趙婉華

（唐山師范學(xué)院 河北唐山 063000）

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想筑魂育人”[1]。高校思想政治理論課作為大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的主陣地，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化主流意識形態(tài)認(rèn)同的內(nèi)容和手段，實現(xiàn)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的內(nèi)化于心、外化于行。

一、生成背景

（一）深化新時代主流意識形態(tài)導(dǎo)向的內(nèi)在要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視意識形態(tài)工作，先后召開了全國宣傳思想工作會議、文藝工作座談會、全國黨校工作會議、黨的新聞輿論工作座談會、網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會、哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會、全國高校思想政治工作會議、全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議并作出重大部署，指出“經(jīng)濟建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”[2]，要牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)青年大學(xué)生對主流意識形態(tài)認(rèn)同的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治理論課堂主渠道作用，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，將主流意識形態(tài)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）回應(yīng)高校意識形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜形勢的現(xiàn)實需要

長期以來，西方國家打著“普世價值”“自由主義”“憲政主義”等旗號對我國廣大青年大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，表面上以“價值中立”的立場進(jìn)行西方文化的傳播，實際上卻向青年大學(xué)生宣揚資本主義意識形態(tài)，導(dǎo)致西方資本主義話語體系在高校中擁有大量追隨者，馬克思主義主流意識形態(tài)話語權(quán)被大大弱化。同時，一些大學(xué)生受到拜金主義、享樂主義等錯誤人生觀的影響，對西方資本主義的生活盲目向往，人生價值導(dǎo)向呈現(xiàn)出“金錢化”和“功利化”趨向，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏正確的理想信念，甚至出現(xiàn)“去意識形態(tài)化”傾向，對思想政治理論課不重視，對馬克思主義主流意識形態(tài)缺乏認(rèn)同，主流意識形態(tài)話語的理論說服力、現(xiàn)實闡釋力以及社會凝聚力等都面臨著“失語”考驗。高校在面對意識形態(tài)領(lǐng)域的各種復(fù)雜情況下，應(yīng)當(dāng)以思想政治理論課為抓手，注重對大學(xué)生的思想引領(lǐng)，加強理想信念教育，強化對馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰教育，提升主流意識形態(tài)的吸引力、影響力和凝聚力。

（三）強化高校思想政治理論課主流意識形態(tài)導(dǎo)向的必然選擇

高校思想政治理論課承擔(dān)著對馬克思主義主流意識形態(tài)進(jìn)行全方位詮釋以及對青年大學(xué)生理想信念教育的重要任務(wù)。但是在實際的教學(xué)工作中，仍存在對教學(xué)內(nèi)容解讀不全面、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價缺乏科學(xué)性等問題，思想政治理論課教師對馬克思主義思想教育和理論研究存在理論不自信、不自覺的問題，缺乏對馬克思主義主流意識形態(tài)話語的正確轉(zhuǎn)換和解讀，導(dǎo)致主流意識形態(tài)理論的說服力被弱化。當(dāng)前，我們正處于百年未有之大變局，社會環(huán)境和世界局勢發(fā)生了巨大變化，高校思想政治理論課教師要結(jié)合新的實踐資源和現(xiàn)實素材對馬克思主義主流意識形態(tài)進(jìn)行理論解讀和詮釋，積極吸納那些代表時代發(fā)展潮流和國際社會所公認(rèn)的價值理念和表達(dá)方式[3]，向廣大青年學(xué)生做好主流意識形態(tài)話語的闡述和表達(dá)。這既是強化高校思想政治理論課主流意識形態(tài)導(dǎo)向的必然選擇，也是高校主流意識形態(tài)認(rèn)同教育重點關(guān)注和解決的問題。

