朱蕓，吳愛武，向君（南京圖書館）

中小學生課業(yè)負擔過重的問題備受關(guān)注，為精準有效地實現(xiàn)“減負”，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)“雙減”工作的兩個總體目標是要減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。為了實現(xiàn)兩個總體目標，《意見》明確提出完善家校社協(xié)同機制，引導家長擔負起實施良好家庭教育的主體責任，并明確規(guī)定堅持校外培訓公益屬性［1］。2022年1月1日正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》第四章第四十六條提出：“圖書館、博物館、文化館、紀念館、美術(shù)館、科技館、體育場館、青少年宮、兒童活動中心等公共文化服務(wù)機構(gòu)和愛國主義教育基地每年應當定期開展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導服務(wù)和實踐活動，開發(fā)家庭教育類公共文化服務(wù)產(chǎn)品”［2］。圖書館是全民閱讀重要的公益性文化陣地，具有社會教育職能，這些特征決定了其在“雙減”政策背景下開展高質(zhì)量的家庭閱讀推廣活動可以很好地為學校教育提供文化助力。

家庭閱讀推廣是指公共圖書館以家庭為核心組織閱讀推廣工作，旨在幫助各個家庭養(yǎng)成良好的閱讀習慣。公共圖書館做好家庭閱讀推廣工作，可以營造良好的家庭閱讀氛圍，提升家庭成員的整體素質(zhì)，促進孩子身心全面發(fā)展，并助力學校教育。在“雙減”政策背景下，本文對國內(nèi)具有代表性的公共圖書館家庭閱讀推廣活動進行分析總結(jié)，以期為公共圖書館更好地開展家庭閱讀推廣活動提供助力和參考。

1 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣實踐

1.1 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣服務(wù)模式

“雙減”政策背景下，孩子們有了充裕的時間通過閱讀提升自己，然而家長在閱讀內(nèi)容、閱讀方式選擇等方面普遍缺乏經(jīng)驗，存在焦慮現(xiàn)象。有的家庭購買大量書籍，但束之高閣；如：有的家庭從抖音、公眾號、小紅書等媒體平臺尋找各種閱讀方法與技巧，但不夠系統(tǒng)、連貫；有的家庭報名參與各類網(wǎng)課，但由于網(wǎng)課非面授或追蹤不到位而導致收效甚微。公共圖書館作為家庭閱讀的引領(lǐng)者，能夠順應時代發(fā)展，有效緩解“雙減”政策背景下家長及家庭成員在孩子閱讀方面的焦慮問題，為家庭閱讀提供科學規(guī)劃和指導。目前，公共圖書館家庭閱讀推廣模式主要有以圖書館為主陣地的常規(guī)模式、以家庭為主要推廣面的服務(wù)模式、“圖書館+”多元跨界合作服務(wù)模式等3種模式。

1.1.1 以圖書館為主陣地的常規(guī)模式

公共圖書館在家庭閱讀推廣活動中承擔著重要職能，圖書館的空間、資源、活動優(yōu)勢可以讓家庭閱讀推廣服務(wù)開展得更為順暢。

（1）空間建設(shè)。良好的閱讀環(huán)境能讓兒童閱讀產(chǎn)生良好的效果，因而公共圖書館應根據(jù)各年齡段兒童的不同閱讀需求，著力打造兒童和家長“愿意來、留得住、共成長”的閱讀空間，為家庭閱讀推廣提供服務(wù)保障和更多的可能性。如，南京圖書館按照年齡段打造了0—3歲、4—6歲、7—15歲三個兒童閱讀空間，空間內(nèi)配備有符合兒童身高的桌椅、母嬰休息區(qū)、兒童專用衛(wèi)生間、無棱角兒童書架等設(shè)施設(shè)備，帶給兒童舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，同時打造特色閱讀空間，滿足兒童對各類特色主題閱讀活動的需求［3］。

（2）科學的資源建設(shè)。公共圖書館豐富、優(yōu)質(zhì)、適齡的館藏資源是吸引兒童和家長走進圖書館的關(guān)鍵所在，公共圖書館應注重紙質(zhì)資源和電子資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，推薦經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典家庭閱讀書目，為家庭提供全面、系統(tǒng)的閱讀資源，根據(jù)兒童心理發(fā)展和家長閱讀需求進行資源建設(shè)，以分級閱讀的原則重點采購適合家庭閱讀的文獻資源。如，長沙圖書館為方便家長找書，對兒童閱覽室內(nèi)的圖書進行了分級、分類、分主題排架，創(chuàng)設(shè)家長專區(qū)、繪本專區(qū)、科普專區(qū)、經(jīng)典名著專區(qū)等特色閱讀區(qū)域滿足兒童和家長的閱讀需求［4］。

