付彩萍，羅文，陳雅娟

（福建師范大學，福建 福州 350117）

高校理工專業(yè)學生是未來科技創(chuàng)新的重要群體，也是高校培養(yǎng)人才的重要群體，師范院校的理工類學生又是我國教育師資培育的重要群體，這類學生無論在科技強國還是教育強國上，都扮演著十分重要的角色。但這類學生在學校也存有外在的轉(zhuǎn)專業(yè)和內(nèi)在的心理等各方面問題，如何加強對這類學生的培養(yǎng)，很多高校都進行了探索和實踐，本文將從新生入學來探究提升師范學院理工類學生的培養(yǎng)，

1 理工科新生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀

新時代國家對高等教育資源的投入越來越大，對理工類專業(yè)建設也更加重視，2019年教育部等部門就聯(lián)合發(fā)布“六卓越一拔尖”計劃2.0，積極推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等理工類專業(yè)發(fā)展。同時，師范大學加快了向綜合型大學的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型在學科、專業(yè)上也必然要進行調(diào)整，理工科的作用更加凸顯，但也存在很多問題。以福建師范大學新生為例，師范生、非師范生比例高達50%，這給理工科人才培養(yǎng)帶來了新的機遇，然而也帶來了挑戰(zhàn)。

國家堅持“以學生為中心”的教育理念，重視學生的興趣、特長，把轉(zhuǎn)專業(yè)條件逐步放寬。2017年，教育部出臺新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（41號令），規(guī)定學生在學習期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，……學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，需要適當調(diào)整專業(yè)的，應當允許在讀學生轉(zhuǎn)到其他相關專業(yè)就讀[1]。這一文件實行“轉(zhuǎn)出申請無條件，轉(zhuǎn)入錄取有要求”的轉(zhuǎn)專業(yè)原則，因此，一些在高考中沒考上自己理想專業(yè)的學生就會選擇先進學校再選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的做法，在國家政策允許下很多學生能成功地轉(zhuǎn)入到自己喜歡的專業(yè)。但是，在現(xiàn)實中很多理工科學生是在父母的要求下，更加關注師范專業(yè)，認為這是“好就業(yè)、鐵飯碗”的專業(yè)，盲目跟風地轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)到自己不了解的文科專業(yè)，導致理工科學生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象嚴重及流失普遍。

本文以福建師范大學生命科學學院為例，通過分析、了理工科學生的心理狀態(tài)，在理工科新生入校伊始就開展多種方式的入學專業(yè)教育培養(yǎng)工作，提高師范院校理工學生的專業(yè)認同感，對于師范院校的學科發(fā)展、專業(yè)建設具有重要意義。

2 理工科新生存在的問題及原因分析

在師范院校的理工專業(yè)新生和師范專業(yè)新生，擁有一些相同的心理特點，如剛脫離高中應試教育后進入大學容易放松，對大學充滿幻想，但沒多久又發(fā)現(xiàn)與自己心中想象的不一樣，這就導致一定的落差，甚至還出現(xiàn)個別新生退學的現(xiàn)象，這也是剛進入大學新生普遍存在的問題。但由于專業(yè)知識結(jié)構特殊、未來的發(fā)展方向和學校環(huán)境特殊，這些理工科新生與師范類新生又有不同的心理特點，比如他們的思維方式比較單純，而專業(yè)培養(yǎng)要求以嚴謹為主，因此容易出現(xiàn)專業(yè)迷茫、就業(yè)方向不明、課業(yè)壓力大、與人相處困難等問題。有研究結(jié)果表明[2]，剛進大學的理工科學生存在的主要問題體現(xiàn)在學業(yè)、情感、人際交往、心理等方面，調(diào)查顯示，學生反饋理工科的課業(yè)負擔較重，有12.8%的學生因為學習任務較重而感到不開心。所以，要從多角度、各方位了解理工專業(yè)新生的問題，尤其是心理問題，以便更好地維護理工專業(yè)新生的心理健康。

