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        在苦樂之境中尋求精神突圍

        2023-04-07 03:46:57楊振亞
        關(guān)鍵詞:陳與義定風(fēng)波蘇軾

        楊振亞

        【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

        1.有感情地誦讀詩歌,體會(huì)音韻美。

        2.揣摩詞句的含義,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理與情感。

        3.學(xué)會(huì)坦然面對人生的苦難。

        【教學(xué)過程】

        一、誦讀詩歌,交流誦讀體驗(yàn)

        師:蘇軾遇雨會(huì)怎樣?古人吟詩賞月又是何種盛況?讓我們誦讀《定風(fēng)波》《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》,說說這兩首詞的感情基調(diào)是怎樣的。

        生:《定風(fēng)波》是豪邁樂觀的,《臨江仙》上闋是歡樂的,下闋由悲傷愁苦轉(zhuǎn)為豁達(dá)。

        師:請同學(xué)們再次誦讀《定風(fēng)波》,說一說自己的誦讀體驗(yàn)與技巧。

        (生讀。)

        生:雨中,蘇軾是天真率性之人?!昂畏烈鲊[且徐行”這一句,我讀得緩慢,讀出詩人在雨中前行的歡樂與從容。

        生:雨中,蘇軾是勇敢之人?!罢l怕?”是反問句,我用升調(diào),讀出詩人滿不在乎的感覺?!叭巍笔恰叭螒{”的意思,要重讀。

        生:雨后,蘇軾是通達(dá)之人。“也無風(fēng)雨也無晴”這一句,要用平緩的語調(diào)來讀,讀出詩人經(jīng)歷風(fēng)雨后內(nèi)心的平和。

        師:我們可以從停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)等方面揣摩朗誦技巧,體會(huì)詩人心情的起伏變化。

        二、想象畫面,再現(xiàn)情境之樂

        師:在中國文化史上,一些地方常常因文人聚會(huì)寫下的不朽之作而出名,如蘭亭、滕王閣、醉翁亭等。洛陽的午橋別墅,曾是唐代白居易、劉禹錫、裴度吟詩唱和的地方。在宋代午橋上舉行夜宴,會(huì)是怎樣的情形呢?請同學(xué)們用文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

        生:詩人與朋友們在午橋上飲酒賦詩。月光下,河水靜靜地流淌,杏花悄然開放,留下了斑駁的倩影。婉轉(zhuǎn)的笛聲響起,令人沉醉。夜宴直到天明。

        師:描繪得怎么樣?

        生:從場景布局上看,橋上橋下具有空間之美。

        生:從情感體驗(yàn)上看,這是一場歡樂的盛會(huì)。

        ……

        三、品味語言,體會(huì)詩人的思想感情

        師:詩歌常常因一字、一句傳神而成為經(jīng)典。你認(rèn)為《定風(fēng)波》中還有哪些字句寫得好?

        生:“莫聽”,不要聽,是不在意、不介意的意思。

        師:騎馬的人一般是指什么人?

        生:達(dá)官顯貴。

        師:他們奔走于名利之間?!爸裾让⑿p勝馬”這一句,我們要怎么讀?

        生:“輕”有“輕松”之意,“勝”要重讀,讀出詩人不為名利所累的喜悅之情。

        生:“山頭斜照卻相迎”這一句運(yùn)用了擬人的手法,顯得很有情意,帶有暖意。

        師:包含了什么樣的哲理?

        生:經(jīng)歷坎坷之后,總會(huì)迎來美好的未來。

        師:詩歌語言有時(shí)具有言在此而意在彼的特點(diǎn),請舉例分析。

        生:“歸去”,回去的意思,也指回到理想的地方。

        生:“風(fēng)雨”,指自然界中的風(fēng)雨,也指人生中的坎坷?!扒纭敝缸匀唤缰械年柟?,也指仕途的得意、順暢?!耙矡o風(fēng)雨也無晴”,表達(dá)詩人達(dá)到了寵辱偕忘、寧靜通透的境界。

        師:《定風(fēng)波》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

        生:表達(dá)了詩人積極樂觀、通透豁達(dá)的人生態(tài)度。

        師:《臨江仙》中,詩人寫道:“二十余年如一夢?!蹦敲搓惻c義經(jīng)歷了什么?請同學(xué)說一說。

        生:陳與義做過太學(xué)博士、符寶郎,掌皇帝八寶及國之符節(jié),后來被貶為監(jiān)陳留酒稅。靖康之難,金人入汴京,他避亂南渡。

        師:表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        生:表達(dá)了作者經(jīng)歷國破家亡的痛苦、宦海沉浮的苦悶、知交零落的孤獨(dú)和世事洞明的豁達(dá)。

        四、苦樂之辨,引領(lǐng)學(xué)生精神成長

        師:陳與義苦不苦?

