梁敏

（陜西開放大學(xué)，陜西 西安 710068）

引言

伴隨著高等職業(yè)教育的大力普及以及高職擴(kuò)招政策的落地實(shí)施，高職院校的社會(huì)生源在不斷增加，這對(duì)學(xué)校來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。大量高職院校改變了原有的普通招考模式，面向社會(huì)擴(kuò)招，入學(xué)門檻的進(jìn)一步降低無疑使生源質(zhì)量大打折扣，而教學(xué)管理作為當(dāng)前高職院校管理的重中之重，面臨著前所未有的壓力。

服裝類專業(yè)是許多高職院校開設(shè)的熱門專業(yè)，通常以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為主，主要是學(xué)習(xí)服裝的設(shè)計(jì)與工藝制作、管理與營銷、服裝CAD、打版制衣等內(nèi)容。在當(dāng)前高職擴(kuò)招背景之下，服裝類專業(yè)一直是許多學(xué)生報(bào)考的首選專業(yè)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，且需要極強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，對(duì)于從未接觸過服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，其難度不言而喻。特別是社會(huì)生源在上課時(shí)間、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上與普招生源有著極大的差別，對(duì)高職服裝專業(yè)學(xué)生管理造成了極大的難度。因此，探索服裝專業(yè)擴(kuò)招生源教學(xué)管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)提升服裝專業(yè)教學(xué)管理工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究相關(guān)背景

1.1 擴(kuò)招政策實(shí)施

2020年5月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，“兩年內(nèi)高職院校擴(kuò)招200萬人，要使更多勞動(dòng)者長技能、好就業(yè)”[1]。緊接著教育部陸續(xù)制定了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》等政策文件，明確了高職擴(kuò)招的目的、生源類型、招生規(guī)模、招生方式及招生專業(yè)等。

1.2 擴(kuò)招政策目的

高職擴(kuò)招一方面是為了培養(yǎng)更多高水平的職業(yè)型和技能型人才，為不同層次人群提供更多的學(xué)習(xí)途徑和就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面也可滿足高職院校自身的發(fā)展需求，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校生源，使高職院校做大做強(qiáng)。

1.3 擴(kuò)招生源類型

高職擴(kuò)招的生源主要以社會(huì)生源為主，同時(shí)兼顧中職、中專類生源及往屆畢業(yè)生等。社會(huì)生源主要包含了下崗工人、退役軍人、農(nóng)民工、待崗就業(yè)人員及高素質(zhì)民工等[2]。從擴(kuò)招生源不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的入學(xué)門檻在進(jìn)一步降低，主要是為了向不同層次人群提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

以陜西某高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研為例（如表1所示），2020級(jí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招生共有45人，其中16～20歲的學(xué)生占比20%，主要為中職、中專類生源；21～30歲的學(xué)生人數(shù)最多，占比35.5%，生源主要以待崗就業(yè)人員、退役軍人和往屆畢業(yè)生為主；31～40歲的學(xué)生人數(shù)次之，占比31.1%，且女性居多，生源主要為農(nóng)民工、待崗就業(yè)人員及高素質(zhì)民工；41～50歲的學(xué)生占比11.1%，生源以下崗工人為主；55歲以上的學(xué)生僅1人，占比最少。同時(shí)，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在16～20歲、21～30歲區(qū)間有過高中學(xué)歷的人數(shù)占比最多。由此可看出，當(dāng)前擴(kuò)招背景下生源呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣化、參差不齊的特點(diǎn)，給當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理工作帶來了較大的壓力。

表1 某高職院校服裝專業(yè)擴(kuò)招人數(shù)Tab.1 Enrollment expansion of clothing major in a vocational college

2 高職擴(kuò)招背景下服裝專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)

2.1 教學(xué)業(yè)務(wù)管理挑戰(zhàn)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)繁多，例如課程管理、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施、服裝工藝實(shí)訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)等。擴(kuò)招生與普招生在年齡和學(xué)習(xí)思維上的區(qū)別較大，給教學(xué)業(yè)務(wù)管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。

結(jié)合陜西某高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)完全不了解；有的學(xué)生則對(duì)專業(yè)技能略有些基礎(chǔ)；還有些年齡較大的學(xué)生從事服裝行業(yè)多年，有著相當(dāng)豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，在服裝打版制衣技術(shù)中并不比高職服裝專業(yè)教師弱。由此可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、培育目標(biāo)、服裝課程在實(shí)施過程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前擴(kuò)招生源的實(shí)際需求[3]。

2.2 教學(xué)質(zhì)量管理挑戰(zhàn)

教學(xué)質(zhì)量是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。然而，擴(kuò)招生普遍基礎(chǔ)較弱，存在年齡層次不同、基礎(chǔ)知識(shí)能力參差不齊的特點(diǎn)，在招進(jìn)來后如何“留得住、學(xué)得好、出得去”成了一個(gè)重要的難題，亟需制定方案合理解決[4]。特別是部分?jǐn)U招生由于沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于服裝CAD課程更是無從下手，給教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)監(jiān)控管理挑戰(zhàn)

在擴(kuò)招生中，部分學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚或參加工作，其上課時(shí)間與日校教育上課時(shí)間存在一定的沖突，往往只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。而線上授課教師無法直觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控管理，僅僅只能通過線上渠道收集到課率數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)各類知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度等無法及時(shí)了解和有效監(jiān)測(cè)，給教學(xué)監(jiān)控管理工作帶來了較大的困難[5]。

