■新安縣電化教育館 張小巖

明朝學(xué)者袁宏道提倡文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。 清代史振林曾說過，詩文之道有理、事、情、景，各自都有不同的趣。 趣者，生氣與靈機(jī)也。 可見，文學(xué)作品隱藏著作家的獨(dú)特趣味。語文教學(xué)要努力發(fā)掘文學(xué)之趣，運(yùn)用切實(shí)有效、生動(dòng)新穎的教學(xué)策略， 讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。 在日常教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面去探索趣味教學(xué)法。

一、巧設(shè)有趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶先生說過，教師教學(xué)，并不是將自己頭腦中的知識(shí)全部直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過循循善誘，啟發(fā)學(xué)生自己探索并獲取知識(shí)。一堂課如果有一個(gè)出色的導(dǎo)入，會(huì)瞬間引起學(xué)生的興趣，后面的教學(xué)也會(huì)事半功倍。

比如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》時(shí)，教師可以先展示一張豌豆苗的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么植物。 講《關(guān)雎》時(shí)，教師可以從一張?chǎng)馒F鳥的圖片或一首樂曲入手，讓學(xué)生感受古代詩詞的韻律和節(jié)奏。 講《赤壁賦》時(shí)， 教師可以先講一個(gè)東坡肉的故事。有肉必有酒，有酒必有人對(duì)飲，有對(duì)飲必有對(duì)話，然后自然地引出文章中運(yùn)用對(duì)話的寫作方式，自然而然地在故事中完成對(duì)作品背景和寫作方法的介紹。

二、發(fā)掘有趣的情感，引起學(xué)生共鳴

語文教學(xué)不是單純的概念闡釋，而是通過有活力和美感的語言，發(fā)掘作品中蘊(yùn)含的喜怒哀樂等情感。 因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有趣的思維方法，努力發(fā)掘作品的內(nèi)在情感，從而引起學(xué)生共鳴。

比如在教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，教師可以先問學(xué)生， 平時(shí)和家人朋友聚餐時(shí)會(huì)干些什么，春天到河邊郊游時(shí)會(huì)做什么。 學(xué)生回答之后，教師可以告訴學(xué)生，魏晉時(shí)代的文人名士在春天郊游時(shí)， 會(huì)做不少有趣的事情，他們喝酒是曲水流觴，表達(dá)心情是寫山水詩，展示灑脫是通過行云流水般的書法。

三、 營造有趣的課堂氛圍， 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

古典詩詞中有很多表現(xiàn)古人生活趣味的內(nèi)容， 古典戲曲和小說等更是古人生活的全面展現(xiàn)。 在講解這些篇章時(shí)， 教師要營造一種氛圍， 把學(xué)生帶入古典文學(xué)的意境。

比如教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生穿上古裝，分角色扮演孔子和各位弟子。 通過演繹角色， 學(xué)生能更好地理解文義、收獲知識(shí)，在樂趣中接受經(jīng)典作品的熏陶。

四、運(yùn)用鮮活有趣的語言，讓學(xué)生消除距離感

語言是生活的藝術(shù)，教師在傳授知識(shí)的過程中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、網(wǎng)絡(luò)熱詞，會(huì)使課堂鮮活靈動(dòng)，從而大大拉近學(xué)生和文學(xué)的距離。

比如要講蘇軾， 可以說他是中國古代最有文化的美食家， 是他把吃上升到了美學(xué)高度；講韓愈，可以說他是中國最樂意做老師的人，是他對(duì)老師的作用下了定義；講蒲松齡， 可以說他是中國古代意志力最堅(jiān)強(qiáng)的“圣斗士”，面對(duì)人生逆境不屈不撓；等等。