二、具體要求

高校通過思想政治理論課引導(dǎo)青年大學(xué)生實現(xiàn)主流意識形態(tài)的認(rèn)同，必須要對高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的具體要求作出闡釋，只有這樣才能從理論上弄清高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同“是什么”和“怎么做”的問題，進(jìn)而在教學(xué)實踐中才能更深刻、更自覺地解決高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的優(yōu)化問題。因此，應(yīng)明晰高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的具體要求，厘清高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同教育的理路。

（一）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)，也是新時代大學(xué)生必須具備的一項能力，具體表現(xiàn)為對中國共產(chǎn)黨、中國人民、中國制度、中華文化等認(rèn)可和擁護(hù)。高校依托思想政治理論課實現(xiàn)主流意識形態(tài)在思想認(rèn)識領(lǐng)域的認(rèn)同，不能只是簡單地把馬克思主義話語灌輸和強加給所有學(xué)生，而是要利用馬克思主義科學(xué)理論對社會現(xiàn)實問題進(jìn)行批判和闡釋的價值和力量，尤其是在國際國內(nèi)復(fù)雜形勢的現(xiàn)實條件下進(jìn)行比較之后，引導(dǎo)更多的大學(xué)生運用馬克思主義的科學(xué)理論來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。既要對西方資本主義意識形態(tài)的入侵保持高度的警惕和應(yīng)有的壓力，也要對當(dāng)前各種社會思潮裹挾之下的非主流意識形態(tài)加以整合和引領(lǐng)，確保馬克思主義主流意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。通過思想政治理論課培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)他們堅持個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一、堅持個人追求與服務(wù)社會相統(tǒng)一、堅持個人利益與國家利益相統(tǒng)一、堅持個人價值觀與社會主流意識相統(tǒng)一，從而在實現(xiàn)社會價值的同時，其個人價值也一并得到實現(xiàn)[4]。

（二）理論認(rèn)同

理論認(rèn)同是高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的根基和指導(dǎo)。高校思想政治理論課“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[5]。當(dāng)前，仍存在個別高校思想政治理論課教師雖然在課堂中強調(diào)以馬克思主義為指導(dǎo)，但是并不理解其中的深刻意蘊，只是教條化地向?qū)W生闡釋馬克思主義理論，這就使學(xué)生很難從思想上理解馬克思主義理論，更不能從實踐中真正貫徹馬克思主義的立場、觀點和方法，無法實現(xiàn)主流意識形態(tài)的認(rèn)同。高校依托思想政治理論課引導(dǎo)大學(xué)生對主流意識形態(tài)認(rèn)同，就是要堅持馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo)，用馬克思主義基本立場、觀點和方法來教育和影響大學(xué)生。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足于中國國情和中國社會的具體實踐，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，為中國在新時代發(fā)展怎樣的中國特色社會主義和怎樣發(fā)展中國特色社會主義提供了基本的理論遵循。高校思想政治理論課教師要堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，講好主流意識形態(tài)話語，不斷提升主流意識形態(tài)話語的影響力和引領(lǐng)力，杜絕課堂上“失語”、課堂下“失聲”現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)廣大青年大學(xué)生對主流意識形態(tài)的理論認(rèn)同。

（三）歷史認(rèn)同

歷史認(rèn)同是高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的必然要求。對于新時代大學(xué)生來說，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中國古代史，才能了解中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展；只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，才能深刻體會中國人民在近代以來爭取民族獨立和人民解放所進(jìn)行的偉大斗爭；只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨黨史，才能深刻了解中國共產(chǎn)黨人在中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展過程中所發(fā)揮的巨大作用。當(dāng)前，各種社會思潮不斷變化發(fā)展，一些人通過網(wǎng)絡(luò)和自媒體大量散布?xì)v史虛無主義和民族虛無主義信息，很多大學(xué)生受到這些自媒體信息的影響對歷史認(rèn)同產(chǎn)生了偏差。還有個別教師政治立場不堅定，政治責(zé)任意識不強，在講課過程中摻雜個人負(fù)面情緒，講授錯誤內(nèi)容，甚至還有教師在課堂上散布?xì)v史虛無主義言論。例如，2020年12月有大學(xué)生上傳某高校教師上課的視頻到網(wǎng)絡(luò)上，視頻中教師公然在課堂上質(zhì)疑南京大屠殺的死難人數(shù)[6]，這種錯誤的講授勢必對大學(xué)生的主流意識形態(tài)認(rèn)同產(chǎn)生非常嚴(yán)重的誤導(dǎo)。高校思想政治理論課必須肩負(fù)起尊重歷史、敬畏歷史的重任，時刻警惕歷史虛無主義乘虛而入，強化大學(xué)生對中國歷史的認(rèn)同，進(jìn)而自覺肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

