郭恒亞，陳賈樂

(浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000)

0 引言

為了提升職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高技能復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)職業(yè)教育大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂。修訂后的新職業(yè)教育法從企業(yè)層面和學(xué)校層面兩方面對(duì)深度產(chǎn)教融合進(jìn)行了著重闡述，其中企業(yè)層面規(guī)定：“對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財(cái)政、土地等支持，落實(shí)教育費(fèi)附加、地方教育附加減免及其他稅費(fèi)優(yōu)惠?！倍趯W(xué)校層面，有多條內(nèi)容提出并規(guī)定了職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在校企協(xié)同合作、深度產(chǎn)教融合方面所應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任，特別是第四十條明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化以及技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)、專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，與相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等建立合作機(jī)制?！?/p>

因此，無論是職業(yè)院校還是相關(guān)企業(yè)都需要共同合作打破地域和領(lǐng)域壁壘，協(xié)同一致，就傳統(tǒng)制造業(yè)的智能化、先進(jìn)化升級(jí)進(jìn)行有效的實(shí)踐與探索。[1]浙江省是我國(guó)模具生產(chǎn)制造的集中地，所以，利用這一先天優(yōu)勢(shì)，通過浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)和浙江省具有代表性的模具企業(yè)的協(xié)同合作為例，提出了“校企協(xié)同、學(xué)練互補(bǔ)、產(chǎn)教融合”三級(jí)進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式，針對(duì)專業(yè)課設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)問題、學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求不匹配問題、職業(yè)院校和企業(yè)合作有效性不強(qiáng)及驅(qū)動(dòng)力不足等問題，進(jìn)行了積極的理論研究和一定的實(shí)踐探索。[2-4]

1 模具行業(yè)的地位與企業(yè)需求

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，模具在我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)中的作用和地位不言而喻，目前已廣泛應(yīng)用于航空航天、機(jī)械制造、汽車生產(chǎn)、信息技術(shù)、生物醫(yī)療、軍工、輕工等各個(gè)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，特別是近年來精密模具、大型模具、特種模具等具有高技術(shù)含量的模具設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，為我國(guó)向高端制造與裝備的工業(yè)發(fā)展起到了強(qiáng)有力的助推作用。[5]

1.1 模具工業(yè)產(chǎn)品現(xiàn)狀

隨著我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品門類的日益完善，模具工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也在不斷地豐富和優(yōu)化。在傳統(tǒng)的塑料模具和沖壓模具基礎(chǔ)上，橡膠模具、玻璃模具、輪胎模具以及模具標(biāo)準(zhǔn)件等模具產(chǎn)品也在迅速發(fā)展。

我國(guó)模具在區(qū)域發(fā)展上，已經(jīng)形成了長(zhǎng)三角、珠三角、京津冀等三大模具生產(chǎn)聚集區(qū)，其中長(zhǎng)三角的模具工業(yè)占到40%以上的市場(chǎng)份額。而浙江省又是長(zhǎng)三角地區(qū)模具工業(yè)最發(fā)達(dá)、種類最齊全的生產(chǎn)地，目前有一萬多家各種模具企業(yè)，已逐步形成以黃巖、余姚等地為主的塑料模具，蕭山、永康等地為主的沖壓模具，北侖、象山等地為主的壓鑄模具三個(gè)產(chǎn)業(yè)集群。

由于浙江的模具發(fā)展早，技術(shù)較為成熟，并且生產(chǎn)周期較短、成本低廉等特點(diǎn)，所以其模具產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外的模具市場(chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。但是另一方面，浙江省模具行業(yè)經(jīng)過近些年的快速發(fā)展，同樣面臨產(chǎn)業(yè)高精尖方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)秀的高技能復(fù)合型人才顯得尤其匱乏，大大制約了模具工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此企業(yè)如何與職業(yè)院校進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)高端模具設(shè)計(jì)與模具制造人才，成了浙江省模具行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型工作中的重中之重。

1.2 模具專業(yè)群設(shè)計(jì)

