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        在苦樂之境中尋求精神突圍

        2023-04-07 03:46:57楊振亞
        初中生世界·初中教學研究 2023年3期
        關鍵詞:陳與義定風波蘇軾

        楊振亞

        【教學目標及重難點】

        1.有感情地誦讀詩歌,體會音韻美。

        2.揣摩詞句的含義,體會詩歌中蘊含的哲理與情感。

        3.學會坦然面對人生的苦難。

        【教學過程】

        一、誦讀詩歌,交流誦讀體驗

        師:蘇軾遇雨會怎樣?古人吟詩賞月又是何種盛況?讓我們誦讀《定風波》《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》,說說這兩首詞的感情基調(diào)是怎樣的。

        生:《定風波》是豪邁樂觀的,《臨江仙》上闋是歡樂的,下闋由悲傷愁苦轉為豁達。

        師:請同學們再次誦讀《定風波》,說一說自己的誦讀體驗與技巧。

        (生讀。)

        生:雨中,蘇軾是天真率性之人?!昂畏烈鲊[且徐行”這一句,我讀得緩慢,讀出詩人在雨中前行的歡樂與從容。

        生:雨中,蘇軾是勇敢之人。“誰怕?”是反問句,我用升調(diào),讀出詩人滿不在乎的感覺?!叭巍笔恰叭螒{”的意思,要重讀。

        生:雨后,蘇軾是通達之人?!耙矡o風雨也無晴”這一句,要用平緩的語調(diào)來讀,讀出詩人經(jīng)歷風雨后內(nèi)心的平和。

        師:我們可以從停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)等方面揣摩朗誦技巧,體會詩人心情的起伏變化。

        二、想象畫面,再現(xiàn)情境之樂

        師:在中國文化史上,一些地方常常因文人聚會寫下的不朽之作而出名,如蘭亭、滕王閣、醉翁亭等。洛陽的午橋別墅,曾是唐代白居易、劉禹錫、裴度吟詩唱和的地方。在宋代午橋上舉行夜宴,會是怎樣的情形呢?請同學們用文字再現(xiàn)當時的情景。

        生:詩人與朋友們在午橋上飲酒賦詩。月光下,河水靜靜地流淌,杏花悄然開放,留下了斑駁的倩影。婉轉的笛聲響起,令人沉醉。夜宴直到天明。

        師:描繪得怎么樣?

        生:從場景布局上看,橋上橋下具有空間之美。

        生:從情感體驗上看,這是一場歡樂的盛會。

        ……

        三、品味語言,體會詩人的思想感情

        師:詩歌常常因一字、一句傳神而成為經(jīng)典。你認為《定風波》中還有哪些字句寫得好?

        生:“莫聽”,不要聽,是不在意、不介意的意思。

        師:騎馬的人一般是指什么人?

        生:達官顯貴。

        師:他們奔走于名利之間?!爸裾让⑿p勝馬”這一句,我們要怎么讀?

        生:“輕”有“輕松”之意,“勝”要重讀,讀出詩人不為名利所累的喜悅之情。

        生:“山頭斜照卻相迎”這一句運用了擬人的手法,顯得很有情意,帶有暖意。

        師:包含了什么樣的哲理?

        生:經(jīng)歷坎坷之后,總會迎來美好的未來。

        師:詩歌語言有時具有言在此而意在彼的特點,請舉例分析。

        生:“歸去”,回去的意思,也指回到理想的地方。

        生:“風雨”,指自然界中的風雨,也指人生中的坎坷。“晴”指自然界中的陽光,也指仕途的得意、順暢?!耙矡o風雨也無晴”,表達詩人達到了寵辱偕忘、寧靜通透的境界。

        師:《定風波》表達了詩人怎樣的思想感情?

        生:表達了詩人積極樂觀、通透豁達的人生態(tài)度。

        師:《臨江仙》中,詩人寫道:“二十余年如一夢。”那么陳與義經(jīng)歷了什么?請同學說一說。

        生:陳與義做過太學博士、符寶郎,掌皇帝八寶及國之符節(jié),后來被貶為監(jiān)陳留酒稅。靖康之難,金人入汴京,他避亂南渡。

        師:表達了作者怎樣的思想感情?