（3）活動引領(lǐng)閱讀。圖書館應根據(jù)當前階段家長和兒童讀者的實際需求，策劃相關(guān)活動，吸引家長和少兒讀者參加，提升圖書館影響力的同時激發(fā)兒童的閱讀興趣。2022年1月25日，瀏陽市圖書館開展了“圖書館奇妙夜——小年夜，玩偶的奇妙之旅”活動，50多組家庭報名參加，最終瀏陽市圖書館從其中選擇了15組家庭，讓家長和孩子在親子閱讀故事中感受閱讀的美好［5］。

1.1.2 以家庭為主要推廣面的服務(wù)模式

“雙減”政策主要針對的是義務(wù)教育階段的中小學生，對于這部分兒童和青少年，圖書館以家庭為主要推廣面，開展了系列服務(wù)。

（1）線下服務(wù)。以家庭為固定場所的家庭圖書館，如佛山市圖書館的“鄰里圖書館”項目，圖書館與家庭攜手，要求申請加入鄰里圖書館的家庭必須在佛山市內(nèi)有固定住所，家中有陳列圖書的空間，以鄰里為紐帶，從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，建立了良好的家庭閱讀氛圍［6］。

（2）線上服務(wù)。①借助App或者微信公眾平臺推出家庭閱讀服務(wù)。如長沙圖書館微信公眾平臺上的“堡主駕到”欄目已推送經(jīng)典有聲閱讀節(jié)目200余期，深受讀者喜愛［7］。②利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式助力“送書到家”。一是利用“信用辦證+網(wǎng)上借書”服務(wù)模式為家庭提供閱讀服務(wù)。如，南京圖書館“陶風網(wǎng)借”平臺能夠為讀者提供線上辦證、申請借書、免費郵遞到家等服務(wù)［8］。二是推出閑置圖書交換服務(wù)。如，濟南市圖書館“書來書往”項目為讀者提供線上圖書交換服務(wù)，盤活閑置圖書資源，讓讀者在體驗“換書”快樂的同時獲取獲得感、滿足感和幸福感［9］。③組織線上分享交流閱讀。如，上海少年兒童圖書館聯(lián)合上海師范大學應用心理學系吳念陽教授“大帶小”團隊，組建線上分享交流群，進行示范型親子家庭閱讀指導［10］。

1.1.3 “圖書館+”多元跨界合作服務(wù)模式

（1）“圖書館+學校”模式。該模式分為“走出去”與“引進來”兩種形式?！白叱鋈ァ狈?wù)指的是圖書館細化服務(wù)對象，將圖書館閱讀資源、活動、服務(wù)精準送至學校。如，長沙圖書館開展“四個一”服務(wù)，將“一臺流動圖書車、一張小小讀書證、一份總分館地圖和一堂圖書館利用課”送至學校，實施精準服務(wù)［11］?！耙M來”主要是指圖書館針對學校的教學安排，邀請校長、老師和優(yōu)秀學生代表走進圖書館，策劃相關(guān)主題活動，以更好地指導學生閱讀。如，四川省圖書館和成都市實驗小學攜手發(fā)力，將課堂開到圖書館中，發(fā)揮圖書館的館藏資源優(yōu)勢，讓孩子們在體驗中提升知識與技能［12］。

（2）“圖書館+社會組織”模式。公共圖書館單靠自身力量是無法滿足家庭閱讀需求的，應積極尋求與社會力量的合作。長沙市望城區(qū)松果分館是由長沙圖書館、望城區(qū)圖書館等單位與社會力量共建的分館，該分館由資深的閱讀指導老師引導家長和孩子們挑選閱讀資源，且每年舉辦親子主題的家庭教育活動［13］。

（3）“圖書館+社區(qū)”模式。社區(qū)是與廣大群眾直接接觸的最基層的組織，公共圖書館與社區(qū)合作能夠有效促進社區(qū)范圍內(nèi)的全民閱讀。如，南京市江寧區(qū)圖書館與秣陵街道吉山社區(qū)共同打造社區(qū)睦鄰書房，書房內(nèi)圖書與江寧圖書館實現(xiàn)通借通還，最大限度地滿足了社區(qū)內(nèi)孩子們的閱讀需求，睦鄰書房還經(jīng)常開展繪本閱讀、兒童讀書沙龍和家庭閱讀指導等各類活動，助力未成年人全面發(fā)展［14］。