（四）輿論認(rèn)同

輿論認(rèn)同是高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的重要內(nèi)容?！拜浾撟鳛橐环N公開表達(dá)的社會評價，作為社會公眾共同的意見和態(tài)度，傳達(dá)著多數(shù)人的信念、意志和要求?！盵7]隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生通過新媒體來接受信息和了解社會發(fā)展情況，但是很多新媒體尤其是自媒體平臺對信息內(nèi)容無法嚴(yán)格把控，甚至散布一些謠言，使大學(xué)生也受到錯誤輿論的引導(dǎo)，進(jìn)而對社會發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知。還有一些大學(xué)生通過微信、微博以及短視頻自媒體平臺來發(fā)表自己對校內(nèi)外發(fā)生的各種事件的感受，甚至斷章取義來制造校園輿情，使許多不明真相的大學(xué)生對這些負(fù)面信息缺乏辨明真?zhèn)蔚哪芰Γつ肯嘈乓灾鲁霈F(xiàn)錯誤的思想和行為。高校思想政治理論課肩負(fù)著立德樹人的重要使命，也是高校傳播主流意識形態(tài)話語的主陣地，要在課堂上弘揚主旋律，對社會熱點事件進(jìn)行及時的輿論引導(dǎo)，運用案例教學(xué)法將大學(xué)生較為關(guān)注的社會熱點事件在課堂上進(jìn)行討論和評析，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地看待網(wǎng)絡(luò)上熱議的輿論事件，鞏固和強化大學(xué)生對主流意識形態(tài)輿論的認(rèn)同。

三、優(yōu)化路徑

新時代高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同優(yōu)化，就要切實加強主流意識形態(tài)理論建設(shè)、挖掘認(rèn)同內(nèi)容與要素、優(yōu)化和完善教學(xué)評價機制，對于強化和鞏固高校主流意識形態(tài)話語權(quán)起著重要的作用和影響。

（一）加強高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的理論建設(shè)

加強馬克思主義思想理論建設(shè)，是高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的根本要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調(diào)，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強。在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力。

