張帆，馬英杰，張秀珍

（宣化科技職業(yè)學院，河北 張家口 075100）

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大重大決策部署，其關鍵保障性要素是人才優(yōu)化。面對大量鄉(xiāng)村青壯年勞動力涌向城市、鄉(xiāng)村勞動力技能儲備偏低、鄉(xiāng)村振興人才短板凸顯等諸多現(xiàn)實問題，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》明確提出大力發(fā)展面向農村的職業(yè)教育，加快推進職業(yè)院校布局結構調整，加強職業(yè)教育中心建設，滿足鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展和振興需要。在這一新機遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育更應積極對接鄉(xiāng)村，推進創(chuàng)新轉型，為農業(yè)現(xiàn)代化服務。

1 挖掘鄉(xiāng)村需求，精準供給人才

職業(yè)院校應當深入挖掘鄉(xiāng)村振興進程中各項事業(yè)發(fā)展的真實需求與訴求，并據此優(yōu)化、調整現(xiàn)有的人才培育機制。

1.1 建立“農業(yè)+”專業(yè)群

專業(yè)建設是輸出鄉(xiāng)村高素質人才的基礎支撐，職業(yè)院校應當對“農業(yè)+”專業(yè)群的建設工作給予高度關注與重視，結合鄉(xiāng)村振興進程的實際需求及當?shù)剞r村地區(qū)實際情況，建立具有地域特色、契合農業(yè)地區(qū)發(fā)展的“農業(yè)+”專業(yè)群。

1.2 提升人才培育策略的精準性

在制定人才培育策略時，應當充分調研農村地區(qū)的實際發(fā)展情況，據此建立針對性、精準性的人才培育目標，并以農村產業(yè)發(fā)展的實際效果作為人才培育工作的績效考核指標，不斷完善人才培育體系。

1.3 提升教師隊伍與實際需求的契合度

強化教師隊伍建設，著重加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度與強度，重視現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)與提升。此外，職業(yè)院校還應當積極引進更多高能力、高素質的應用型教師人才，并優(yōu)化現(xiàn)有的教師評價機制，摒棄“唯學歷論”“唯成果論”的錯誤觀念與方法，積極邀請具備較強農業(yè)技能的工匠進入校園，擔任特邀講師或常任講師。

2 優(yōu)化課程資源，提升人才質量

2.1 實現(xiàn)課程資源的有效整合

職業(yè)院校應以“農業(yè)+”專業(yè)群為中心，不斷強化校內各類課程資源的有效整合與深度融合，從而消除各類資源之間的壁壘，實現(xiàn)資源的有效共建與共享。此外，還應當強化校外各類課程資源的引入，積極與農業(yè)領域的企業(yè)、院校、科研機構建立牢固合作關系，從而構建起一套信息互通、資源共享的協(xié)同發(fā)展模式，實現(xiàn)內外部資源的有效貫通與聯(lián)動，加速現(xiàn)有課程體系的更新迭代，進而為學生提供更為深入、全面、前沿的理論知識。

2.2 提升課程資源的導向性

目前，不少職業(yè)院校學生在畢業(yè)后不愿回到農村開展相應的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動，這也反映出學生在思想認知層面尚未與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略產生有效的共鳴。職業(yè)院校應當強化思政教育工作，并將思政元素融入專業(yè)教學活動之中，讓學生能夠深刻認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村地區(qū)所產生的變化，從而使其主動愛農、積極事農、致力興農，進而為鄉(xiāng)村振興進程輸出更多能夠共心、共情的優(yōu)秀人才。

2.3 推進課程資源的信息化

職業(yè)院校應當基于人才的成長規(guī)律及實際訴求，積極推進課程資源的信息化進程，不斷豐富、優(yōu)化現(xiàn)有的課程資源形式與內涵，從而提升人才培育成效。加大財政資金投入，引入更多先進、前沿的教學手段、教學設備設施，從而不斷強化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)內容與形式。

