朱祥明

以往初中化學教學重視知識傳授與能力的訓練，追求的是讓學生在考試中取得高分，普遍具有忽視德育的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的人才存在高分低能、高分低素質(zhì)等現(xiàn)象，既不利于學生成才和成功，也會影響社會主義事業(yè)發(fā)展。基于此，化學新課程教學須兼顧三個維度目標，提高對德育滲透的重視程度，并針對有效滲透做好對策研究，以確保課程教學中德育效果最大化，更好地完成立德樹人根本任務。

一、化學教學中德育存在的問題

（一）德育少且過于隨意

化學在初中是必修課，在過去的教學中存在將重點集中在傳授知識以及通過習題訓練強化學生利用所學解決問題的能力，最終追求的是在考試中獲得高分，德育滲透少之又少。化學新課程教學下此種狀況有所改善，對德育的認識有所提升，但由于升學考試壓力與評價體系等，德育滲透依然較少。此外，化學教學德育滲透有過于隨意的現(xiàn)象，在教學設計中缺乏對德育的分析與考量，實際滲透存在時機不夠準確、德育方法缺乏合理性、德育內(nèi)容無法引起共鳴等問題，致使化學課程德育滲透效果低下。

（二）德育過程存在不足

化學教學在進行德育滲透時，存在缺乏德育素材挖掘的情況，很多時候只利用表面上可實施的德育內(nèi)容。德育資源不夠豐富和深刻，這將直接影響化學課程德育滲透成效?；瘜W教學德育資源缺少拓展和延伸，集中在教材上，不利于拓寬視野和課程德育目標的落實。化學德育在實施過程中具有未能把握好時機，滲透方式單一，未能讓學生成為主體等問題。教學中牽扯到德育部分，為了減少占用時間，教師直接將相關(guān)內(nèi)容拋給學生，在沒有深刻感悟的情況下，德育難以走進學生心中，滲透效果微乎其微，不能達到知行合一。

二、化學新課程教學德育的原則

（一）多樣化原則

在實際開展化學新課程教學德育滲透中，應堅持多樣化原則，既要確保資源與素材的多樣化，又要做到滲透方式的多樣化?；瘜W課程中可用于德育滲透的資源很多，教師要在研讀教材中做好挖掘，在教學設計中除了要運用顯性資源，還要加強隱性德育資源的應用以及合理拓展與延伸。德育資源多樣化，不僅有利于激發(fā)學生化學學習興趣，還能培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與三觀。

化學教學德育方法影響最終效果，所以教師應做好滲透方法研究。通常情況下要依據(jù)德育目標、教學內(nèi)容、德育資源、學生興趣等，合理確定滲透方法，同時要保證方式多樣化?；瘜W課堂德育要確保能讓學生積極參與，使其在交流、感悟、體驗過程中獲取情感熏陶，并獲得思想、精神等方面的浸潤，從而在德育滲透下形成正確情感態(tài)度與價值觀。

（二）主體性原則

化學新課程教學德育滲透要營造開放輕松的氛圍，讓課堂變?yōu)閷W生的主場，采取科學有效的教學手段使其積極學習化學知識，促進其主動探究，掌握基本技能、形成核心能力。讓學生在德育中發(fā)揮主體作用，在自主理解與感悟以及師生與生生交流中深化認識、增強感悟，使德育走進內(nèi)心，促進踐行，真正體現(xiàn)德育價值。這樣的化學新課程教學能在達成低階知識與技能，還有高層過程與方法目標的同時，取得突出的德育滲透效果。

教師是化學課堂的策劃者，也是調(diào)控者，要因勢利導，在學生化學學習與德育滲透中發(fā)揮畫龍點睛的作用。教學中可借助著名化學家的研究成就、相關(guān)事跡、化學故事等，引導學生感悟和交流，其間要做好情感教育，使其共情和共鳴，形成遠大理想和追求，并獲得心靈、情感、精神熏陶，樹立正確科學觀和價值觀，塑造良好品質(zhì)。

（三）相融性與持久性原則

化學新課程教學德育滲透應遵循相融性原則，也就是說要將德育與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在知識與技能教學中進行德育滲透，在過程與方法教學中融入德育內(nèi)容，潤物細無聲地滲透。這樣德育滲透避免了過于刻意，又能在實現(xiàn)化學學科主要教學目標的同時，通過強化德育滲透促進育人目標的實現(xiàn)，落實新課程標準的基本要求，實現(xiàn)各方面有效融合。