（4）“圖書館+書店”模式。圖書館與書店共享資源、場地、活動，能夠最大限度地滿足中小學生的閱讀需求，助推家庭閱讀生態(tài)良好循環(huán)的形成。蘇州市吳中區(qū)圖書館攜手江蘇鳳凰新華書店集團有限公司，以“攜手共讀·閱讀關(guān)愛”為主題，向流動兒童贈送閱讀大禮包，助力流動兒童健康成長，營造良好家庭閱讀氛圍［15］。

1.2 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣服務(wù)的共性特征

（1）受眾特定性?！半p減”政策背景下，公共圖書館家庭閱讀推廣的主要受眾是家庭成員，尤其是義務(wù)教育階段的兒童及青少年。政策落地實施后，家長將有更多陪伴孩子的時光，為了能讓親子時光變得更有意義，家長需要具備科學的育兒知識。在這一方面，公共圖書館能夠發(fā)揮自身的社會教育職能，為家長提供有益的閱讀指導和培訓，并為學生提供最佳的課后閱讀服務(wù)。

（2）引導性?！半p減”政策背景下的公共圖書館閱讀服務(wù)以推動義務(wù)教育階段的未成年人和家長的科學文化素質(zhì)提升為目的，積極發(fā)揮圖書館在空間、資源和活動方面的優(yōu)勢，引導兒童、青少年以及家庭其他成員共同閱讀。如，圖書館擁有的少兒多媒體資源內(nèi)容有趣、形式活潑、獲取便捷，能夠激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣以及引導家庭成員主動進行閱讀。

（3）共享閱讀。家庭閱讀是家庭成員互相支持彼此提高讀寫能力的途徑，也可以使家庭成員分享閱讀給他們帶來的樂趣?！半p減”政策背景下，公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動不僅激發(fā)了學生們的閱讀興趣，還給家長們提供了一個重要的學習機會和成長平臺，未成年人和家長以閱讀為橋梁，共同分享、共同閱讀。福建省三明市圖書館開展以父母成長帶動孩子成長的家庭共享閱讀活動，提升父母服務(wù)的閱讀水平，增強父母閱讀的主動性和持久性，讓父母成為家庭閱讀中孩子信賴的、有經(jīng)驗的指導者［16］。

（4）注重閱讀體驗感。眾所周知，兒童參與家庭活動本身就是最好的家庭教育，因而公共圖書館家庭閱讀推廣以閱讀和實踐體驗結(jié)合的方式，引導讀者主動在閱讀和場景中體驗學習、獲取知識。南京市金陵圖書館每周舉辦的“詩游南京”活動由老師帶領(lǐng)報名的家庭在歷史遺跡中穿行體驗，聽老師講解詩詞和歷史故事，以閱讀、旅行、學習、社會實踐等有機結(jié)合的方式，在閱讀中體驗、在旅行中學習，將知識與實踐有效地結(jié)合起來［17］。

2 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣活動成效

（1）促進家庭和諧與社會穩(wěn)定。家庭是人生的第一課堂，“雙減”政策背景下公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動有利于提高家庭圖書閱讀量，提升家庭人文素養(yǎng)，促進良好家風與和諧家庭關(guān)系的形成。家庭是國家發(fā)展、民族進步、社會穩(wěn)定的重要基石，和諧的家庭關(guān)系將匯聚成和諧的社會關(guān)系，能夠極大地提高社會穩(wěn)定，促進社會發(fā)展。

（2）打造家庭閱讀文化圈。在“雙減”政策背景下，公共圖書館通過在館內(nèi)外開展家庭閱讀推廣活動，讓家長和兒童在閱讀中進行親子互動、兒童與兒童之間進行交流學習、家長與家長之間互相探討，這樣由閱讀聯(lián)系產(chǎn)生的群體就形成了家庭閱讀文化圈。家庭閱讀文化圈內(nèi)穩(wěn)定的閱讀群體和閱讀空間以及文化圈周圍的兒童和家長受閱讀群體和閱讀空間的影響將會組成新的家庭閱讀文化圈，從而推動全民閱讀氛圍的營造。

（3）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在我國古代，家庭通常會采取引導閱讀觀念、規(guī)范閱讀禮儀、選擇與控制書目、教導閱讀方法等措施鼓勵和維護家庭閱讀。這些家庭閱讀的經(jīng)驗經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，已經(jīng)演變成為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動吸取并傳承了這些適用于現(xiàn)今社會的閱讀方法和經(jīng)驗，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延續(xù)發(fā)展的同時具有深遠的意義。