2.1 社會環(huán)境作用

社會環(huán)境會對人產(chǎn)生較大的影響，尤其是現(xiàn)實生活中對“生化環(huán)材”四大專業(yè)的誤解，并且，隨著高校更加注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，理工科學生的學業(yè)壓力增大，而且現(xiàn)在我國大學生數(shù)量增加，社會用人單位對大學生的要求在提高，這些都直接或間接導致大學生在讀期間的壓力大，進而容易產(chǎn)生焦慮、急躁、緊張的心理。

2.2 校園環(huán)境作用

校園環(huán)境是一個生態(tài)系統(tǒng)，校園環(huán)境影響學生心理健康、價值觀形成、行為習慣等，不自覺影響學生畢業(yè)后的發(fā)展。雖然師范院校為了自身科研實力的整體提升、保持或提高自己身學校教研層次，在理工科專業(yè)建設上投入了大量的人力、物力，但是基礎依然沒有理工科學校雄厚，這導致學生的成就感不強，對未來比較迷茫。

2.3 家庭環(huán)境因素

家庭是大學生成長的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境直接影響一個學生的性格、價值觀。目前，有些學生是按照家長的要求來選擇專業(yè)，而沒有尊重學生興趣，比如，有學生十分熱愛生物，但受家長的勸告、社會環(huán)境的影響，該生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)到女生容易“就業(yè)”的文科，而且這不是個例，在很多理工科新生中都有存在，并且還呈現(xiàn)上升趨勢。

2.4 學生本人因素

理工科專業(yè)錄取的學生有很多是“被調(diào)劑”過來的，第一志愿為生物工程的人數(shù)更是少之又少，這導致學生喜歡生物專業(yè)人不多、對專業(yè)前景不明、對未來的就業(yè)方向不明。理工科專業(yè)要求學生知識面較廣，需要學習高等數(shù)學、大學物理、概率與統(tǒng)計、線性代數(shù)、有機化學等思維邏輯性較強的科目，學生難以掌握。以福建師范大學生物工程班為例，班級44名學生，男生僅有14人，1∶2的男女比例遠遠小于理工科大學的生物工程專業(yè)，許多女生在高中時本就對數(shù)學、物理等科目難以把握，入學后這些課程讓他們更加焦慮煩躁。

3 如何加強理工科大學生的專業(yè)認可度

以上分析了師范院校理工科新生存在問題及其原因，因此，針對這些問題的解決方案我們主要集中在轉(zhuǎn)專業(yè)和心理等問題上。

3.1 學校層面：以黨史學習教育為契機，充分發(fā)揮高校的思想政治教育[3]

思想政治教育是高校各項事業(yè)建設發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在學生工作中屬于生命線的地位，對于提高學生的理想信念、道德品質(zhì)有重要的導向、整合、規(guī)范等作用，能夠進一步引導師生進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，有力促進學生的價值觀形成。

要做好思想政治教育，必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育新生，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，完善相關的工作機制，加強愛國愛黨愛人民教育、加強網(wǎng)絡安全教育、加強民族團結(jié)教育，筑牢新生意識形態(tài)陣地。

可以將黨史學習教育融入高校思想政治教育“主陣地”，結(jié)合學校專業(yè)、學科特色，在校園的公布欄、宣傳欄等宣傳黨史學習教育內(nèi)容，通過外界環(huán)境，讓新生入校后時時刻刻都可以感受到感染和教育，增強學生在哪一行都能創(chuàng)造精彩的信心。將黨史學習教育融入到高校思想政治教育“主旋律”，結(jié)合黨支部、團支部開展各式各樣的活動、比賽，調(diào)動新生情感，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 學院層面：加強專業(yè)教育，堅定專業(yè)理想

為加強學生對理工科專業(yè)的認同感，學院要充分利用大一學期，通過各種途徑方式，夯實專業(yè)教育，堅定專業(yè)理想。

⑴ 利用新媒體渠道，加強宣傳教育

新媒體是傳播信息大大擴展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體[4]。學院可以在新媒體平臺上發(fā)布招生宣傳，向新生、新生家長介紹學院的人才培養(yǎng)模式、學院科研平臺、教學成果、師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等增加新生、新生家長對理工科專業(yè)的了解及解答他們的困惑，提高他們的專業(yè)認同感。