3 以學生為本，創(chuàng)新人才培育模式

3.1 引入多方主體參與

積極與政府、企業(yè)、農村集體等多方主體建立良性、暢通的合作關系，引入更多新生力量，強化人才培育能力，優(yōu)化人才培育機制，并最終建立起一套“以學生為本”的新型人才培育模式。職業(yè)院?？膳c企業(yè)、農業(yè)合作社共同建立“訂單班”，實現(xiàn)訂單式人才的有效培養(yǎng)，共同搭建起人才實訓基地，從而不斷強化人才的實際應用能力[1]。

3.2 實現(xiàn)人才培育的分類分層

結合鄉(xiāng)村振興進程的實際需求，分類別、分層次地開展人才培育工作：針對農業(yè)地區(qū)第一產業(yè)的涉農人才需求，結合當?shù)刈魑?、家畜生產狀況，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，從而兼顧人才實踐活動的參與及實際應用能力的培養(yǎng)；針對農村第二產業(yè)的技工人才需求，職業(yè)院校應當為人才提供工學一體化的培育機制，著力人才專業(yè)技術、實踐技能的培養(yǎng)與提升；針對農村地區(qū)第三產業(yè)的服務人才需求，職業(yè)院校應當兼顧其專業(yè)技能與服務精神的培養(yǎng)與提升。

3.3 加大線上人才培育模式的建設

通過強化線上人才培育平臺的建設，在有效降低教育成本投入、減輕經濟壓力的同時，為不同認知水平、不同知識儲備的人才提供差異化、個性化的培育方案，并解決職業(yè)教育地域、空間層面的限制與束縛。同時，不斷強化教師與學生之間的交流與溝通，以“一對一”的形式保證不同學生個體自身需求的有效響應與滿足。此外，職業(yè)院校還應當積極收集師生反饋意見，進行線上教育內容的優(yōu)化與調整，針對實踐性較強的內容或不適宜開展線上教學的內容，通過實訓或線下教學的方式開展工作，從而實現(xiàn)線上線下人才培育的有效貫通與深度融合。

4 完善人才培育機制，暢通人才發(fā)展渠道

4.1 建立一體化的人才培育思維

職業(yè)院校應當深刻認識到鄉(xiāng)村人才培育工作是一項長期性、系統(tǒng)化的工程，應當建立起一體化的人才培育思維，深刻認識到鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務與重點工程，明確根據鄉(xiāng)村人才培育特點，調整現(xiàn)有的人才準入要求、流程，并建立起常態(tài)化、持續(xù)化的鄉(xiāng)村人才培育策略。

4.2 推進中、高職一體化建設

職業(yè)院校應當與當?shù)亟逃块T、院校建立有效聯(lián)系，共同完善現(xiàn)有的職教人才培育體系，推進中、高職一體化建設，不斷提升人才培育的有效性與全面性。院校應當結合鄉(xiāng)村人才培育工作特點，優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)建設、課程內容規(guī)劃、教育教學理念及方式，探索更多更具針對性、精準性的人才培育模式，如“3+2”模式、“2+3”模式等，實現(xiàn)中職、高職人才培育的有效銜接。

4.3 實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的有效銜接

通過在職業(yè)教育與普通教育之間建立起雙向交流、互通機制，為鄉(xiāng)村人才的繼續(xù)深造提供充分的條件與基礎，進一步完善鄉(xiāng)村人才培育體系。有關部門應當在普通院校與職業(yè)院校之間建立起一個共享、共建的人才培育平臺，整合線上、線下各類人才培育資源，為鄉(xiāng)村人才提供系統(tǒng)化、全面化的繼續(xù)教育通道。人才通過接受繼續(xù)教育獲取相應學分，參與相應資格認證測試，得到相應的資格證書，實現(xiàn)學習成果的有效轉化。

5 結語

綜上所述，人才已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進一步推進的重要支撐，職業(yè)院校應當肩負起鄉(xiāng)村人才培育的歷史使命，深入挖掘鄉(xiāng)村需求，精準供給人才；優(yōu)化內、外部課程資源，提升鄉(xiāng)村人才質量；并秉持“以學生為本”的人才培育理念，不斷創(chuàng)新人才培育模式，從而切實提升鄉(xiāng)村人才的培育力度、深度與廣度，強化人才培育成效，為鄉(xiāng)村振興進程輸出更多高素質專業(yè)化人才。