        生:苦。

        師:他為什么要描繪洛中舊游的盛況呢?

        生:以樂景襯哀情,將今昔進(jìn)行對比。

        師:蘇軾給我們的印象是豪放的、積極樂觀的。那么,他有沒有經(jīng)歷過人生的風(fēng)雨呢?

        生:那可是暴風(fēng)驟雨……

        師:同學(xué)們心中有沒有苦?什么苦?

        生:考試考不好,學(xué)習(xí)的苦。

        生:在學(xué)校特別想家。

        師:再想想快樂的事。同學(xué)們有什么快樂的事呢?

        生:學(xué)習(xí)。

        (眾生笑。)

        師:學(xué)習(xí)既苦又樂,蘊(yùn)含矛盾統(tǒng)一的哲學(xué)道理。

        師:一位詩人經(jīng)歷的是生死浩劫,一位詩人經(jīng)歷的是國破家亡的痛苦,都是人生至苦。那么該如何排遣?請同學(xué)們?yōu)樵娙讼胂朕k法。

        生:保持樂觀、平和的心態(tài)。

        生:聽聽音樂,練練書法,吃吃美食。

        生:徜徉于山水之間,還可以與古人、友人對話。

        ……

        師:靖康之恥是南北宋之交詩人的集體記憶。請同學(xué)們談?wù)劚彼文隙稍娙说乃枷敫星椤?/p>

        生:李清照在《聲聲慢》《漁家傲》中反映了她在國土淪喪后顛沛流離的痛苦和對理想的追求。

        生:辛棄疾有一顆殺敵報(bào)國的雄心卻報(bào)國無門。

        師:排遣至苦的好方法就是將個(gè)人的痛苦與國家的命運(yùn)聯(lián)系起來,承擔(dān)起憂國憂民、為國為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng),從而忘卻個(gè)人的得失與榮辱。

        師:《定風(fēng)波》反映的是個(gè)人經(jīng)歷坎坷后的達(dá)觀態(tài)度;《臨江仙》反映了北宋子民的心聲,反映的是家國之痛的吶喊。經(jīng)歷大苦之后,詩人的精神境界往往會(huì)得到提升。我們來看看詩人經(jīng)歷至苦之后在文學(xué)創(chuàng)作方面的突破。

        屏顯:

        苦后涅槃:蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等名作誕生;陳與義是宋代學(xué)習(xí)杜甫詩歌成就最高的詩人。他由前期描寫個(gè)人生活情趣轉(zhuǎn)而抒發(fā)愛國感情,作品也更貼近現(xiàn)實(shí)。他的詩風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變,前期清新明快,后期雄渾沉郁。

        師(總結(jié)):我們讀出的是——蘇軾的樂觀和陳與義的家國之痛;我們描繪的是——人物的神韻與美的意境;我們感受的是——詩人在經(jīng)歷一場苦難之后的成熟與精神突圍。

        (生齊讀。)

        師:希望同學(xué)們記住蘇軾的這一聲“莫怕”,將自己人生的苦樂融入國家命運(yùn)中去,追求高尚的人生境界!

        【教學(xué)反思】

        筆者以求同比異的思維開展主題型古詩詞整合教學(xué),挖掘文本的語用價(jià)值和精神價(jià)值,打通文本與學(xué)生的生活,使課堂格局煥然一新。誦讀是路徑,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是目標(biāo)。詩歌教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)誦讀方式的多樣和誦讀技巧的獨(dú)具匠心,而筆者主要從誦讀的必要性角度進(jìn)行思考,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、精神品質(zhì)上的飛躍而努力。學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中體會(huì)感情,提高鑒賞詩歌與寫作的能力。在詩歌語言的品味上,筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一字傳神、一語雙關(guān)等特點(diǎn)。

        筆者提煉出這兩首詞的共同點(diǎn)“苦”與“樂”,并帶領(lǐng)學(xué)生探討詩人在人生至苦中如何進(jìn)行精神突圍,提高學(xué)生比較、歸納、遷移的思維能力。詩人苦后涅槃,在文學(xué)創(chuàng)作方面實(shí)現(xiàn)重大突破,進(jìn)一步證明了苦難的價(jià)值。由此,筆者引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活,將自己人生的苦樂融入國家命運(yùn)中去,追求高尚的人生境界。在這一教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)也自然而然達(dá)成。

        (作者單位:江蘇省射陽縣初級中學(xué))

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