王興元，花芬

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450053）

引言

河南省中職專業(yè)技能大賽全員化項(xiàng)目競(jìng)賽作為河南省中職教育技能大賽的組成部分，于2016年在河南省教育廳、河南省人社廳印發(fā)的《關(guān)于舉辦2016年河南省中等職業(yè)教育技能大賽的通知》中首次設(shè)立，中職服裝專業(yè)全員化競(jìng)賽作為推行試點(diǎn)于2017年開(kāi)始至2022年舉辦5屆，其中2022年由于特殊原因未舉辦。

河南省中職服裝專業(yè)技能大賽全員化項(xiàng)目競(jìng)賽與中職服裝專業(yè)技能大賽選拔賽[1]相比既相互關(guān)聯(lián)又具有不同，雖同為提升學(xué)生能力的重要手段[2]，但在理念、宗旨、賽項(xiàng)設(shè)置、參賽主體、組織方式、比賽內(nèi)容、比賽設(shè)備環(huán)境、推動(dòng)方式、工作重點(diǎn)、比賽成效[3]等眾多方面皆有不同。

中職服裝全員化競(jìng)賽主要是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的總體質(zhì)量而非考查精英學(xué)生所能達(dá)到的高度，因此，其賽項(xiàng)設(shè)置、比賽內(nèi)容、比賽設(shè)備環(huán)境[4]等均與中職服裝專業(yè)整體教育教學(xué)水平相適應(yīng)。競(jìng)賽的參賽方式不是層層選拔而是采用抽查的方式抽取選手參賽，而且一些競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置具有強(qiáng)制性，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。這要求學(xué)校要將平時(shí)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合[5]，而不能靠突擊培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)等方式應(yīng)付競(jìng)賽。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

河南省中職服裝專業(yè)技能大賽全員化項(xiàng)目競(jìng)賽作為新的賽項(xiàng)，雖然按照設(shè)想是要抽取選手參賽，但由于學(xué)校需要反應(yīng)與接受的時(shí)間與過(guò)程，因此選手抽取采用的是抽查+推薦的模式，抽取的隨機(jī)性是逐年增強(qiáng)的。2017年抽查是在推薦選手中進(jìn)行；2018年是從學(xué)籍庫(kù)中直接抽取學(xué)生，各地、市僅剩2名推薦名額；2019年開(kāi)始除學(xué)校自愿報(bào)名外，也從學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)生參賽；2021年參賽學(xué)校的選手基本實(shí)現(xiàn)全員從學(xué)籍庫(kù)中抽取。各年度參賽學(xué)校及參賽選手?jǐn)?shù)量見(jiàn)表1。

表1 各年度參賽學(xué)校及參賽選手?jǐn)?shù)量統(tǒng)計(jì)表Tab.1 The number of participating schools and participants in each year

河南省中職服裝專業(yè)技能全員化競(jìng)賽的考核項(xiàng)目為女式半身裙設(shè)計(jì)與制作，2017年競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)定為理論知識(shí)、手繪、機(jī)繪、CAD、工藝，2019年根據(jù)上級(jí)競(jìng)賽要求及競(jìng)賽本身需要競(jìng)賽內(nèi)容調(diào)整為職業(yè)素養(yǎng)、面料鑒別、手繪、機(jī)繪、CAD、工藝，2021年根據(jù)競(jìng)賽發(fā)展情況增加了考核內(nèi)容的難度?？傮w上競(jìng)賽內(nèi)容分為理論與實(shí)際操作兩大部分，各年度成績(jī)總體情況見(jiàn)表2。

表2 各年度職業(yè)技能大賽成績(jī)匯總表Tab.2 Summary of results of Vocational skills competitions in each year