3 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣活動的不足

3.1 未形成長效機制

當下，公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動暫未形成長效機制。①公共圖書館暫未根據(jù)自身特點制定出家庭閱讀推廣的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則，難以從制度上保證家庭閱讀推廣活動的持續(xù)發(fā)展。②公共圖書館家庭閱讀推廣活動內(nèi)容缺乏針對性，不能根據(jù)各家庭實際需求開展個性化服務(wù)，形式比較單一，吸引力不足，成效不顯著，不能得到家庭讀者的認可。③工作生活的快節(jié)奏使得家庭陪讀人員沒有更多精力關(guān)注公共圖書館開展的家庭閱讀推廣活動，故家庭閱讀推廣活動參與率較低，活動開展難以持續(xù)。

3.2 社會合作度不高

“雙減”政策背景下，圖書館與社會組織合作應該是一個深度參與的過程，公共圖書館雖然已跨界和一些社會組織進行了合作，但是合作深度廣度還稍顯不足。從圖書館層面來說，家庭閱讀推廣缺乏專業(yè)人才，沒有設(shè)計符合家庭閱讀發(fā)展的目標規(guī)劃和真正適合孩子閱讀需要的活動；從廣度上來說，目前圖書館與社會組織合作開展的活動大多還是以培養(yǎng)學生閱讀興趣為主，忽略了與未成年人閱讀、成長密切相關(guān)的家長、教師、童書作家及出版人等公眾群體，導致家庭閱讀推廣活動未見明顯成效。

3.3 閱讀推廣團隊人才不足

目前，公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動大多是由圖書館方面邀請專家、學者或者一些閱讀機構(gòu)共同完成，只有較少一部分活動是由圖書館自己組織策劃的，可見目前缺少以圖書館館員為核心的家庭閱讀推廣團隊。另外，圖書館館員由于缺少與兒童教育學和心理學專業(yè)相關(guān)的學術(shù)背景，在活動組織中往往缺乏針對性，其組織的家庭閱讀活動未必能滿足兒童的閱讀需求。此外，圖書館在專業(yè)人才培育過程中的投入較少，尚未形成濃厚的家庭閱讀推廣人培育氛圍。

3.4 城鄉(xiāng)資源不均衡

城市圖書館擁有豐厚的文化典藏，通過地域信息集散、系統(tǒng)梳理、讀者廣泛利用等活動，形成了對本地區(qū)社會經(jīng)濟文化強有力的輻射力?！半p減”政策背景下，城市公共圖書館如火如荼地開展家庭閱讀推廣活動，使城市里的家長和孩子能夠輕松地獲取與閱讀相關(guān)的活動信息，進而提升他們的閱讀素養(yǎng)。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館這樣的基層公共圖書館雖致力于為周圍居民提供便捷的公共信息服務(wù)，然而由于自身資源不足又缺少與城市圖書館之間的資源共享渠道，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館的輻射范圍與服務(wù)效能受到限制。城鄉(xiāng)公共圖書館之間資源不均衡影響了家庭閱讀的全面推廣，造成城鄉(xiāng)間孩子學習閱讀能力存在差異。

3.5 活動影響力較低

“雙減”政策背景下，公共圖書館雖開展了系列家庭閱讀推廣活動，但影響力較低，原因主要有：活動未因地制宜，不能有效滿足讀者的個性化需求，未能得到家庭的認可，讀者主動參與的積極性不高；活動宣傳力度不夠，潛在對象不易及時獲取相關(guān)信息，導致具有參與愿望的讀者群體逐漸流失；活動方式以傳統(tǒng)模式為主，不夠新穎，缺乏足夠的吸引力；缺乏具有一定影響力的品牌，社會關(guān)注度較低。

