陳昱琦

近年來，很多高校都開設(shè)了影視鑒賞、經(jīng)典影視作品賞析的課程。這些課程更多面向的是綜合類大學(xué)的學(xué)生，他們對于影視的認(rèn)知偏向于自主化，更多來自所處環(huán)境和自身審美趣味等。所以，此類課程的內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步探尋光影世界，整體非常易于理解。然而，筆者所要探究的《中外影視經(jīng)典賞析》課程立足于傳媒院校，是影視學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，這就需要輸出更深入的專業(yè)知識，充分發(fā)揮經(jīng)典影視作品鑒賞的美育價(jià)值，以提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)。所以，針對此類學(xué)科的大學(xué)生，本課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐尤為重要。

一、經(jīng)典影視作品所具有的藝術(shù)價(jià)值

自電影被定義為第七藝術(shù)開始，它就注定和古老的藝術(shù)不一樣，又經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，電影的獨(dú)特魅力更是不斷展現(xiàn)。電影理論家巴拉茲·貝拉認(rèn)為，電影不僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)，而且是一種新的文化。［1］而后，電視的出現(xiàn)與電影一同作為影視藝術(shù)涵蓋了詩歌、繪畫、音樂、雕塑、舞蹈、戲劇等多門類藝術(shù)，成為一門綜合藝術(shù)。

在《中外影視經(jīng)典賞析》課程的學(xué)習(xí)中，誠如一些影視鑒賞的課程，都能夠使“大學(xué)生提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)、構(gòu)建健全的人格、提升藝術(shù)鑒賞能力，對他們個(gè)人品格的形成具有潛移默化的影響”。［2］在選擇經(jīng)典影視作品時(shí)，其主題意蘊(yùn)、視聽語言、人物塑造等都尤為重要。在學(xué)習(xí)法國新浪潮電影的代表作品《精疲力盡》時(shí)，便是從以上三個(gè)方面進(jìn)行分析的。影片中在視聽方面首次運(yùn)用了一種剪輯手法，即跳切。這樣的跳切此前被認(rèn)為是基本的技術(shù)錯(cuò)誤，但在此片中大膽且合理地運(yùn)用，符合影片人物的心境，是一種特定的精神狀態(tài)，表明了他們一代人的反叛而決絕的同時(shí)又是漫不經(jīng)心的姿態(tài)，富有跨時(shí)代意義的藝術(shù)價(jià)值?！毒ＡΡM》的導(dǎo)演戈達(dá)爾是一個(gè)斷代式的角色，可以說他在其影片當(dāng)中更新了電影語言乃至整個(gè)電影敘事的上限，并通過電影這種媒介去想象世界的方式。所以，賞析他的成名之作《精疲力盡》是極具意義的。

再比如，于2019年分獲柏林國際電影節(jié)最佳男女演員獎(jiǎng)的影片《地久天長》，里面有著第六代導(dǎo)演王小帥獨(dú)有的人文關(guān)懷，有關(guān)注底層的困苦生活，也有關(guān)注奢靡的上流社會。除去絕佳的人物塑造之外，影片的敘事打破時(shí)間次序，并利用插敘的方式，講述不同年代的故事，極為自然地將故事中流動(dòng)的人物和情感連貫起來，延續(xù)著導(dǎo)演一貫的冷靜克制又頗具生活原生態(tài)質(zhì)感的電影風(fēng)格。這樣的作品也非常適合在課堂上賞析，因?yàn)橛耙暯?jīng)典不僅是選取年代久遠(yuǎn)的作品，也要結(jié)合當(dāng)下影視的發(fā)展。如此，影視賞析的過程不再是對經(jīng)典影片拆分般的理解，而是對電影元素共同組成的藝術(shù)形象的感知與體會，再融入專業(yè)知識與審美經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好掌握影視藝術(shù)的深層次意蘊(yùn)。

二、《中外影視經(jīng)典賞析》課程教學(xué)模式的探索意義

（一）美育對于藝術(shù)課程的應(yīng)用價(jià)值

《中外影視經(jīng)典賞析》作為一門藝術(shù)課程，在一定程度上對于學(xué)生的鑒賞能力、思維方式和審美情操等都有著較高的要求，不再是偏向于娛樂化的簡單觀后感，所以美育對于本課程的應(yīng)用價(jià)值頗為重要。做好美育工作，弘揚(yáng)中華民族美育精神，讓祖國青年一代身心健康、快樂成長，是大學(xué)藝術(shù)教師的重要責(zé)任。［3］現(xiàn)如今，影視不再是早期供人娛樂消遣的“小玩意”，而是日常生活的有機(jī)組成部分，也是能將教育、認(rèn)知、審美和娛樂融為一體的藝術(shù)形式。在課程中合理將電影學(xué)知識與其他學(xué)科融合，選取經(jīng)典的同時(shí)也可以在前期對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解他們喜愛的電影類別，盡可能兩者兼顧，從影片選擇最初就做到強(qiáng)有力的吸引，從而幫助學(xué)生更快理解影片內(nèi)涵，提升審美理想。