在對(duì)參賽學(xué)校老師與參賽選手的訪談中，很多參賽師生對(duì)賽制、比賽理念、宗旨從最初的完全不了解，到逐漸變得清晰，不少學(xué)校也從最初的不知如何操作變得能夠利用全員化競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)改革。后期師生面臨的集中性問(wèn)題多是實(shí)務(wù)性問(wèn)題，如競(jìng)賽與平時(shí)教學(xué)的銜接、競(jìng)賽設(shè)備與平時(shí)教學(xué)使用設(shè)備的融合、如何提高競(jìng)賽中的水平發(fā)揮等。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從數(shù)據(jù)情況來(lái)看，河南省中職服裝專業(yè)技能全員化競(jìng)賽在比賽規(guī)模上整體呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，數(shù)據(jù)反映：2017-2019年參賽學(xué)校數(shù)呈上升趨勢(shì)且幅度較大；2017-2020年參賽學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，且在2020年學(xué)校參與數(shù)下降的情況下學(xué)生參與數(shù)量依然大幅增加；2020-2021年數(shù)量的下降變化，主要是由于疫情防控的影響，屬于客觀原因且克服難度較大。就參與率來(lái)看，學(xué)校參與率出于疫情防控原因在2020年后有所下降，但學(xué)生參與率穩(wěn)步提升且2020年后仍保持在較高數(shù)值，說(shuō)明參與學(xué)校、參與學(xué)生的棄權(quán)率大幅減少，能夠克服困難參加競(jìng)賽的學(xué)校與選手都積極應(yīng)賽，表現(xiàn)出對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)可與適應(yīng)，也反映出各學(xué)校對(duì)全員抽取的適應(yīng)增強(qiáng)，反映了各學(xué)校及同學(xué)們對(duì)自己能力的信心。數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，疫情防控對(duì)競(jìng)賽參與有較大影響，說(shuō)明在面對(duì)較大外部困難時(shí)，解決困難的力量依然不足。2021年選手參與率依然處于高位表明學(xué)生積極性很高，但參賽學(xué)校、參賽學(xué)生數(shù)、學(xué)校參與率均顯著下降可以看出，面對(duì)長(zhǎng)期困難時(shí)，競(jìng)賽會(huì)受極大影響，表明競(jìng)賽的基礎(chǔ)條件還不夠堅(jiān)實(shí)，需要大力加強(qiáng)。

如圖1，就成績(jī)的情況而言，2017-2020年選手理論成績(jī)及格率，實(shí)際操作優(yōu)秀率、及格率均總體上升。這里需注意，2017年抽取的是推薦學(xué)生，2018年才開(kāi)始在學(xué)籍庫(kù)中抽取選手，2019年開(kāi)始隨機(jī)抽取學(xué)校參賽，考慮以上隨機(jī)性增強(qiáng)的情況，雖然競(jìng)賽成績(jī)中有的數(shù)據(jù)在2018年有所下降，但學(xué)生實(shí)際水平應(yīng)呈持平或上升狀態(tài)。2021年成績(jī)數(shù)據(jù)下降是因?yàn)檫x手水平在持續(xù)上升，所以競(jìng)賽加大了難度。在加大難度后，實(shí)際操作成績(jī)出現(xiàn)下滑，但參考理論成績(jī)及分差的情況，選手水平應(yīng)呈持平或上升狀態(tài)。理論成績(jī)進(jìn)步明顯，說(shuō)明在可進(jìn)行集訓(xùn)突擊的項(xiàng)目中各學(xué)校能力較強(qiáng)；實(shí)際操作的及格率和優(yōu)秀率的絕對(duì)值依然不夠理想，說(shuō)明在實(shí)際操作部分的教育教學(xué)中各學(xué)校依然面臨較大困難。

圖1 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分差Fig.1 Score difference of students'professional literacy

如圖2，整體學(xué)生分差和頭部學(xué)生分差均表現(xiàn)為學(xué)生間分差在減少，說(shuō)明學(xué)生差距在縮小，但整體分差的絕對(duì)值依然很大，說(shuō)明學(xué)生之間的差距明顯，教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生的差距。

