劉觀園

摘要：本研究通過文獻梳理，問卷設(shè)計回收匯總以及相關(guān)性分析探究高校勞動教育實踐（校內(nèi)工作任職、學(xué)生活動參與情況，校外實習(xí)、實踐鍛煉情況，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況）對大學(xué)生擇業(yè)觀的影響。結(jié)果表明：高校勞動教育實踐中，校內(nèi)學(xué)生參與各項學(xué)生會、社團活動影響大學(xué)生的擇業(yè)觀，但勤工助學(xué)、助教崗位對擇業(yè)觀影響不突出；校外的實習(xí)、實踐鍛煉，對大學(xué)生擇業(yè)觀存在顯著影響。同時，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的學(xué)生對自我有更好的規(guī)劃，有積極的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：高校勞動教育實踐，擇業(yè)觀，大學(xué)生，就業(yè)

一、引言

如今，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻，用人單位對學(xué)生的勞動操作技能、勞動實踐能力提出了較高要求，學(xué)生從校園進入職場，基本技能培訓(xùn)在前期就需要積累。高校在教育學(xué)生端正自身的勞動認知、增強勞動操作技能、提高自身勞動實踐能力上擔(dān)任著重要角色。學(xué)生自我的勞動實踐能力對自身擇業(yè)觀的樹立有重要的影響，樹立健康向上的擇業(yè)觀有利于指導(dǎo)、促進大學(xué)生形成健康向上的擇業(yè)行為，明確自身發(fā)展方向，在職業(yè)選擇中獲得更多主動性。學(xué)校勞動教育實踐給學(xué)生更多的機會接觸社會，在實踐學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，并充分利用一切機會來提高整體素質(zhì)。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)就業(yè)核心和競爭力，為今后的就業(yè)選擇做好充分的準(zhǔn)備，避免失去就業(yè)實力。因此，探究高校勞動教育實踐對大學(xué)生擇業(yè)觀影響具有重要意義。

二、研究基礎(chǔ)及文獻綜述

1.研究意義

對高校勞動教育開展研究能夠多視角揭示高校勞動教育內(nèi)涵。新時代勞動教育不是之前勞動教育的“再現(xiàn)”，而是讓人們懂得勞動貫穿于生活方方面面的道理，當(dāng)下的勞動教育必須引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重勞動的價值觀，勞動教育的內(nèi)核不再是勞動光榮而是勞動幸福。對高校勞動教育實踐的研究，提出高校可操作性的勞動教育對策，有助于深化高校勞動教育的相關(guān)理論研究，拓寬高校勞動教育研究的理論視角。

高校積極開展大學(xué)生勞動教育，并在實踐中不斷豐富其內(nèi)容能夠在很大程度上幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，正確的勞動價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，促進大學(xué)生積極健康的就業(yè)行為。

2.國內(nèi)、外相關(guān)研究

高校勞動教育一般被視為教育與培養(yǎng)人的手段和途徑。裴斯泰洛齊注重學(xué)生的手工勞動，并將手工勞動作為培養(yǎng)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程。主張自然主義教育的思想家盧梭提出要通過勞動技能的教育來培養(yǎng)“自由人”[1]，勞動教育可以使人具備各種思想品質(zhì)，能自食其力。德國“職業(yè)學(xué)校之父”凱興斯泰納提出要將生產(chǎn)勞作實踐和實際生活相結(jié)合，加強勞動教育必須使勞動滲透到生活中，在勞動實踐鍛煉中獲得謀生的職業(yè)能力[2]。