⑵ 依托新生入學教育周、專業(yè)導論課程，提高新生對專業(yè)的興趣

在新生入學時，對專業(yè)課程會感到不滿意或者迷茫，因此開展專業(yè)介紹是十分重要的。專業(yè)介紹教育由系主任或者專業(yè)負責人向新生介紹專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、課程設置、教學計劃等內(nèi)容，邀請該專業(yè)的教授等開展講座、座談會，充分利用專家們的專業(yè)知識與廣闊的見識，帶領新生了解理工科的奧秘與美妙，引導學生樹立正確的專業(yè)理念。

⑶ 構建見習研學體系，掌握就業(yè)方向

校企合作是發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，對于大一新生，帶領新生到合作企業(yè)了解專業(yè)情況，使學生及時了解社會需要、專業(yè)前景，掌握就業(yè)信息，提高學生的實際動手能力。

⑷ 建立導師責任制，精細化培養(yǎng)

理工科專業(yè)不同于文科專業(yè)，理工科專業(yè)學生需要學生經(jīng)常到實驗室動手實踐做實驗，探索理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，所以將學生分配給導師，讓新生在大一時到課題組熟悉導師研究方向，激發(fā)他們的好奇心，同時又能進行點對點幫扶，解決新生存在的心理問題。導師責任制度，能有效告別輔導員帶整個年級而無法顧及每名學生的問題，又能增強他們對專業(yè)的認同感。

⑸ 開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，加強就業(yè)指導

職業(yè)生涯規(guī)劃是理工科新生樹立前進方向的重要舉措，是樹立職業(yè)目標的重要方法，貫穿大學四年。應盡早落實就業(yè)工作從低年級抓起的嘗試，開設職業(yè)生涯規(guī)劃通識教育課程，開展職業(yè)生涯教育，給新生上形勢與政策課，邀請高年級優(yōu)秀的學長、學姐介紹他們的大學四年歷程，使新生及早規(guī)劃自己的生涯規(guī)劃，幫助新生克服短見、浮躁的心理與情緒，為大學的學習生活打下堅實的基礎，從而更好應對社會對理工專業(yè)人才的高要求。

3.3 輔導員層面：充分發(fā)揮輔導員工作職能，關心關愛學生

輔導員是高校學生接觸最多的群體，是大學生的思想導師，他們的每一項工作都可能會影響學生的價值觀、人生觀。要想切實解決理工科新生的思想困惑，輔導員需要充分下到學生群體中，提升教育實效性。

⑴ 輔導員要盡快熟悉學生的情況

輔導員在拿到專業(yè)學生名單時，要及時熟悉學生姓名、家庭籍貫、愛好等個人信息，組建新生群，有必要時讓學生發(fā)生活照給輔導員。以便在新生入學后，輔導員能根據(jù)其家庭、家鄉(xiāng)特色等與之交談。寢室、教室是輔導員活動重要場所，多下寢室、教室是了解學生重要的一個方式，同時應加強與新生家長的聯(lián)系交流，了解新生在家的表現(xiàn)。

⑵ 輔導員要信任和尊重學生輔導員既是教師，又是大學生的朋友。新生剛從高中出來，會遇到各種不適應問題，此時輔導員要把工作做細做實。在觀察到學生行為時，也要考慮學生背后因素，考慮學生的成長環(huán)境，用多種方式和方法，讓學生感受到關愛。

⑶ 輔導員要提升個人專業(yè)素養(yǎng)

育人過程是自我學習的過程，在輔導員工作中，會面對各種新奇的事情，這也是考驗輔導員素質(zhì)能力的時候，所以為了學生更好地發(fā)展，輔導員要增強專業(yè)素養(yǎng)、關注時事政治、加強輔導員間的交流，從而在學生的學習、生活中切實解決他們的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，在轉(zhuǎn)專業(yè)政策放寬和學生專業(yè)思想尚不穩(wěn)定的情況下，入學教育培養(yǎng)是穩(wěn)定專業(yè)人才，降低轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，提高專業(yè)競爭力的首要方式。師范院校理工科專業(yè)要想獲得長遠發(fā)展，需充分結(jié)合學校、學院、輔導員、家庭的力量，以學生為中心，緊跟時代潮流，引導新時代理工科新生在人生轉(zhuǎn)折點的起點處把握先機，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的專業(yè)觀點，換取學生的傾心，提高專業(yè)的自信心。