圖2 學(xué)生分差示意圖Fig.2 Schematic diagram of students'score difference

2021年河南省服裝專業(yè)全員化競(jìng)賽對(duì)競(jìng)賽單項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，加大了面料鑒別與手繪的成績(jī)比重，減少了職業(yè)素養(yǎng)與機(jī)繪的比重，調(diào)整幅度都不大，但從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，5%也屬于明顯變化。這次調(diào)整主要是為了引導(dǎo)學(xué)校及學(xué)生更重視實(shí)際操作，降低對(duì)設(shè)備的依賴，體現(xiàn)全員化競(jìng)賽中賽項(xiàng)設(shè)備盡量少出現(xiàn)專用設(shè)備，以常規(guī)教學(xué)設(shè)備為主的方針。

從2020-2021年的成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看，2021年的單項(xiàng)權(quán)重調(diào)整中手繪的調(diào)整對(duì)比賽總成績(jī)的影響最大。手繪成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)從2020年的0.7250變?yōu)?021年的0.9040，相關(guān)系數(shù)數(shù)值超過(guò)0.8，從弱相關(guān)變?yōu)閺?qiáng)相關(guān)，雖然手繪成績(jī)本身的離散系數(shù)增大也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)總成績(jī)的相關(guān)性影響，但對(duì)比其他單項(xiàng)成績(jī)?cè)?021年離散系數(shù)均有增加，因此單項(xiàng)權(quán)重調(diào)整應(yīng)為手繪成績(jī)與總成績(jī)相關(guān)系數(shù)增加的主要原因，此項(xiàng)權(quán)重調(diào)整應(yīng)能起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。面料鑒別成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)雖然在2021年下降，從0.5737降為0.4979，但數(shù)值均在大于0.3，小于0.8的弱相關(guān)區(qū)域且下降僅0.0758，在其權(quán)重變化比顯著的情況下，該項(xiàng)權(quán)重調(diào)整的引導(dǎo)作用也應(yīng)能體現(xiàn)。通過(guò)以上分析，各學(xué)校和選手應(yīng)重視這次單項(xiàng)權(quán)重變化帶來(lái)的影響。

由于2021年競(jìng)賽內(nèi)容難度的調(diào)整，2020年和2021年的優(yōu)秀率與及格率不具有單獨(dú)進(jìn)行對(duì)比的可比性，因此引入各單項(xiàng)成績(jī)的離散率和各單項(xiàng)成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析。

職業(yè)素養(yǎng)從成績(jī)的離散率上看選手相差不大，即使在加大難度的情況下，職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)的離散率也未達(dá)到0.08，其相關(guān)系數(shù)兩年均不到0.3，和總成績(jī)不具有相關(guān)性。從競(jìng)賽角度看此項(xiàng)目成績(jī)不具有區(qū)分度，有可能在以后的競(jìng)賽中主辦方會(huì)繼續(xù)加大此項(xiàng)目的難度以體現(xiàn)競(jìng)賽區(qū)分度。