勞動教育能夠有效推動我國實現(xiàn)更充分更高質(zhì)量就業(yè)，因為勞動教育可以通過勞動理念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)促進充分就業(yè)，也可以通過價值態(tài)度和勞動道德的形成助推就業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展[3]。而勞動意識和勞動認知決定了參與就業(yè)的主動性，勞動教育對就業(yè)的影響，在院校中同樣存在。王漢江和姜伯成研究在職業(yè)院校中勞動教育傾向于生產(chǎn)技能培養(yǎng)，與就業(yè)存在直接關(guān)系，相對勞動思想教育在職業(yè)院校中有所忽略。[4]夏心軍研究在高中階段，勞動教育效果不佳往往由于受二元的勞動觀、初中結(jié)業(yè)分流機制、高中學(xué)業(yè)壓力、家庭教育態(tài)度影響[5]，這些都對正確擇業(yè)觀念的樹立產(chǎn)生了不良影響。任志鋒從勞動教育的“以體力勞動為主”這一要求入手，認為這一要求精準(zhǔn)切中了當(dāng)前體力勞動在學(xué)校、家庭和社會中的淡化、弱化和異化的突出問題，導(dǎo)致不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象出現(xiàn)[6]，而這又直接導(dǎo)致不珍惜工作成果、不想就業(yè)、擇業(yè)觀不良的嚴(yán)重后果。大學(xué)生擇業(yè)觀的主要作用包括對大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)作用、對大學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的導(dǎo)向作用、對大學(xué)生擇業(yè)認知的過濾作用、對大學(xué)生擇業(yè)行為的動力作用、對大學(xué)生擇業(yè)道德的規(guī)范作用、對大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的促進作用[7]。

3.大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析

觀念是一種主觀意識和客觀認識統(tǒng)一的產(chǎn)物，不僅有自我內(nèi)在的思想意識，還有外在的客觀條件的部分。大學(xué)生擇業(yè)觀是由大學(xué)生對自己選擇職業(yè)的看法、信念、信仰、理想、思想形式等所構(gòu)成，文中聚焦在“觀”上，并非擇業(yè)，也無關(guān)討論選擇何種職業(yè)的問題。眾多研究表明，大學(xué)生擇業(yè)觀主要受社會、學(xué)校、家庭及個人觀念的影響。

三、研究假設(shè)及研究設(shè)計

1.研究假設(shè)及理論框架

基于文獻綜述勞動教育實踐理論梳理，按照勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉的理論維度逐一分析高校勞動教育實踐的基本指標(biāo)[8]。勞動思想教育分為：勞動價值、勞動情感、勞動品德；勞動技能培訓(xùn)分為：勞動知識、勞動技能；勞動實踐鍛煉分為：勞動習(xí)慣和勞動社會實踐。根據(jù)各類別指標(biāo)設(shè)計問卷，其中勞動實踐方面的勞動社會實踐按照校內(nèi)外實踐分別劃分。關(guān)于擇業(yè)觀本研究以大學(xué)生作為主體，了解學(xué)生目前的擇業(yè)觀現(xiàn)狀，包括內(nèi)在的自身擇業(yè)觀形成和價值認同，以及外界來自家庭、社會、學(xué)校的認同[9]，形成研究的理論框架。如圖1。

由于本研究著重于勞動教育實踐，勞動思想教育方面作為考察學(xué)生的思想狀態(tài)沒有設(shè)置定量指標(biāo)，在實證統(tǒng)計研究中不作為指標(biāo)計算。本研究重點關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外實踐方面及勞動技能鍛煉情況。

基于以上研究，我們提出如下假設(shè)：

H1：校內(nèi)工作任職對擇業(yè)觀有顯著影響

H2：校外實習(xí)實踐鍛煉對擇業(yè)觀有顯著影響

H3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對擇業(yè)觀有顯著影響

綜上所述研究假設(shè)中變量間的關(guān)系，得出了校內(nèi)工作任職情況、校外實踐鍛煉情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參加情況及擇業(yè)觀的研究模型。如圖2。

2.研究方法及設(shè)計

通過文獻梳理、訪談?wù){(diào)研、預(yù)調(diào)研三個方面對《高校勞動教育實踐對大學(xué)生擇業(yè)觀的研究調(diào)查問卷》的編制進行設(shè)計，最后通過小樣本的預(yù)調(diào)研方式，對測驗結(jié)果進行信度和效度的驗證分析，并根據(jù)驗證結(jié)果，對問卷進行相應(yīng)的調(diào)整和刪除，達到最終的正式調(diào)研的問卷量表，正式問卷由三部分組成，分別為個人基本信息、勞動實踐教育現(xiàn)狀、擇業(yè)觀狀況，其中題項為39項。

四、實證結(jié)果與分析

1.樣本結(jié)構(gòu)

