楊艷麗

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031

高職院校依托產(chǎn)教融合的教育模式，將會對人才技能培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能掌握程度全面提升。從而進(jìn)一步提高人才制造水平，為裝配式建筑發(fā)展提供必要支撐。職業(yè)教育將會對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大推動，同時也會為其區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革提供必要的人才支撐，將會對行業(yè)發(fā)展帶來極大影響［1］。因此，對于裝配式建筑人才培養(yǎng)而言，必須尊重行業(yè)發(fā)展方向。同時也要結(jié)合職業(yè)教育自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多個主體共同參與的局面，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)方案設(shè)計水平，為人才儲備數(shù)量提高，打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、裝配式建筑的特點(diǎn)

（一）標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計

裝配式建筑方式將突破傳統(tǒng)建筑模式，簡單來說就是將模塊化建設(shè)思路應(yīng)用啟動。也就是說將會對需要建筑的建筑物進(jìn)行開啟，從而形成一個個標(biāo)準(zhǔn)的組件。將標(biāo)準(zhǔn)組件預(yù)送到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行組裝，這不僅有利于建筑速度的全面提升，也是形成組裝功能的重要基礎(chǔ)。由此而言，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計思想將會是裝配式建筑施工的重要保障。

（二）工廠化生產(chǎn)

對于裝配式建筑而言，組件制造并不是在建筑現(xiàn)場完成，而是在生產(chǎn)車間進(jìn)行工程預(yù)制。然后運(yùn)到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行快速組裝，這一點(diǎn)和傳統(tǒng)現(xiàn)場建筑施工是完全不一樣的。而這種工廠化的生產(chǎn)模式，不僅有利于建筑周期的進(jìn)一步縮短，也有利于保證建筑質(zhì)量。

（三）裝配化施工

這一個特點(diǎn)也是該種建筑工程方式的重要呈現(xiàn)。簡單來說，就是在工廠中將需要的建筑模塊進(jìn)行生產(chǎn)并運(yùn)送到建筑現(xiàn)場。通過采用大型吊車等一系列現(xiàn)代化機(jī)械的，進(jìn)一步減少人為操作失誤［2］。這種裝配方式不僅有利于降低建筑安全風(fēng)險，更有利于施工工具的進(jìn)一步簡化。同時，也對建筑企業(yè)本身的人才儲備也提出了新的要求，將倒逼企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，從而進(jìn)一步提高我國建筑行業(yè)建筑水平。

（四）一體化裝修

裝配式建筑的構(gòu)造方式，決定了從設(shè)計到施工再到運(yùn)營管理要做到無縫對接，形成統(tǒng)一的整體。新型的BIM技術(shù)（建筑信息模型）的應(yīng)用，將更好地統(tǒng)一裝配式建筑從設(shè)計到施工再到運(yùn)維的全過程管理，能夠做到協(xié)調(diào)、指揮和方案優(yōu)化的作用，這都是高度信息化的體現(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合培養(yǎng)裝配式建筑人才的必要性

產(chǎn)教融合是十分重要的人才培養(yǎng)方式，這對于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將會帶來極大幫助，這種教育模式將充分結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，彼此之間深度合作，從而將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)所需要的人才，進(jìn)一步提高高職院校人才培育水平。這種培養(yǎng)方式將會使資源最大化利用，通過學(xué)校和企業(yè)的共同參與的方式，制定科學(xué)人才培養(yǎng)方案。這種培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的人才，能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)社會發(fā)展需求，也為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供了必要的人才支撐［3］。裝配式建筑是涉及多個沒有遇到綜合性行業(yè)，其中需要應(yīng)用到的設(shè)備類型和數(shù)量相對較多，實(shí)踐要求相對較高，而高職院校僅僅依靠自身的力量是沒有辦法滿足培訓(xùn)要求。同時，一位合格的裝配式建筑技術(shù)人才也需要大量的時間去鍛煉。這對于企業(yè)來說，招聘的人才如能縮短適應(yīng)時間，快速為企業(yè)帶來效益，必然是受企業(yè)歡迎的。所以，在裝配式建筑人才培養(yǎng)上，走產(chǎn)教融合之路，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，高校追求成才效應(yīng)，兩者完美結(jié)合，必將形成校企雙贏的大好局面。具體到裝配式建筑的教學(xué)過程中，產(chǎn)教融合將具有以下優(yōu)勢：

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

該種教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)操技能和日常教學(xué)的相結(jié)合，同時也可以為學(xué)生提供較多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，這有利于學(xué)生將所學(xué)知識和日常實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對于企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識解決問題。除此之外，這種全新的教學(xué)模式更有力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其在日常實(shí)踐過程當(dāng)中不斷對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，更好地服務(wù)于社會和企業(yè)。

（二）有利于提升教師的專業(yè)水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

目前，高職院校里的很多教學(xué)老師往往只有理論經(jīng)驗，并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也并沒有在實(shí)際項目當(dāng)中將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，這對于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高將會帶來極大阻礙。特別是對于裝配式建筑專業(yè)來說，如果不能夠?qū)ζ鋵?shí)踐過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題有所了解，也就無法更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。而全新的教學(xué)模式將有利于打破這一壁壘，將理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，教師在提供自身業(yè)務(wù)思路的同時，也能夠?qū)ζ鋵?shí)踐應(yīng)用過程中存在的問題有所了解，從而進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于產(chǎn)教融合裝配式人才培養(yǎng)的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善雙創(chuàng)教育體系

基于產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)，往往要明確培養(yