文 馬新瑞

愛(ài)是雙向奔赴，你愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)你。只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！@是我從教以來(lái)一直堅(jiān)持的信念。新學(xué)期，我?guī)弦荒昙?jí)后，更是對(duì)這句話有了深刻的感悟。

愛(ài)在點(diǎn)滴行動(dòng)中

教師的愛(ài)除了表現(xiàn)為無(wú)私奉獻(xiàn)之外，還在于平時(shí)的一個(gè)眼神或是一句簡(jiǎn)單的話，也有可能是某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。

開(kāi)學(xué)伊始，我發(fā)現(xiàn)班里一名學(xué)生總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上，經(jīng)常是上課低著頭，表情拘謹(jǐn)，一言不發(fā)，下課也不與同學(xué)交流?！斑@個(gè)孩子遇到什么問(wèn)題了，是不是還不適應(yīng)小學(xué)生活？”我心里想著，便在課間來(lái)到了他的身邊。我輕輕地摸了摸他的頭，他抬起頭來(lái)和我對(duì)視一眼。從他的眼神中，我明顯感覺(jué)到了他的緊張。我微微一笑，對(duì)他說(shuō)：“你愿意和我聊聊天嗎？”他害羞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子存在咬字不清、交流不暢的問(wèn)題。

了解情況之后，我只要有時(shí)間就和他聊天，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他多講話，并且和孩子家長(zhǎng)積極溝通，讓他們鼓勵(lì)孩子在家大聲讀書。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，孩子上課敢抬頭和我對(duì)視了，提問(wèn)他時(shí)也敢于回答了，在同學(xué)們“棒、棒、棒，你真棒”的掌聲和贊美聲里，我看到孩子臉上露出了自信的笑容。

愛(ài)在多元評(píng)價(jià)中

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有著自身的獨(dú)特性。班里的學(xué)生，有的聰明機(jī)靈，有的調(diào)皮搗蛋，有的安靜靦腆，也有的活潑好動(dòng)，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性？因材施教的教育智慧尤為重要。課堂中，我總是給足孩子探索和交流的時(shí)間，在關(guān)注、傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。用生動(dòng)有趣、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子們的贊美，最大限度激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們每天上傳的作業(yè)，我會(huì)第一時(shí)間批改并匯總展示?！皟?yōu)秀作業(yè)”“積極完成”“書寫工整”“態(tài)度認(rèn)真”“繼續(xù)努力”“加油”……多元的評(píng)價(jià)讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到自我的價(jià)值，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

愛(ài)在率先垂范中

常言道，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。在教育教學(xué)中，教師要發(fā)揮為人師表的典范作用。我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、準(zhǔn)時(shí)上課，我們就應(yīng)該提前到校，等學(xué)生來(lái)上課，絕對(duì)不能讓學(xué)生等我們來(lái)上課；我們要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔紙屑，我們也要模范遵守。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。我們要從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生。

愛(ài)是細(xì)雨，能滋潤(rùn)孩子們干涸的心田；愛(ài)是陽(yáng)光，能溫暖孩子們幼小的心靈；愛(ài)是明燈，能照亮孩子們前進(jìn)的道路。當(dāng)教師以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，就一定會(huì)有令人欣慰的收獲。