4 “雙減”政策背景下公共圖書館家庭閱讀推廣活動思考

4.1 建立長效發(fā)展機制

制度是公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動的保障，建立以法律、法規(guī)、相關(guān)政策為基礎(chǔ)，以各圖書館規(guī)章制度為落足點的制度體系，才能確保圖書館家庭閱讀服務(wù)的有效推進和可持續(xù)發(fā)展。隨著《中華人民共和國公共圖書館法》《意見》《中華人民共和國家庭教育促進法》等法律法規(guī)的施行，公共圖書館開展家庭閱讀推廣有了良好的制度基礎(chǔ)。今后，為進一步夯實制度基礎(chǔ)，各公共圖書館還需根據(jù)自身特點制定本館的家庭閱讀推廣制度和實施細則，以保障家庭閱讀推廣活動可持續(xù)發(fā)展。①建立系統(tǒng)的、行之有效的文獻資源推薦途徑，解決家長孩子選書難的問題。②強化閱讀材料與兒童需求的匹配性。圖書館要從兒童心理與認知能力入手，根據(jù)兒童的心智特點，讓閱讀材料與兒童需求相匹配。③探索閱讀資源表現(xiàn)形式的多樣性。單一的文字材料難以吸引兒童的注意力，圖書館應積極探索閱讀多樣性的表現(xiàn)形式，如可以增加生動的兒童戲劇表現(xiàn)形式，讓閱讀具有吸引性。④建立兒童（家庭）閱讀評估反饋機制。在公共圖書館開展的家庭閱讀推廣活動中不乏經(jīng)典推廣實例，然而活動的持續(xù)性卻往往達不到預期效果，因此公共圖書館應建立經(jīng)典閱讀評估反饋機制，以保障家庭閱讀的持續(xù)性開展。

4.2 廣泛吸納社會力量

公共圖書館的各項資源和保障主要源于政府的支持，但由于政府的投入有限，圖書館還需吸納社會力量的參與來彌補政府保障的不足，但目前公共圖書館與社會力量合作度不高。從政府方面而言，應積極制定社會力量和圖書館合作的相關(guān)激勵政策；從圖書館層面而言，應探索以圖書館為主體、聯(lián)合社會力量建設(shè)圖書館分館的模式，分館實行社會化管理，并廣泛招攬志愿者家庭，建設(shè)小型家庭圖書分館，由公共圖書館提供文獻資源和業(yè)務(wù)指導。

4.3 建設(shè)精干型家庭閱讀推廣人才隊伍

①建立家庭閱讀推廣人才培養(yǎng)、引進和激勵機制，完善各項基礎(chǔ)設(shè)施，為家庭閱讀推廣人提供良好的工作環(huán)境。如可以加強同地方高校的人才對接和合作，為家庭閱讀推廣輸送人才。②優(yōu)化家庭閱讀推廣人才構(gòu)成，挖掘和培育創(chuàng)意創(chuàng)新人才。③公共圖書館要根據(jù)實際情況建設(shè)人才培養(yǎng)和實踐基地，由相關(guān)主管部門和機構(gòu)負責牽頭和管理，合理設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，聘請領(lǐng)域內(nèi)專家參與授課，為公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動培養(yǎng)能力與知識兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

4.4 推進公共圖書館資源和服務(wù)向基層圖書館下沉

針對城鄉(xiāng)圖書館資源不均衡的現(xiàn)狀，城市公共圖書館有必要將自身擁有的資源和服務(wù)向基層圖書館下沉，為基層圖書館提供助力，減少地域差異對家庭閱讀的影響，最大限度地滿足各地區(qū)家庭閱讀的需求。城市圖書館可以用圖書流通、捐贈和數(shù)字資源共享等方式將家庭閱讀資源送至基層圖書館，同時以建立流通點的方式在基層圖書館設(shè)立流動分館，并建立館員下沉制度，鼓勵館員到基層圖書館進行業(yè)務(wù)交流。

4.5 精心打造家庭閱讀推廣活動品牌

精品閱讀活動品牌是家庭閱讀推廣長效開展的重要保障。①借用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對家庭用戶數(shù)據(jù)進行挖掘，分析家庭閱讀需求；②針對每個家庭的不同需求，公共圖書館可以進行個性化指導服務(wù)，實行個性化定制和分眾推薦；③公共圖書館組建交流互動閱讀群，讓家長與家長、家長與教育專家之間產(chǎn)生直接的互動交流，幫助家庭以及時便捷的方式獲取指導。

此外，公共圖書館還應加大活動宣傳力度，提高家庭閱讀推廣影響力。①加強與學校、社區(qū)和其他社會組織的密切合作，形成宣傳合力；②創(chuàng)新宣傳方式，應用新媒體開展具有創(chuàng)意的家庭閱讀推廣活動，吸引更多家庭讀者參與。如，通過AR、VR、MR技術(shù)等技術(shù)手段，建成融科技、智能、沉浸式場景體驗于一體的家庭數(shù)字閱讀空間，使家庭讀者在虛擬空間中體驗閱讀，增強學習興趣。