當(dāng)前各種社會思潮復(fù)雜交織，對高校意識形態(tài)工作造成了很大的沖擊，大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，極易受到各種錯誤思想的誤導(dǎo)和影響。從教師層面來說，高校思想政治理論課教師要在課堂內(nèi)外對意識形態(tài)領(lǐng)域的各種新問題進(jìn)行正確研判的前提是具備過硬的思想理論功底，因此必須把加強馬克思主義思想理論建設(shè)擺在首位。教師在思想政治理論課課堂上既要注重對馬克思主義基本理論的科學(xué)闡釋和邏輯分析，又要聚焦廣大青年學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題，運用主流意識形態(tài)話語來回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實訴求，實現(xiàn)主流意識形態(tài)的認(rèn)同和內(nèi)化。要“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[8]。思想政治理論課教師的政治理論水平直接決定著高校主流意識形態(tài)認(rèn)同的實效。這就要求深化思想政治理論課教師對馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和實踐把握，堅守正確的發(fā)展方向，強化對黨情國情世情的認(rèn)識與體悟，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和主流意識形態(tài)的廣泛傳播者。從學(xué)生層面來說，要認(rèn)真上好思想政治理論課，就要系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，深入了解中國基本國情和百年未有之大變局的復(fù)雜形勢，深刻認(rèn)識中華民族近代以來的屈辱歷史以及中國特色社會主義制度優(yōu)勢所在。只有學(xué)懂弄通這些，才能對主流意識形態(tài)產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，自覺抵制西方意識形態(tài)的滲透和非主流意識形態(tài)的不良影響，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（二）挖掘高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的實現(xiàn)具體可以分為兩個維度：一是理論認(rèn)知，這是思想政治理論課的基本要求；二是政治信仰，這是思想政治理論課的終極目標(biāo)。思想政治理論課的教學(xué)有別于其他學(xué)科知識的教學(xué)，要秉承教材體系向教學(xué)體系、知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化的理念。但是從目前大部分高校思想政治理論課教學(xué)實踐來看，教學(xué)內(nèi)容主要還是圍繞理論認(rèn)知這一維度和目標(biāo)展開，很難將信仰體系的建構(gòu)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，并且無法通過理論知識的書面考試來檢驗信仰認(rèn)同這個終極目標(biāo)。從這個意義上來講，主流意識形態(tài)認(rèn)同目標(biāo)實現(xiàn)路徑設(shè)計的缺陷，是高校思想政治理論課無法克服的結(jié)構(gòu)性缺陷。要想有效化解這種課程設(shè)計上的缺陷，既要將馬克思主義理論講深講透，讓學(xué)生真正理解和掌握馬克思主義的觀點、立場和方法，又要針對思想政治理論課的課程特點和大學(xué)生的身心特點以及認(rèn)知水平，以主流意識形態(tài)為主線，找準(zhǔn)主流意識形態(tài)教育與大學(xué)生認(rèn)知情感的契合點，深挖主流意識形態(tài)的時代內(nèi)容。

首先，融入黨和國家的方針政策。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須要與時俱進(jìn)，但是教材編寫與黨和國家召開各項重要會議之間肯定會存在時間差，這就造成教材內(nèi)容會有一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容與黨和國家最新的方針政策無法實時保持同步。因此教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)最新的黨和國家召開的各種會議精神，搜集和整理黨和國家出臺的最新的政策性文件，提煉與所授課程教學(xué)相融合的內(nèi)容并整合成教學(xué)專題進(jìn)行講授。比如，2020年11月16日至17日召開的中央全面依法治國工作會議，明確了習(xí)近平法治思想在全面依法治國中的指導(dǎo)地位，這是我國社會主義法治建設(shè)進(jìn)程中具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義的大事。但是當(dāng)時的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2018年版）》教材中還沒有進(jìn)行修訂，習(xí)近平法治思想的內(nèi)容并沒有完全寫入教材中，這就要求教師在講授第六章“尊法學(xué)法守法用法”這個部分內(nèi)容時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將習(xí)近平法治思想的內(nèi)容及時融入到教學(xué)之中。雖然在2021年版《思想道德與法治》教材中已經(jīng)加入了習(xí)近平法治思想的理論內(nèi)容，但是習(xí)近平法治思想理論是不斷發(fā)展的理論，教師要在授課中持續(xù)融入最新的習(xí)近平法治思想的相關(guān)內(nèi)容，尤其是在專題教學(xué)中引入最新的司法案例，使學(xué)生將法治理論與司法實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)理論與內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