        生:表達了作者經(jīng)歷國破家亡的痛苦、宦海沉浮的苦悶、知交零落的孤獨和世事洞明的豁達。

        四、苦樂之辨,引領學生精神成長

        師:陳與義苦不苦?

        生:苦。

        師:他為什么要描繪洛中舊游的盛況呢?

        生:以樂景襯哀情,將今昔進行對比。

        師:蘇軾給我們的印象是豪放的、積極樂觀的。那么,他有沒有經(jīng)歷過人生的風雨呢?

        生:那可是暴風驟雨……

        師:同學們心中有沒有苦?什么苦?

        生:考試考不好,學習的苦。

        生:在學校特別想家。

        師:再想想快樂的事。同學們有什么快樂的事呢?

        生:學習。

        (眾生笑。)

        師:學習既苦又樂,蘊含矛盾統(tǒng)一的哲學道理。

        師:一位詩人經(jīng)歷的是生死浩劫,一位詩人經(jīng)歷的是國破家亡的痛苦,都是人生至苦。那么該如何排遣?請同學們?yōu)樵娙讼胂朕k法。

        生:保持樂觀、平和的心態(tài)。

        生:聽聽音樂,練練書法,吃吃美食。

        生:徜徉于山水之間,還可以與古人、友人對話。

        ……

        師:靖康之恥是南北宋之交詩人的集體記憶。請同學們談談北宋南渡詩人的思想感情。

        生:李清照在《聲聲慢》《漁家傲》中反映了她在國土淪喪后顛沛流離的痛苦和對理想的追求。

        生:辛棄疾有一顆殺敵報國的雄心卻報國無門。

        師:排遣至苦的好方法就是將個人的痛苦與國家的命運聯(lián)系起來,承擔起憂國憂民、為國為民的責任擔當,從而忘卻個人的得失與榮辱。

        師:《定風波》反映的是個人經(jīng)歷坎坷后的達觀態(tài)度;《臨江仙》反映了北宋子民的心聲,反映的是家國之痛的吶喊。經(jīng)歷大苦之后,詩人的精神境界往往會得到提升。我們來看看詩人經(jīng)歷至苦之后在文學創(chuàng)作方面的突破。

        屏顯:

        苦后涅槃:蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等名作誕生;陳與義是宋代學習杜甫詩歌成就最高的詩人。他由前期描寫個人生活情趣轉而抒發(fā)愛國感情,作品也更貼近現(xiàn)實。他的詩風明顯轉變,前期清新明快,后期雄渾沉郁。

        師(總結):我們讀出的是——蘇軾的樂觀和陳與義的家國之痛;我們描繪的是——人物的神韻與美的意境;我們感受的是——詩人在經(jīng)歷一場苦難之后的成熟與精神突圍。

        (生齊讀。)

        師:希望同學們記住蘇軾的這一聲“莫怕”,將自己人生的苦樂融入國家命運中去,追求高尚的人生境界!

        【教學反思】

        筆者以求同比異的思維開展主題型古詩詞整合教學,挖掘文本的語用價值和精神價值,打通文本與學生的生活,使課堂格局煥然一新。誦讀是路徑,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是目標。詩歌教學往往強調(diào)誦讀方式的多樣和誦讀技巧的獨具匠心,而筆者主要從誦讀的必要性角度進行思考,為實現(xiàn)學生在知識、能力、精神品質上的飛躍而努力。學生在讀中感知,讀中理解,讀中體會感情,提高鑒賞詩歌與寫作的能力。在詩歌語言的品味上,筆者引導學生體會一字傳神、一語雙關等特點。

        筆者提煉出這兩首詞的共同點“苦”與“樂”,并帶領學生探討詩人在人生至苦中如何進行精神突圍,提高學生比較、歸納、遷移的思維能力。詩人苦后涅槃,在文學創(chuàng)作方面實現(xiàn)重大突破,進一步證明了苦難的價值。由此,筆者引導學生積極面對生活,將自己人生的苦樂融入國家命運中去,追求高尚的人生境界。在這一教學過程中,教學目標也自然而然達成。

        (作者單位:江蘇省射陽縣初級中學)

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