■福建省廈門市集美第二小學(xué) 趙秀萍

德育處于教育工作的首要地位，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。 小學(xué)階段，德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

隨著時(shí)代的發(fā)展，德育也面臨一些新情況新問題。 在“雙減”背景下，小學(xué)班主任只有改變教育觀念， 創(chuàng)新德育實(shí)施路徑，豐富德育課程內(nèi)容，才能確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以心理健康教育為重點(diǎn)

小學(xué)階段， 學(xué)生的心理狀況尚不成熟，我們不能用對待高中生的方式來進(jìn)行小學(xué)生的德育工作，所以了解小學(xué)生的心理狀況就顯得非常重要。 只有真正了解了小學(xué)生的心理狀況，德育工作才能有效進(jìn)行。 班主任需要給予小學(xué)生更多的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀況。 小學(xué)階段，班主任最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)素質(zhì)和品德。 在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題往往與品德素質(zhì)和習(xí)慣有關(guān)，這就要求班主任重點(diǎn)關(guān)注這方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生找出原因加以改正。

德育專家認(rèn)為，學(xué)生表現(xiàn)的差異不完全是思想品德的差異，也不單純是智力的差異，相當(dāng)一部分是心理能力和品質(zhì)的差異。 對此，教師一方面要提高自己的心理健康教育水平，將心理健康教育融入課堂教學(xué)；另一方面要學(xué)會及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品行問題， 采取多種形式淡化說教痕跡，使學(xué)生在不知不覺中接受德育內(nèi)化。

二、以自身魅力影響學(xué)生

小學(xué)生具有模仿的天性，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。 在學(xué)生的心里，班主任的形象是完美的，因此，班主任開展德育工作時(shí)需要以其自身魅力影響學(xué)生，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用。

首先，在語言與行為方面，教師要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范行為舉止，在教育中要言傳身教，為學(xué)生樹立良好的道德形象，強(qiáng)化學(xué)生道德意識，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、有素質(zhì)的好少年。 同時(shí)，在德育活動中教師還可以組織學(xué)生參加勞動，一起走進(jìn)自然，觀察自然之美，讓師生走得更近，調(diào)動學(xué)生積極參與到德育活動中來，提升活動的有效性。

其次，班主任可以自身魅力來影響學(xué)生，在工作中以情動人、以理服人，以合適的方法解決學(xué)生問題。 不能以粗暴蠻橫的方式給學(xué)生造成心理陰影，要真正發(fā)揮班主任的言傳身教作用，保持師生關(guān)系和諧平等。 這樣才能讓學(xué)生敞開心扉交流和互動，增強(qiáng)德育工作的有效性。

三、以“五項(xiàng)管理”為成長護(hù)航

春風(fēng)化雨，潤物無聲。 教育教學(xué)工作中，班主任要按照教育部門的要求，嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”規(guī)定，向家長和學(xué)生全面介紹“五項(xiàng)管理”的內(nèi)容，讓他們充分了解“五項(xiàng)管理”對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，并教會他們學(xué)會自主管理，做時(shí)間和學(xué)習(xí)的主人。 落實(shí)“五項(xiàng)管理”，其實(shí)就是讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭。 所以，強(qiáng)化“五項(xiàng)管理”，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，構(gòu)建良好的教育秩序，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。

如在作業(yè)批改上，班主任可督促各科教師及時(shí)完成批改，不能將批改任務(wù)留給家長。 同時(shí)，班主任還要積極引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀、教育觀和作業(yè)觀，營造有利于學(xué)生健康成長的家校環(huán)境。

四、以實(shí)踐活動為運(yùn)行載體

德育工作的開展需要載體，德育實(shí)踐活動能豐富學(xué)生的認(rèn)知。 班主任要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動地在活動中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。 在活動中，班主任可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課后作業(yè)，在落實(shí)“雙減”的同時(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 小學(xué)生活潑好動，相較于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，對實(shí)踐性較強(qiáng)的活動有很大的興趣，會主動地參與探索與實(shí)踐。

例如， 班主任可組織學(xué)生清理垃圾，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦， 從而提高環(huán)保意識，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣；可以組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場，記錄市場內(nèi)各種商品的價(jià)格，并向商戶了解物流情況，讓學(xué)生了解市場的基本運(yùn)營模式，從而提升觀察能力和實(shí)際解決問題的能力。

五、以傳統(tǒng)文化為拓展空間

在班級文化建設(shè)中，班主任應(yīng)從“以人為本”的教育理念出發(fā)，為學(xué)生營造健康、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)氛圍。 班主任可將德育工作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)感受祖國的偉大，為自己身為中國人而感到驕傲與自豪。

例如，傳統(tǒng)古詩詞、傳統(tǒng)戲曲、皮影、剪紙等都可以作為德育教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活， 通過讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化， 加深他們對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。 班主任還可以通過感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的品性，擔(dān)起做人的責(zé)任。

在“雙減”背景下，小學(xué)班主任德育工作的重要性逐漸凸顯，班主任應(yīng)將教育學(xué)與心理學(xué)、管理學(xué)等知識有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于班級管理中。 在學(xué)校里，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人， 既要完成教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)起管理職責(zé)。 在對學(xué)生心理特點(diǎn)和行為特征等觀察分析的基礎(chǔ)上，班主任可有意識地將德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)班主任還要從自身專業(yè)成長出發(fā)， 不斷提高管理的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。