其次，挖掘社會事件中的思政元素。隨著媒體融合的不斷推進(jìn)，每天發(fā)生在不同地區(qū)不同領(lǐng)域的社會事件都會伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)酵和傳播，青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)新媒體使用的主要群體，他們會通過電腦、手機等接收載體迅速接收這些信息并及時做出反饋。但是大學(xué)生由于實踐經(jīng)驗缺乏，極其容易受到媒體融合空間中各種輿論支配，尤其一些別有用心的人會借助于某些社會事件制造輿論，大肆宣揚歷史虛無主義、歪曲黨史國史，在網(wǎng)絡(luò)上運用煽動性強的話語挑起事端，企圖弱化和顛覆社會主義意識形態(tài)。這就要求高校思想政治理論課教師時刻保持堅定的政治立場，識別出媒體融合場域中反馬克思主義思想和非馬克思主義中的不確定性因素，在課堂上運用主流意識形態(tài)話語，抵御和回?fù)魢鴥?nèi)外各種錯誤思潮對馬克思主義的侵蝕和滲透。教師要充分挖掘社會事件中的思政元素，將這些鮮活的社會生活實例融入到主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容中去，引導(dǎo)大學(xué)生對主流意識形態(tài)從“被動灌輸”到“主動接受”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的政治信仰。

（三）優(yōu)化高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)評價機制

高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的實質(zhì)是大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，對馬克思主義主流意識形態(tài)理論通過內(nèi)化與外化等途徑轉(zhuǎn)化為與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的行動的過程，也就是將主流意識形態(tài)理論內(nèi)化于心、外化于行的過程。因此，高校思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)評價就不能僅僅依靠書面考試來實現(xiàn)，而是要從多個維度構(gòu)建思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的教學(xué)評價機制，考察學(xué)生是否對主流意識形態(tài)理論從認(rèn)識理解到情感認(rèn)同，進(jìn)而升華為堅定的理想信念并最終轉(zhuǎn)化為行動指南，只有這樣才能真正使思想政治理論課主流意識形態(tài)認(rèn)同的引導(dǎo)作用凸顯出來。

第一，認(rèn)知維度。認(rèn)知是主流意識形態(tài)認(rèn)同的基礎(chǔ)，具體從三個方面進(jìn)行考察：一是考察大學(xué)生對主流意識形態(tài)理論理解和掌握情況；二是考察大學(xué)生對不同的意識形態(tài)是否具備明辨能力；三是考察大學(xué)生能否對社會實踐中出現(xiàn)的各種意識形態(tài)問題進(jìn)行科學(xué)評價能力。這三個方面可以根據(jù)不同思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和要求制定具體的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，通過撰寫論文、試卷答題等方式進(jìn)行考察。

第二，情感和理想維度。情感認(rèn)同和理想信念認(rèn)同是主流意識形態(tài)認(rèn)同的深化和升華，也是大學(xué)生對主流意識形態(tài)認(rèn)同的思想要求和態(tài)度表現(xiàn)，因此難以通過書面考試來進(jìn)行量化考核。思想政治理論課教師應(yīng)在課堂內(nèi)外加強與學(xué)生的互動和交流，動態(tài)了解學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同的方向。了解學(xué)生的理想是否與主流意識形態(tài)相一致，并為實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想確立了堅定的信念。教師可以通過撰寫評語的方式記錄學(xué)生每學(xué)期的思想情況，也可以通過設(shè)置一些開放性的問題以“一對一”或者“一對多”的方式訪談交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答和反饋情況做出評價，并記錄整理作為學(xué)生思想政治情況的檔案予以保留。

第三，行動維度。行動認(rèn)同是主流意識形態(tài)認(rèn)同的關(guān)鍵，也是高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的最終指向。對這個維度的考察應(yīng)側(cè)重對學(xué)生日常行為以及思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與情況來進(jìn)行評價。一是通過各院系輔導(dǎo)員對學(xué)生日常思想及行為進(jìn)行記錄，比如學(xué)生對學(xué)校政治活動的參與情況，是否積極參與服務(wù)社會的活動等；二是通過思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來對學(xué)生的行為進(jìn)行評價，比如走訪參觀本地紅色教育基地并撰寫調(diào)研報告，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拍攝思想政治理論課教學(xué)微電影等，這些成果都可以作為對學(xué)生行動認(rèn)同的評價依據(jù)。