高職院校需擔(dān)負(fù)起與企業(yè)進(jìn)行深度合作的重任，為浙江省模具行業(yè)及相關(guān)行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，需要以模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提升和核心課程的教學(xué)改革為核心和驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)和帶動(dòng)智能制造技術(shù)、高端制造與裝備制造技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)、信息化技術(shù)等四大專業(yè)群(如圖1所示)。

圖1 模具設(shè)計(jì)與制造及輻射專業(yè)群

通過模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)問題、學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的匹配度問題、職業(yè)教育缺乏校企深度合作的有效性問題和驅(qū)動(dòng)力不足問題，需要積極進(jìn)行深層次的理論研究和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的高技能人才培養(yǎng)的綜合改革。[5]

1.3 模具教學(xué)與企業(yè)需求的差距分析

根據(jù)浙江模具行業(yè)協(xié)會(huì)的調(diào)查，在長(zhǎng)三角地區(qū)，模具人才無論是從質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)刂圃炱髽I(yè)的需求，人才短缺已經(jīng)引起了諸多問題，并影響到了模具、機(jī)械、五金等裝備制造企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，特別是模具設(shè)計(jì)與模具制造方面的高技能人才成為企業(yè)競(jìng)相追逐的對(duì)象。通過對(duì)浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、對(duì)浙江相關(guān)企業(yè)走訪了解以及市場(chǎng)調(diào)研等幾種方式進(jìn)行綜合分析，得出目前模具企業(yè)最急需和緊缺的幾種人才，如表1所示。

一方面，職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)的數(shù)量不足、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確是造成模具人才緊缺的原因之一；另一方面，企業(yè)缺乏培養(yǎng)模具人才的主動(dòng)性也是一個(gè)很重要的原因。職業(yè)院校主要是培養(yǎng)機(jī)床操作工掌握一定的理論知識(shí)，更深的技能像模具設(shè)計(jì)能力、CAE分析能力、加工編程能力等較弱，不能直接滿足模具企業(yè)的真實(shí)需求。

表1 浙江模具企業(yè)最急需和緊缺人才調(diào)研

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與模具企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)還有不小的差距，特別是由于模具工業(yè)的迅速發(fā)展，很多的新工藝和新設(shè)備沒有及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)技能和工藝方法與企業(yè)實(shí)際需求脫軌，而學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后不得不重新學(xué)習(xí)，影響企業(yè)的生產(chǎn)和效益。由于校企協(xié)同的深入度不夠，企業(yè)一線的模具專家不能有效參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和高技能人才的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了以上問題。[6]

2 三級(jí)進(jìn)階人才培養(yǎng)模式的主要研究?jī)?nèi)容

通過前期工作，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)與省內(nèi)多家有一定影響力的模具及相關(guān)企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。就高校的人才培養(yǎng)方案的制訂、模具專業(yè)核心課程體系的改革、如何匹配企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需求等問題展開一系列的合作，并根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)“引企入?！焙汀八徒倘肫蟆?。[7]

2.1 模具專業(yè)職業(yè)崗位分析

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)崗位會(huì)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不停地改變，例如：以前由于數(shù)控技術(shù)不成熟，模具的生產(chǎn)制造就對(duì)鉗工的依賴程度非常大，現(xiàn)在由于數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)各種先進(jìn)數(shù)控機(jī)床的熟練操作就成了模具專業(yè)重要的就業(yè)崗位(如圖2所示)。

通過對(duì)浙江省內(nèi)多家合作模具企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的走訪、調(diào)研和下企業(yè)鍛煉，以及對(duì)浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)和數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得知高職院校模具專業(yè)的就業(yè)崗位主要有模具設(shè)計(jì)崗、模具制造崗、模具裝配崗、CAE分析崗、模具維修崗、價(jià)格估算崗和生產(chǎn)管理崗等崗位。而與學(xué)校合作的模具企業(yè)則對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)崗位能力要求和知識(shí)技術(shù)要求：

