jié)合

小學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力處于初步階段，要讓他們實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品的深入理解，還需教師講解和演示才能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果。因此，教師在教學(xué)中還需利用板書予以配合，特別是對一些抽象難懂的詞語或句子更需如此，這樣能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。教師在講解中要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不能簡單地照搬課本知識，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和思考文本，從而較好地把握作品的內(nèi)涵。對于那些復(fù)雜的詞匯或句子，教師可采用多媒體課件進(jìn)行示范以增強(qiáng)教學(xué)效果，這不僅有利于提高課堂氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。此外，還要注意將課文所講述的故事生動地展現(xiàn)并加以講解，讓學(xué)生感受到作者的情感以及故事情節(jié)的復(fù)雜性，也可以利用課件進(jìn)行示范。尤其是對于一些古詩詞，教師將自己的講解與多媒體視頻或圖片整合加以展示，能夠讓學(xué)生加深對詩詞的理解，幫助他們更好地領(lǐng)悟詩文中蘊(yùn)含的意境。

（四）信息技術(shù)與練習(xí)結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需不斷地加強(qiáng)平日的練習(xí)，只有將理論知識的學(xué)習(xí)與平日的練習(xí)緊密結(jié)合，才能夠提升學(xué)生的語文水平，并讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，比如可以把教材上的重點(diǎn)內(nèi)容用投影板加以顯示，利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課上與課下的有效銜接，并為學(xué)生提供更加豐富的信息資源，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解練習(xí)與課后寫作練習(xí)。還應(yīng)給學(xué)生足夠多的時(shí)間讓其自由開展課外讀物的閱讀，使之在鉆研閱讀文本和對知識的拓展訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化和鍛煉自己的閱讀理解能力。教師在課堂閱讀教學(xué)中，可以利用信息化手段為學(xué)生展示一些生字詞，對學(xué)生進(jìn)行生字和生詞的提問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀欲望，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具讓學(xué)生自主地獲取各種文化知識。此外，教師也可以制作一些微課視頻，讓學(xué)生通過微課或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程開展課后自主學(xué)習(xí)活動，有機(jī)會深入了解和掌握相關(guān)知識。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的教學(xué)策略

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)水平直接關(guān)系到其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就必須刻苦鉆研專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力和技能。首先，教師應(yīng)樹立正確的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并更好地推動現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其次，教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面，完善自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備構(gòu)建高效課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探索和合作交流的意識及其能力，提高語文課堂教學(xué)效率。最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體技術(shù)相結(jié)合，并積極進(jìn)行實(shí)踐探索，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（二）優(yōu)化資源提升教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅需要有效講解和引導(dǎo)，還應(yīng)積極開發(fā)更多的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置，為小學(xué)生提供良好的閱讀條件，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中不斷成長。教師要重視對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，充分挖掘資源價(jià)值，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展教學(xué)資源應(yīng)用范圍，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。要通過開展多種形式的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神以及探究能力。教師應(yīng)以多種方式如課堂展示互動交流等開展教學(xué)活動，使師生都能得到發(fā)展和提高，同時(shí)也能夠體現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合帶來的優(yōu)勢?？傊?，教師可充分利用和優(yōu)化教學(xué)資源，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的信息資源，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲得知識，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（三）利用現(xiàn)代手段增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的重要手段。教師要注重利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)感情和思維的能力，幫助學(xué)生更好地完成課文內(nèi)容的感知與表達(dá)。對于一些具有代表性的文章，可以根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，或者使用多媒體輔助如圖片動畫、文字朗讀等，以有助于學(xué)生加深對文章所承載的思想文化內(nèi)涵的了解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，還要關(guān)注到信息技術(shù)所具有的開放性特征，運(yùn)用其改變以往單純依靠文字材料教學(xué)的單一模式，使得學(xué)生可以更好地感知世界，獲取各種知識信息。在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生主動、積極的探索精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生充分體會閱讀帶來的情感和思想變化，使之形成良好的思維品質(zhì)，并獲得一定的審美體驗(yàn)和感悟能力。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合是保證小學(xué)生閱讀質(zhì)量和水平持續(xù)提升的必要條件，而且這種整合不僅僅局限于學(xué)校層面，更強(qiáng)調(diào)廣大教育工作者的共同參與，相互協(xié)調(diào)。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人讀好書”的目的。要將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注重促進(jìn)學(xué)生以情促讀、以文帶思，為學(xué)生提供良好的自主性、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多樣的課外讀物，滿足他們的個(gè)性化需求，讓學(xué)生有機(jī)會自由而深入地探索文學(xué)奧秘。要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會用正確的方法開展閱讀，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加課外閱讀活動，開拓視野，開闊思路，拓寬知識面。

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