（二）新媒體時(shí)代電影教育的重要性

隨著時(shí)代變遷，我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，許多課程在不同程度上實(shí)現(xiàn)了對于新媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，并將新媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中。其中，有關(guān)影視學(xué)的課程更是離不開新媒體技術(shù)的應(yīng)用，這不僅有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，以此提升教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，針對不同院校而設(shè)定的電影教育目標(biāo)、方法、人才培養(yǎng)等都是影視藝術(shù)類課程教學(xué)模式所必需的研究方向。“在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電影教育一定是影視教育，或者說影像素養(yǎng)的教育，更需要更大規(guī)模的文化培育并行不悖，構(gòu)成當(dāng)下中國電影教育的最新體制，也改變了電影創(chuàng)作的生態(tài)?！保?］在這樣電影教育的新階段，更要緊跟時(shí)代步伐，面向智能時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)和新媒體教學(xué)，使電影教育突破成規(guī)，不落窠臼。

（三）思政教育與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，高校藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，有著較高的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識，但有時(shí)缺乏一定耐心，體現(xiàn)為課堂注意力不夠集中，尤其是對一些經(jīng)典或是主旋律影視作品進(jìn)行再解讀時(shí)，會產(chǎn)生自我滿足情緒，忽略多角度探究的意義?；谶@樣的特點(diǎn)，“在主流意識形態(tài)正積極推進(jìn)的當(dāng)下，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育必須緊密結(jié)合，在保留藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治觀念引導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從立德樹人的角度培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生”。［5］近年來，涌現(xiàn)出了許多在票房和口碑實(shí)現(xiàn)雙贏的主旋律影視作品，如《紅海行動(dòng)》《長津湖》《奪冠》《我和我的祖國》等，在課程中合理選擇這些優(yōu)秀的主旋律影視作品，幫助學(xué)生打破之前對此類作品的單一認(rèn)知。這樣既可以很好地融入思政教育，又可以吸引學(xué)生對其進(jìn)行更具專業(yè)性的解析，從而塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)獲得審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力的提升。

三、《中外影視經(jīng)典賞析》課程教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，《中外影視經(jīng)典賞析》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過對經(jīng)典的影視作品進(jìn)行觀摩評析，讓影視專業(yè)的學(xué)生在有一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，譬如之前已完成學(xué)習(xí)的中外電影史和視聽語言等課程?；诖?，學(xué)生可以運(yùn)用更為專業(yè)的理論知識剖析每一部經(jīng)典作品，而不是僅僅停留在表面解讀或書寫印象式。這對于開闊學(xué)生的生活視野、發(fā)展審美能力、提高鑒賞水平、培養(yǎng)健全的文化心理結(jié)構(gòu)起著極為重要的作用。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

本課程以不同國家的影視作品為切入點(diǎn)，將經(jīng)典影視作品放回電影歷史發(fā)展的長河中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)去找尋滔滔河流中不同國度里閃閃發(fā)光的“金沙”，即影視精品，并通過教師的篩選和指導(dǎo)來進(jìn)行賞析，在認(rèn)識中提高學(xué)生對作品的審美鑒賞水平。

1.注重教學(xué)形態(tài)的豐富性與靈活度

在后疫情時(shí)代，作為藝術(shù)學(xué)科教師一定要掌握好線上線下混合式教學(xué)形態(tài)的應(yīng)用。這是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，基本理念為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對不同的即時(shí)情況，熟練且靈活地對教學(xué)形態(tài)進(jìn)行合理改動(dòng)是高校教師的“必修課”。譬如，受疫情影響，有幾周課程全改為線上課，這就要適時(shí)改變教學(xué)策略，不僅需要學(xué)生在線上完成自學(xué)討論等任務(wù)，還需要教師在線上平臺發(fā)布錄課視頻，學(xué)生觀看并在學(xué)習(xí)中記錄問題，而后教師開啟實(shí)時(shí)線上會議對當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再對難點(diǎn)著重講解，為學(xué)生答疑解惑。

2.提升教學(xué)方法的創(chuàng)新度

結(jié)合時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)消息更迭飛快，高校教師要掌握多種渠道的教學(xué)方法，并延伸學(xué)科的知識進(jìn)行一定創(chuàng)新。比如，利用設(shè)問引導(dǎo)法在中國電影賞析板塊，于課前提出預(yù)習(xí)問題“你了解中國電影在三大國際電影節(jié)上的獲獎(jiǎng)情況嗎？”由此讓學(xué)生們了解我國曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)加持的影片，可以更好地理解經(jīng)典作品的概念，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的求索欲望。還可以利用案例分析法，在一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和相應(yīng)影片拉片時(shí)刻，對典型性作品進(jìn)行研究與分析。然后通過解讀當(dāng)時(shí)影片的制作背景和成員，敘事方法和視聽語言，以及影響深度和廣度，由淺入深地讓學(xué)生收獲知識，提高審美判斷力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過程