德育滲透要具有持久性，長期進行滲透。每節(jié)化學課都要確定德育目標，做好資源挖掘與準備，合理選擇滲透方法，在教學中落實，并根據(jù)學生實際反饋隨時調(diào)整，增強德育滲透性生成。德育滲透還要結(jié)合認識規(guī)律循序漸進，防止過猶不及，避免化學課變?yōu)榈掠n。

三、化學新課程教學德育滲透的對策

（一）合理確定德育滲透資源

教師要強化德育意識，在化學教學之前的教案設計階段，應結(jié)合新課程標準的德育要求，認真研究教材內(nèi)容，提煉顯性德育資源，挖掘隱性德育資源，再根據(jù)德育目標確定是否進行拓展和延伸。化學教師可針對德育滲透建立資源庫，系統(tǒng)整合資源，然后進行分類，確定好主題進行存儲。每節(jié)化學課根據(jù)所確定的德育目標，除運用教材資源外，在德育資源庫中要結(jié)合需求選擇資源。

課外選擇的德育資源要與教材德育資源具有關(guān)聯(lián)性，作為補充出現(xiàn)，進一步深化學生感悟和理解，也可以是說明性的，抑或升華與拓展教材資源。要強調(diào)的是，德育資源比較多的情況下，教師應做好取舍，選擇能直擊問題和要害的，避免提供資源過多影響教學進度。以“我們的水資源”為例，這節(jié)課的德育滲透要讓學生掌握世界和我國水資源的實際狀況，并明確水污染的原因和帶來的危害，強化社會責任感和水資源合理利用與保護意識。教材中資源有限，教師在提煉與挖掘時，應通過查閱相關(guān)資料和在網(wǎng)絡上搜集等方式，獲取更多相關(guān)信息，引導學生整理與分析，最終引導其運用辯證的方法看待問題，理解保護水資源的意義并在現(xiàn)實中行動起來，從自身做起珍惜與保護水資源。

（二）德育滲透應把握好度

化學新課程教學德育滲透畢竟不是專門的德育，因而在實踐中要把握好度?；瘜W教學中德育不可或缺，具有重要的滲透意義，但要明確教學關(guān)鍵依然是化學知識學習、技能掌握、思維發(fā)展、各項能力培養(yǎng)等，絕不能出現(xiàn)德育滲透過多，弱化課程主體與核心目標的情況。

化學課堂中德育滲透要穿插于知識教學或其他環(huán)節(jié)教學中，既不能過多糾纏在德育上，又要避免幾句話帶過。前一種情況會打亂教學進度，影響知識、技能、能力等目標的落實，后一種情況因?qū)W生缺乏體驗和感悟，或不夠深刻，德育難以走進內(nèi)心，滲透效果得不到保障。所以德育滲透要堅持相融原則，做到你中有我、我中有你，既不能過于突兀，又要在學生感悟和交流中做好控場和點撥，使其快速領(lǐng)會德育的熏陶與浸潤，確保知行合一。

（三）通過創(chuàng)設情境進行德育滲透

化學新課程教學德育滲透應強化方法創(chuàng)新意識，在這一過程中可結(jié)合學生認知規(guī)律與興趣，通過情境創(chuàng)設進行德育?？衫眯畔⒓夹g(shù)展示德育相關(guān)圖片，還可運用各種影像資料，借助感性材料吸引學生注意力，強化調(diào)動感官，使其在這一過程中強化感悟，使德育觸動學生心靈，促進知行合一。此外，德育滲透創(chuàng)設情境中，可利用身邊的事物，在引導學生了解相關(guān)情況和學習知識的同時，有目的性地進行德育滲透，促進三個維度目標共同實現(xiàn)。

以“化學實驗室之旅”為例，教師將學生直接帶入學?；瘜W實驗室，使其了解實驗室設備，掌握常見化學儀器，明確使用方法和要求，同時還要使其掌握基本操作方法。在學生參觀與了解中順勢進行德育滲透，在真實具體的實驗環(huán)境中，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)認真仔細和小心謹慎的科學態(tài)度，并強化化學實驗安全意識和協(xié)作精神。引入現(xiàn)實中的案例，比如播放實驗發(fā)生危險事故的視頻，使學生在強烈視覺沖擊下，進一步端正科學態(tài)度。