(1)具備專業(yè)必需的理論知識(shí)、思政知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；

(2)具備機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單技能；

(3)掌握塑料模具設(shè)計(jì)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；

(4)熟練掌握AutoCAD、MasterCAM、UG、Moldflow等軟件的應(yīng)用，并能進(jìn)行模具設(shè)計(jì)工作；

(5)具備鉗工、數(shù)控機(jī)床的操作技能；掌握模具制造的相關(guān)知識(shí)，具備模具加工工藝、數(shù)控加工程序及其工藝的編制和實(shí)施能力；

(6)初步具備注射機(jī)、壓力機(jī)等成形設(shè)備的使用調(diào)整、維護(hù)維修和模具拆裝維修的操作能力。

圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位能力分析

2.2 模具專業(yè)職業(yè)資格證書分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研可知，企業(yè)所需的員工是能夠直接對(duì)接生產(chǎn)一線并且具有高技能的復(fù)合型人才，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，就是要根據(jù)企業(yè)需求或與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。因此，需要對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行一定的能力分解，找到專業(yè)核心能力，并圍繞此核心能力制定對(duì)應(yīng)的核心實(shí)訓(xùn)課程，而相應(yīng)的對(duì)職業(yè)資格證書的要求也應(yīng)運(yùn)而生。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位、職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖3所示。

圖3 核心課程與企業(yè)崗位、職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系

2.3 模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

浙江省已有四十多所院校設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)或與模具緊密相關(guān)的專業(yè)，通過近幾年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)以及企業(yè)走訪調(diào)研得知，只有不到50%的畢業(yè)生從事模具或與之相關(guān)的工作，其主要原因有：工作一段時(shí)間后，無法調(diào)到自己期望的崗位而離職；模具企業(yè)生產(chǎn)一線工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、經(jīng)常加班并且待遇不理想；企業(yè)規(guī)模小，發(fā)展前景不明朗；所從事的工種技術(shù)含量較低，對(duì)自身的發(fā)展提升幫助不大等。

綜上可知，一方面企業(yè)希望模具專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入相應(yīng)崗位后能夠第一時(shí)間適應(yīng)崗位工作，有較好的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)又擔(dān)心大力培養(yǎng)后，畢業(yè)生迅速跳槽；另一方面，學(xué)生也希望企業(yè)給予較好的待遇和工作條件以及晉升途徑。為解決這些矛盾，需要校企雙方進(jìn)行更深層次的研究，找出更好的方法。

3 三級(jí)進(jìn)階人才培養(yǎng)模式的研究方法與應(yīng)用

“校企協(xié)同、學(xué)練互補(bǔ)、產(chǎn)教融合”三級(jí)進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式的研究，重點(diǎn)是以校企協(xié)同為基礎(chǔ)，以校企雙方深度合作共建模具專業(yè)為支撐，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生能夠?qū)W練互補(bǔ)，然后從根本上進(jìn)行產(chǎn)教融合，最終用以構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)體系。[8]

3.1 以校企協(xié)同為基礎(chǔ)，共定人才培養(yǎng)方案

以校企協(xié)同為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案，主要以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)人員參與并共同制定或修訂方案，要以滿足企業(yè)崗位需求為目的，并結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展和模具行業(yè)需求進(jìn)行模具專業(yè)核心課程改革，特別是實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與開發(fā)。充分利用校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過高職院校教師下企業(yè)鍛煉和聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)高校的方式進(jìn)行深度合作(如圖4所示)。

圖4 校企協(xié)同合作項(xiàng)目體系

例如：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)與北京精雕科技集團(tuán)浙江分公司合作成立了精雕學(xué)院，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、人才交流等方面都已展開了的初步合作。經(jīng)過不斷摸索實(shí)踐，在“校企協(xié)同”方針的指引下，將會(huì)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面進(jìn)行更深層次合作，并且也將和越來越多的企業(yè)進(jìn)行深度合作、協(xié)同育人。

