李井凡

(江蘇省連云港市新浦中學(xué),江蘇 連云港 222000)

新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再將重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上,而是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,發(fā)展他們的思維品質(zhì),發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值.初中數(shù)學(xué)的教學(xué),要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā),尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)路徑,以滿足學(xué)生的需求,帶給他們良好的體驗(yàn)感,同時(shí)還要采取有效的方法來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們更容易理解和消化.

1 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

初中階段學(xué)生的年紀(jì)還小,自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)烈,絕大多數(shù)情況下需要教師一對(duì)一督促、輔導(dǎo).一方面,他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?小孩子天性活潑好動(dòng),好奇心旺盛,容易被新鮮事物所吸引,因此上課時(shí)常分心、溜號(hào);另一方面,由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象難懂,初中生不好理解,學(xué)起來(lái)比較吃力,導(dǎo)致上課聽(tīng)講動(dòng)力不足.而游戲教學(xué)極大地改善了這一現(xiàn)狀,由于年紀(jì)小,因此都存在愛(ài)玩的性格特點(diǎn),利用游戲,正好抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理.教師利用有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的、多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生不再感到枯燥乏味,他們的興致自然也就提高了,因此上課時(shí)參與的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就大大增加了.

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,要想學(xué)好數(shù)學(xué)并不能單靠死記硬背,生搬硬套,而是要學(xué)會(huì)正確地理解、掌握數(shù)學(xué)解題方法,達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三.游戲教學(xué)改變了以往單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了課堂地位,學(xué)生的參與性提高,自主學(xué)習(xí)和探究能力都能得到加強(qiáng).將游戲教學(xué)滲透到初中數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生就能在生動(dòng)豐富的課堂內(nèi)容的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),以及參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望,也能最大限度地發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì),挖掘自身潛能,從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.將游戲教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合,留給學(xué)生自主探究的時(shí)間增多,學(xué)生有了更多表達(dá)和展示的可能性,課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也都得到了很大的提高,這樣一來(lái),課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到提升.

1.3 發(fā)展數(shù)學(xué)思維

游戲往往帶有一定的啟發(fā)性,猶如一把開(kāi)啟智慧大門的鑰匙,會(huì)啟迪學(xué)生的心靈.初中階段的學(xué)生還不具備抽象思維,很難弄懂抽象的數(shù)學(xué)概念,而運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,有助于幫助他們將知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中,從而更好地感受和理解.除此之外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生分析和概括的能力有很高要求,以往在講課時(shí),師生互動(dòng)較少,學(xué)生的主體地位不夠明顯,因而無(wú)法闡述跟表明自己的觀點(diǎn),概括和分析問(wèn)題的能力始終得不到鍛煉.而數(shù)學(xué)游戲重點(diǎn)突出學(xué)生的表現(xiàn),因此學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮.在進(jìn)行游戲時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多問(wèn)題并帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究,在這個(gè)過(guò)程中,思維得到有效拓展,想象世界變得更加豐富,創(chuàng)造潛能也得以激發(fā),對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著很大幫助.

2 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 游戲?qū)?引起好奇

對(duì)初中生來(lái)說(shuō),要想促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收還有數(shù)學(xué)能力的掌握,首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.利用游戲作為課前導(dǎo)入,可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,并在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí).課前導(dǎo)入是每節(jié)課的起始,它為調(diào)整學(xué)生的最佳狀態(tài)還有加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ),因此在每節(jié)課開(kāi)始之前,教師都要采用正確的方法來(lái)導(dǎo)入新的課程內(nèi)容.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例,在講《確定事件與隨機(jī)事件》這節(jié)課之前,首先帶領(lǐng)大家做拋擲硬幣的游戲,讓他們猜猜看硬幣從空中落在手中時(shí),是正面朝上還是背面朝上,每個(gè)學(xué)生都可以跟同桌一起進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生一邊玩游戲一邊開(kāi)動(dòng)大腦判斷硬幣在手中的具體情況,不僅在游戲的趣味性中感受到快樂(lè)和放松,還能讓大腦始終維持在活躍的狀態(tài),可謂一舉兩得.學(xué)生一邊做游戲,一邊思考教師提出的問(wèn)題,比如硬幣正面和背面是否可以同時(shí)朝上?硬幣正面朝上和背面朝上的幾率分別有多少?這樣逐漸區(qū)分不確定事件和確定事件,從而對(duì)概念有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí).

2.2 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如購(gòu)買商品會(huì)用到數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí),出行時(shí)會(huì)涉及到行程知識(shí),裝修時(shí)會(huì)用到面積知識(shí),這些都是十分常見(jiàn)的典型例子.因此,不要讓學(xué)生去死記硬背那些理論知識(shí),生搬硬套那些公式,而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)方法,懂得活學(xué)活用.情境教學(xué)可以將問(wèn)題以具象的形式加以呈現(xiàn),教師需要做到的就是將學(xué)生代入情境,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,不斷分析問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的辦法.