1.課前安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)大綱，在每一周上課前，針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，系統(tǒng)地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。因課程規(guī)劃要求，每個(gè)版塊是根據(jù)國家的不同分為歐洲國家電影賞析、美國電影賞析、蘇聯(lián)電影賞析、亞洲國家電影賞析、中國電影賞析和中外經(jīng)典劇集賞析。每次上課提前一周向?qū)W生發(fā)放問題，如“你最喜歡的中國電影是哪一部？”“你最近一次去電影院看的是哪個(gè)國家的電影？”等，而后對收集的問題進(jìn)行整理，再布置觀影任務(wù)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的影片有一個(gè)初步認(rèn)知。學(xué)生如在自主預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，可以先與同學(xué)自行交流，帶著問題進(jìn)入線下課程的學(xué)習(xí)。這樣可以有效實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，利于提高課程的教學(xué)效果。

2.課中引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

在線下課程進(jìn)行階段，學(xué)生已對每次學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)簡單的框架了解，再結(jié)合老師的講授，學(xué)起來會更加得心應(yīng)手。那么，為了豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可運(yùn)用信息設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)日韓電影時(shí)，用這些電影中的經(jīng)典臺詞和相關(guān)考研題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，在答題的過程中自然而然地回憶了多部日韓經(jīng)典影片。再比如，學(xué)習(xí)中國電影時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)為雙人上臺，一人背對屏幕，一人看畫面顯示的中國電影海報(bào)，在一分鐘內(nèi)闡述影片情節(jié)供另一人猜測，這樣既可以讓學(xué)生對劇情有自發(fā)性的總結(jié)，又可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生后續(xù)更好地欣賞影片意蘊(yùn)。同時(shí)，在課程臨近末尾時(shí)，教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，并對每次課上內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，合理安排課堂的每一分鐘。

3.課后作業(yè)的布置與教師的總結(jié)

每次課后，教師布置相應(yīng)的個(gè)人或小組作業(yè)，與課堂內(nèi)容起到相輔相成的作用。如“請運(yùn)用之前自己設(shè)定的打分機(jī)制為課堂舉例影片評分，并說明理由”“以小組為單位用公眾號的形式進(jìn)行佳片影評推送，其余小組可投票選取最佳推文”“以個(gè)人為單位參與為期一個(gè)月的觀影l(fā)ist活動(dòng)”等。善于運(yùn)用新媒體設(shè)備，可通過微信群與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，如上述所布置的小組作業(yè)，在創(chuàng)建的公眾號中發(fā)布每個(gè)小組內(nèi)的最佳影評供同學(xué)參考學(xué)習(xí)。通過作業(yè)的完成，加速學(xué)生鑒賞分析能力的提升，又利用小組實(shí)踐合作，加強(qiáng)溝通能力，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然，教師也要及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，對課程的前中后期發(fā)生的情況以及可優(yōu)化之處進(jìn)行梳理，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課水平。

四、《中外影視經(jīng)典賞析》課程教學(xué)模式的操作示例

電影鑒賞課最常用的方法就是通過影片片段放映結(jié)合教師講解，但如果每節(jié)課都是這樣的方式，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對播放的片段無法做到全神貫注。那么，教師在課堂上就應(yīng)多采用豐富的教學(xué)手段，降低理論授課的枯燥感。

譬如在《中外影視經(jīng)典賞析》的中國電影賞析板塊，為幫助學(xué)生理解什么是非線性敘事，教師選擇了一部近年來在FIRST影展大放異彩且以結(jié)構(gòu)取勝的小成本電影《心迷宮》。課程開始，首先播放影片前兩分半鐘的序幕片段，通過兩個(gè)場景——山嶺謀殺和村莊葬禮的交叉剪輯制造懸念感。接著，采用現(xiàn)今年輕人非常喜愛的“劇本殺”偽桌游方式分配給六組學(xué)生不同的人物劇本，內(nèi)容與影片一致。通過每組同學(xué)對于劇本的分享，帶動(dòng)全體同學(xué)對人物形象進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)將局部敘事內(nèi)容進(jìn)行拼貼，還原故事的全貌。這樣讓學(xué)生自主分析影片敘事節(jié)奏和視點(diǎn)變化的形式，再結(jié)合片段的放映，整體效果很是理想。

五、結(jié)語

課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐在課程改革中是一項(xiàng)不容忽視的長期任務(wù)，而作為藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)課《中外影視經(jīng)典賞析》不同于一般的通識文化課，“無論是以往還是將來新文科建設(shè)中的藝術(shù)學(xué)科，必須要把握住情感性、審美性和人文道德滋養(yǎng)性?！保?］一定要與時(shí)俱進(jìn)，熟練采用線上線下混合式教學(xué)方式，發(fā)揮電影鑒賞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙重提升。