3.2 以學(xué)練結(jié)合為支撐，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才

模具專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容主要由高職院校的專任教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則采用以下方式進(jìn)行靈活教學(xué)：一是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要以學(xué)校專任教師為主、企業(yè)高水平技術(shù)人員或工程師為輔的授課模式；二是在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，采用以企業(yè)高水平技術(shù)人員或工程師為主、以學(xué)校專任教師為輔的授課模式；三是同一門實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，分成不同教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊的需求來決定采用以學(xué)校專任教師為主還是企業(yè)高水平技術(shù)人員或工程師為主的授課模式。通過校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“邊實(shí)踐邊教學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”的“學(xué)練結(jié)合”式教學(xué)模式。例如：已開設(shè)的“模具型芯型腔精雕數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”課程，采用了第三種授課模式，每學(xué)期都是模具專業(yè)教師和北京精雕科技集團(tuán)浙江分公司的高級(jí)工程師進(jìn)行合作授課，取得了良好的效果，有不少優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入北京精雕科技集團(tuán)有限公司工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

另外，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和模塊化教學(xué)等教學(xué)方式, 讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練, 只要有條件組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的, 就盡量脫離教室和黑板教學(xué), 使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更直觀的了解和認(rèn)知, 促使學(xué)生將所學(xué)與所練緊密地結(jié)合起來, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐驗(yàn)證理論, 并且結(jié)合模具職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練, 使學(xué)生通過學(xué)練與證書考核獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中完全以企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和管理, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)完成企業(yè)崗前培訓(xùn), 畢業(yè)時(shí)能夠和企業(yè)崗位需求做到無縫對(duì)接。

3.3 以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，共建實(shí)訓(xùn)基地和核心課程

高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和開發(fā)核心課程體系過程中，要以產(chǎn)教融合作為發(fā)展導(dǎo)向，通過調(diào)研、走訪和合作，在充分認(rèn)知企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，做到“專業(yè)設(shè)置與模具產(chǎn)業(yè)相融合”“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相融合”“核心課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求相融合”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。具體內(nèi)容如下：

(1)教學(xué)模式上注重高校和企業(yè)的資源共享和匹配，可以直接把企業(yè)中不太復(fù)雜的生產(chǎn)項(xiàng)目引入高校實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作同步、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間一體、教師教學(xué)與企業(yè)服務(wù)的深度產(chǎn)教融合，從而建立校企結(jié)合的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出基于產(chǎn)教融合的模具專業(yè)核心課程。

(2)鼓勵(lì)企業(yè)參與高校模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，通過合作，引導(dǎo)企業(yè)投資建設(shè)既能滿足學(xué)校教學(xué)安排和教師科研需求又能滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)室或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。商討并制定出雙方可以接受的產(chǎn)教融合制度，從而建設(shè)以企業(yè)一方為投資主體、高校和企業(yè)為共同受惠和使用主體的各種實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。這些實(shí)訓(xùn)室或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心既能滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和高技能人才培養(yǎng)需要，又能滿足校企科研、產(chǎn)品開發(fā)需求。

(3)優(yōu)化高職院校模具專業(yè)服務(wù)模具相關(guān)企業(yè)的能力，就是讓高校和企業(yè)進(jìn)行深度合作，在教學(xué)中可以對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)，在企業(yè)生產(chǎn)中又可以培訓(xùn)人才和職業(yè)技能鑒定，因此加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，才能保證校企深度合作真正落到實(shí)處，并實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的目的。

4 結(jié)語

以高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和浙江省模具企業(yè)進(jìn)行深度校企合作為例，提出并著重探索了“校企協(xié)同、學(xué)練互補(bǔ)、產(chǎn)教融合”三級(jí)進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，以模具專業(yè)作為研究試點(diǎn)，成熟后進(jìn)而輻射到其他專業(yè)，將全面提高高職院校的辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。

探索實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資源共享和功能互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，在大力提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，全面提升學(xué)校教師的工程實(shí)踐能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從理論到實(shí)踐、從學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，切實(shí)提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力支持和人才支撐，具有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用性。