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例,比如在講《勾股定理》一課時(shí),可以先通過(guò)制造滾梯的情境來(lái)使學(xué)生從實(shí)際生活中提取出數(shù)學(xué)模型.這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還不具備抽象思維,對(duì)幾何還有空間的認(rèn)識(shí)都不是很深刻,很難在腦中形成畫面感,因此可以采取這種創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解.再比如當(dāng)講《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí),可以先在幻燈片上展示大風(fēng)車、地球儀、旋轉(zhuǎn)門等圖片,然后讓學(xué)生觀察它們都有哪些共同點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比分析得出它們都能轉(zhuǎn)動(dòng)的結(jié)論,為了讓學(xué)生真實(shí)感受到圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,并且能找出圖形是沿著哪條線旋轉(zhuǎn)的、旋轉(zhuǎn)之后對(duì)應(yīng)的角、邊、點(diǎn)分別在哪,可以讓學(xué)生們站起來(lái)手拉著手背靠著背原地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一圈,然后讓學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)結(jié)束彼此面對(duì)的方向是否與原來(lái)相同,這樣就可以得出旋轉(zhuǎn)之后物體不發(fā)生改變這一結(jié)論,接著再思考兩個(gè)人旋轉(zhuǎn)是不是都圍繞著一個(gè)中心,并讓他們找出彼此圍繞的中心在哪.如此促使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地了解圖形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律和相關(guān)知識(shí).通過(guò)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情境,將數(shù)學(xué)以更加具體形象的方式呈現(xiàn),同時(shí)不斷拋出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,這能加強(qiáng)游戲教學(xué)的效果.

2.3 巧設(shè)游戲,思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)也需要一定技巧.初中階段正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,如果能在游戲中設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí),予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使他們產(chǎn)生有建設(shè)性、有創(chuàng)造性的想法,促進(jìn)他們思維的發(fā)展,可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).

多邊形不單包括外形規(guī)則的正四邊、正五邊形,還包括很多內(nèi)角不同的不規(guī)則圖形,它們各個(gè)邊的長(zhǎng)度不同,每?jī)蓚€(gè)邊形成的角的大小也不同,求多邊形的內(nèi)角和還有外角和的過(guò)程比較復(fù)雜.為了讓學(xué)生更好地理解多邊形的定義,可以先讓他們用一張紙蓋住課桌的一個(gè)角,然后讓他們觀察露在外面的課桌的形狀.在了解了什么是多邊形之后,緊接著讓他們想象如何將這個(gè)不規(guī)則的五邊形切割成熟知的圖形,然后讓學(xué)生思考有幾種切割方法,這樣學(xué)生對(duì)求多邊形內(nèi)角和還有外角和的方法就會(huì)變得不再唯一,一種辦法是切割成三個(gè)三角形,還有一種辦法是切割成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形,總之辦法不再唯一,解題時(shí)思路也變得多樣,學(xué)生看待問(wèn)題的角度也不再局限.富有創(chuàng)造性的解題思路可以使得數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單,這樣一來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)更高,學(xué)生的綜合能力也會(huì)獲得更大的提升.

2.4 轉(zhuǎn)變角色,實(shí)現(xiàn)飛躍

數(shù)學(xué)全能型人才不單要掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí),具備分析跟解決問(wèn)題的能力,還必須掌握自主學(xué)習(xí)和探究的技巧.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,教師往往占據(jù)課堂核心地位,學(xué)生親自表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì)不多,看似弄懂了數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)則并不能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果.對(duì)此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂地位,發(fā)揮他們的主體作用,給予他們更多的空間來(lái)挖掘自身潛能,不斷超越自我.教師可以組織一些豐富多樣的課堂活動(dòng),增加他們的交流和互動(dòng).比如可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)自行設(shè)計(jì)游戲方案,像講《圓的對(duì)稱性》時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后就可以設(shè)計(jì)這樣的游戲:全班學(xué)生圍成一個(gè)圓圈,每次去掉幾個(gè)人,剩下的人再圍成一個(gè)圓圈,以此來(lái)親身體驗(yàn)圓的大小發(fā)生改變,圓的中心也逐漸改變位置;有的學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)將游戲方案設(shè)計(jì)成以下形式:所有人用圓規(guī)畫一些大小不一的圓,將這些圓的圓心放在一個(gè)點(diǎn)上,以此來(lái)感受圓的特點(diǎn).每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)設(shè)計(jì)游戲,然后形成方案交給教師,教師再將他們所有的方案整合在一起,選出最有應(yīng)用價(jià)值的一個(gè),讓其在課上用自己的方式展示給老師還有其他同學(xué),其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊提出質(zhì)疑.這樣,一方面營(yíng)造了一個(gè)更加開(kāi)放民主的課堂環(huán)境,另一方面使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去展示自我.教師與學(xué)生的角色發(fā)生了對(duì)調(diào),課堂模式不再單一,而是多元和新穎的,這樣一來(lái),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能有效挖掘?qū)W生的潛質(zhì),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo).

初中生年紀(jì)小,普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大,如果能采取趣味性的教學(xué)方式,可以很好地改變這一現(xiàn)實(shí)困境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)也十分生動(dòng)有趣,轉(zhuǎn)變他們的看法,從而變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會(huì)提高.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí),一定要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā),結(jié)合初中階段學(xué)生的興趣和喜好,基于數(shù)學(xué)教材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),在教學(xué)中融入有趣的元素,改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解、思考,引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,在數(shù)學(xué)課上調(diào)整到最佳狀態(tài),不斷提升自己的綜合水平.