調(diào)查對象為上海商學(xué)院在校大學(xué)生，采用問卷星和現(xiàn)場施測相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，對回收的問卷進行了篩選排查，刪除無效問卷，形成實證研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。調(diào)查問卷總共發(fā)放300份，最終收回241份，其中有效問卷為238份。回收率為91.7%，有效率為91.1%，因此本次問卷調(diào)查的回收率和有效率都可以保證研究質(zhì)量的要求。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，男生占26.14%，女生占73.86%；大一大二人數(shù)占41.49%，大三大四人數(shù)占據(jù)了58.51%。獨生子女占61%，城鎮(zhèn)學(xué)生占75.93%。

2.假設(shè)驗證

參加學(xué)生會社團活動情況與自我職業(yè)選擇、擇業(yè)目標(biāo)以及擇業(yè)心態(tài)相關(guān)系數(shù)P均在P<0.01或0.05的水平以下，說明校內(nèi)工作任職，特別是參加學(xué)生會或社團對擇業(yè)觀有顯著的影響，存在明顯相關(guān)性，假設(shè)H1得到證實。表2，校外實習(xí)實踐鍛煉情況中參加校外實習(xí)、兼職工作以及專業(yè)實習(xí)情況與擇業(yè)觀情況相關(guān)系數(shù)在P<0.05水平以下，說明假設(shè)H2成立。表3中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與職業(yè)選擇有明顯相關(guān)性，假設(shè)H3成立。

五、結(jié)論與啟示

1.研究結(jié)論

通過文獻梳理，問卷設(shè)計回收匯總以及相關(guān)性分析探究勞動教育實踐對擇業(yè)觀的影響。研究發(fā)現(xiàn)79%的同學(xué)對擇業(yè)有自我認知和選擇，同學(xué)們的擇業(yè)觀受個人興趣、薪資水平、職業(yè)發(fā)展前景、工作環(huán)境影響比較大，相反我們常常認為的家庭的影響已經(jīng)逐漸沒有那么重要。對于企業(yè)對用人選擇方面，學(xué)生認為專業(yè)能力、工作態(tài)度和應(yīng)變能力、實踐經(jīng)驗是最重要的四個因素。對于客觀環(huán)境的期待，學(xué)生認為社會就業(yè)環(huán)境不好和學(xué)校實踐機會的提供不足會成為阻礙學(xué)生就業(yè)的主要原因。高校勞動教育實踐中，校內(nèi)學(xué)生參與各項學(xué)生會、社團活動影響大學(xué)生的擇業(yè)觀，校外的實習(xí)實踐鍛煉對大學(xué)生擇業(yè)觀存在顯著影響。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的學(xué)生對自我有更好的規(guī)劃，有積極的擇業(yè)觀。

2.對策建議

大學(xué)生對事物的看法已經(jīng)基本形成，但是內(nèi)在的認知矛盾、沖突同樣存在。一方面，在如今大學(xué)比例逐漸提升的時代，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生認識到自身就業(yè)難，但是又存在明顯的優(yōu)越感。另一方面，大學(xué)生在高中時期沒有充分的擇業(yè)、職業(yè)教育，自身實踐經(jīng)驗也不足，加之如今的“90后”“00后”享受家庭的保護，沒有經(jīng)濟壓力，對自身未來不存在太多“憂患意識”，理性認識就業(yè)難的現(xiàn)狀但是又不能坦然接受低薪資或勞動時間長的職業(yè)待遇。綜上兩方面的原因，導(dǎo)致大學(xué)生自我認知模糊影響擇業(yè)觀，自我預(yù)期并沒有達到理想，這影響了大學(xué)生擇業(yè)觀。

高校要積極構(gòu)建完整的適合當(dāng)代大學(xué)生實際的擇業(yè)觀課內(nèi)外課程體系，通過實際教育，豐富實習(xí)實踐課程，讓大學(xué)生熟悉接觸行業(yè)職業(yè)。同時，校內(nèi)的社團活動，學(xué)生組織活動形式可以更豐富多樣，幫助大學(xué)生在校內(nèi)接觸擇業(yè)知識，塑造擇業(yè)觀念、提升自身擇業(yè)能力，樹立積極健康的擇業(yè)觀、保持健康的心態(tài)、提高綜合素質(zhì)、勇于面對。

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（作者單位：上海商學(xué)院 上海 201400）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）