選手間差異主要表現(xiàn)在實(shí)際操作部分，實(shí)際操作各項(xiàng)目成績(jī)的離散系數(shù)均是職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)離散系數(shù)的數(shù)倍甚至有的達(dá)到十?dāng)?shù)倍，說(shuō)明各學(xué)校在實(shí)踐中實(shí)際操作的教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的教育相差較多，或者是職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽難度未達(dá)到需要，又或者是職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)賽內(nèi)容易于突擊培養(yǎng)。2020年各單項(xiàng)成績(jī)離散系數(shù)最高0.38，在0.6的穩(wěn)定數(shù)以下，但數(shù)值偏低，差異性體現(xiàn)不足。2021年競(jìng)賽難度加大后，除工藝分的離散系數(shù)到達(dá)0.8，其他項(xiàng)目成績(jī)離散系數(shù)有所增加且在0.6以下，數(shù)值適中，總成績(jī)離散系數(shù)低于0.6，離散穩(wěn)定并有較強(qiáng)區(qū)分性，說(shuō)明競(jìng)賽內(nèi)容難度適中，能夠反映與區(qū)分選手水平。需注意的是，工藝分的離散系數(shù)大于0.6，離散度略不穩(wěn)定，考慮離散系數(shù)取值可達(dá)無(wú)窮大，此0.8的離散系數(shù)值可視為更多地表現(xiàn)了良好的區(qū)分度，超0.6的原因可能是競(jìng)賽相對(duì)學(xué)生水平難易區(qū)分略不足，基礎(chǔ)水平評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定較高，也或者是選手間工藝項(xiàng)目水平差距過(guò)大，基礎(chǔ)水平普遍不足，結(jié)合其他項(xiàng)目成績(jī)及總成績(jī)的離散系數(shù)，在出題標(biāo)準(zhǔn)一致的情況下，選手間水平差異過(guò)大，基礎(chǔ)水平不足應(yīng)是主要原因。兩年總成績(jī)的離散系數(shù)均低于各單項(xiàng)成績(jī)離散系數(shù)的加權(quán)平均，說(shuō)明選手個(gè)體的全面性不足，就選手個(gè)人而言普遍存在弱項(xiàng)和發(fā)展不平衡。

各項(xiàng)成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)中，除職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)外，其他各項(xiàng)成績(jī)均顯示與總成績(jī)相關(guān)。2020年的工藝0.8989、CAD 0.8574、機(jī)繪0.8440，2021年的工藝0.9466、CAD 0.9443、手繪0.9040，數(shù)值均超過(guò)0.8，屬于強(qiáng)正相關(guān)。工藝與CAD兩個(gè)項(xiàng)目持續(xù)為相關(guān)性最強(qiáng)的項(xiàng)目，這與項(xiàng)目權(quán)重有關(guān)（權(quán)重均大于0.2），也與選手在這兩個(gè)項(xiàng)目上的水平差異有關(guān)（CAD成績(jī)的相關(guān)系數(shù)大于其他權(quán)重0.2的項(xiàng)目），同時(shí)也反映這兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)競(jìng)賽的重要程度。2021年手繪相關(guān)性排名超過(guò)機(jī)繪，這與調(diào)整單項(xiàng)權(quán)重有關(guān)。相關(guān)系數(shù)也反映出學(xué)校和選手對(duì)不同項(xiàng)目的不同重視程度，工藝、CAD保持強(qiáng)相關(guān)，手繪、機(jī)繪在比重0.2以上為強(qiáng)相關(guān)、0.2以下為弱相關(guān)，面料鑒別弱相關(guān)，基本符合學(xué)校對(duì)各項(xiàng)目的重視程度排名，說(shuō)明學(xué)校在平時(shí)有全員化競(jìng)賽項(xiàng)目的教學(xué)滲透。但從優(yōu)秀率與及格率的絕對(duì)值上看，各學(xué)校平時(shí)教育教學(xué)內(nèi)容和全員化競(jìng)賽項(xiàng)目的結(jié)合還有較大的提升空間。

3 結(jié)論

河南省中職服裝專業(yè)技能大賽全員化項(xiàng)目競(jìng)賽經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，較好地實(shí)現(xiàn)了全員化競(jìng)賽的初衷，通過(guò)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)在各學(xué)校的教育教學(xué)?，F(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題是各學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)還相對(duì)薄弱，體現(xiàn)在競(jìng)賽中就是面對(duì)困難局面解決能力有限。教學(xué)薄弱集中表現(xiàn)為實(shí)際操作的教學(xué)和訓(xùn)練不充分，學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，能力水平差異過(guò)大。同時(shí)，如何將平時(shí)教學(xué)與競(jìng)賽更好地結(jié)合以最大限度地提升學(xué)生能力和競(jìng)賽成績(jī)也是現(xiàn)階段的一個(gè)難題。