3 高職擴(kuò)招背景下服裝專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題

3.1 德育教育培養(yǎng)不夠重視

高職院校的德育教育是培養(yǎng)其職業(yè)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是健全高職學(xué)生人文修養(yǎng)、職業(yè)精神的有效途徑。高職全日制統(tǒng)招學(xué)生通常以思政課方式進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，而許多學(xué)校往往不夠重視擴(kuò)招生的德育教育培養(yǎng)，認(rèn)為把實(shí)踐技能培訓(xùn)好就可以，無疑造成了德育教育培養(yǎng)失調(diào)的現(xiàn)象。

3.2 日常教學(xué)管理方式單一

擴(kuò)招生的管理模式與統(tǒng)招生的管理模式有著極大的差別。統(tǒng)招生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、年齡較小，普遍易于管理；而擴(kuò)招生相對(duì)復(fù)雜，有些參加過工作，對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一化管理方式并不一定認(rèn)可和接受，特別是許多擴(kuò)招生往往需要采取“彈性學(xué)制”。因此，高職院校亟需針對(duì)擴(kuò)招生制定“一生一策”方案[6]。然而目前大多數(shù)高職院校由于管理工作人員較少，無法做到“一生一策”，對(duì)于擴(kuò)招生的教學(xué)管理仍舊采用統(tǒng)招生管理模式，極易發(fā)生教學(xué)管理失靈及教學(xué)事故頻發(fā)的現(xiàn)象。

3.3 校企合作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不足

高職服裝專業(yè)統(tǒng)招學(xué)生的校企合作實(shí)訓(xùn)通常建立在“現(xiàn)代學(xué)徒制”基礎(chǔ)之上，針對(duì)性地為服裝專業(yè)學(xué)生提供一定的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。擴(kuò)招生由于授課時(shí)間和工作閱歷受限等因素，許多學(xué)生無法直接參與到校企合作實(shí)訓(xùn)之中，對(duì)于符合擴(kuò)招生實(shí)際情況的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)亦無法正常開展，導(dǎo)致許多高職院校在校企合作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置不足，進(jìn)而導(dǎo)致擴(kuò)招生實(shí)踐能力較弱和就業(yè)能力較差的現(xiàn)象。

4 高職擴(kuò)招背景下服裝專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理改進(jìn)措施

4.1 明確人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)職業(yè)德育教育

針對(duì)擴(kuò)招中的社會(huì)生源實(shí)際情況，高職院校應(yīng)采用“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的培養(yǎng)原則，明確人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)德育教育內(nèi)容，使培養(yǎng)過程變得具體化與科學(xué)化。

首先，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要針對(duì)服裝專業(yè)不同生源的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)情摸底調(diào)查，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定“一人一策”方案，使每位學(xué)生都能學(xué)有所長；其次，在管理中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織服裝專業(yè)教師合理編寫服裝教材、安排課程，以及進(jìn)行教學(xué)資源數(shù)字化開發(fā)，并積極開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，強(qiáng)化“就業(yè)分流”培養(yǎng)管理模式[7]，使人才培養(yǎng)方案更為具體；最后，要加強(qiáng)職業(yè)道德精神教育，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力與職業(yè)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，提高其職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.2 構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

為了更好地增強(qiáng)擴(kuò)招生服裝實(shí)踐能力，高職院校教學(xué)管理部門要積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，重視校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，積極探索適合擴(kuò)招生校企合作的新模式，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生的服裝實(shí)踐能力顯著提升。

首先，構(gòu)建校企合作平臺(tái)要聯(lián)合當(dāng)?shù)鼐哂袑?shí)踐條件的服裝企業(yè)，采用“訂單式”“共建式”“項(xiàng)目式”等方式讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐[8]，了解一線服裝生產(chǎn)的實(shí)際情況；其次，在實(shí)踐過程中要制定學(xué)生實(shí)踐管理規(guī)范化制度，一方面是為了更好地培育實(shí)踐成果，另一方面則是在制度的約束下使學(xué)生對(duì)服裝職業(yè)產(chǎn)生敬畏感，從而更好地培育他們的職業(yè)素養(yǎng)；最后，為了更好地判斷學(xué)生實(shí)踐的效果，要在校企合作平臺(tái)中構(gòu)建合理化評(píng)價(jià)模式，采用“三方評(píng)價(jià)”（即教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)），評(píng)價(jià)內(nèi)容則依托于服裝設(shè)計(jì)師及服裝工藝師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)與思路進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

4.3 開展激勵(lì)實(shí)踐管理，組織參與各類競(jìng)賽

擴(kuò)招生由于普遍沒有系統(tǒng)地受過學(xué)歷教育深度訓(xùn)練，其思維意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力存在較大的差異。因此，高職院校在教學(xué)管理工作中要積極開展激勵(lì)實(shí)踐管理，組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維意識(shí)的提升。

首先，開展激勵(lì)實(shí)踐管理的目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中，因此要設(shè)計(jì)合理的服裝實(shí)踐課程體系（如圖1所示），包含課程實(shí)踐、集中實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、服裝設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；其次，在組織參與各類競(jìng)賽的過程中，要針對(duì)擴(kuò)招生的參差性展開競(jìng)賽參與，例如年齡較大的學(xué)生可參與“服裝配件制作設(shè)計(jì)”大賽，年齡較小的學(xué)生可參與“服裝CAD版型設(shè)計(jì)”大賽等；最后，要以小組或班級(jí)的形式圍繞當(dāng)代服飾的流行趨勢(shì)展開設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其逐步具備卓越服裝工程師應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系Fig.1 Practical teaching system

5 結(jié)語

高職擴(kuò)招為高職院校服裝專業(yè)提供了一定的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，針對(duì)當(dāng)前擴(kuò)招背景下服裝專業(yè)教學(xué)管理中存在的問題，必須要從教育教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、校企合作管理、評(píng)價(jià)機(jī)制改革等方面進(jìn)行改進(jìn)，滿足社會(huì)生源的多樣化需求，從而有效提升高職服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展。