（四）德育應加強與生活的聯(lián)系

化學教學要落實德育目標，在實際滲透中要避免局限于課本，應立足教材進行拓展，將德育與生活結(jié)合起來?；瘜W這門自然科學在生活中的應用十分廣泛，德育滲透生活化，一方面可增強學生對化學學科的興趣，促進其在課堂中主動學習；另一方面能喚醒學生的生活經(jīng)歷，使其自然而然產(chǎn)生情感并形成自己的看法，在自主感悟與互相交流中獲得更好的情感教育、價值觀教育、精神品質(zhì)教育等。須強調(diào)的是，德育滲透生活化中，應多讓學生想與說，從說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主感悟交流為主，最終使其在這一過程中塑造正確的情感態(tài)度，形成社會主義核心價值觀。

教師在落實德育滲透目標的同時，強化化學學習主動性，有助于三個維度目標的共同實現(xiàn)。以水資源相關(guān)內(nèi)容為例，教學中可讓學生聯(lián)系實際，說說身邊水資源污染與保護情況，分析危害性的同時引導其討論如何采取措施保護水資源，強化其資源保護的意識。此外，還應引導其從化學視角出發(fā)，討論水的凈化實驗、利用化學技術(shù)處理水污染狀況等，將綠色化學扎根學生心中，提升學生社會責任感，使其發(fā)揮自己的力量讓水環(huán)境變得更好。

（五）德育滲透要全面展開

化學新課程教學德育滲透要全面展開，除立足教材進行德育滲透外，應合理進行拓展，并要在這一過程中通過介紹化學家的貢獻、生平事跡、研究中發(fā)生的事件等，做好榜樣的樹立，增強學生的崇拜感。使其向榜樣學習，形成遠大理想與追求，并學習嚴謹科學的態(tài)度與不放棄的科研精神，以及科學家身上的愛國主義情感等。通過榜樣帶動學生，強化學生愛國情感，培養(yǎng)學生正確的價值觀和科學態(tài)度?；瘜W屬于自然科學，與社會進步與發(fā)展密切相關(guān)，故而德育滲透要做好社會責任感培養(yǎng)。以水為例，在讓學生了解化學成分與性質(zhì)的同時要做好德育滲透，培養(yǎng)其節(jié)約用水意識，并強化其保護資源的社會責任感。

化學教學德育可與社會熱點學聯(lián)系。以“二氧化碳制取與性質(zhì)”為例，這節(jié)課中既要讓學生了解二氧化碳的性質(zhì)與用途，學會如何通過實驗制取，同時還要進行德育，可與溫室效應結(jié)合起來，讓學生明確溫室效應是排放大量二氧化碳所引起的，引導其分析和思考解決辦法。教學中要讓學生思考與合作，培養(yǎng)其嚴謹求實的精神和創(chuàng)新意識，使其養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，強化其合作精神與自信心等。在條件允許的情況下，教師可帶領(lǐng)學生走進化工廠，參觀生產(chǎn)過程，了解所運用的知識和工藝，并在這一過程中進行安全教育，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時要介紹綠色設備與工藝，培養(yǎng)其節(jié)約資源與保護環(huán)境的意識。需要注意的是：化學新課程教學中，應以學生自主探究與合作交流為主，并要多提供實踐機會，做好德育滲透，引導學生在體驗、感悟、分析中產(chǎn)生共鳴，獲取情感熏陶，調(diào)動化學學習積極性，促進育人目標的落實。

綜上所述，課程教學是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵，《新課程標準》作為基本綱領(lǐng)文件，從三個維度出發(fā)對課程教學提出了基礎要求，只有嚴格執(zhí)行才能促進新時期教育目標的實現(xiàn)。初中化學教學中，德育受重視度不高，致使無法同時達成三個維度目標，嚴重影響課程教學質(zhì)量。故而化學新課程教學要提高德育滲透效果，除了要堅持主體性、多樣性、相融性等原則，還要通過做好德育資源挖掘與準備、創(chuàng)設情境進行德育、把握好德育滲透度，全面進行德育滲透等措施實現(xiàn)德育目標。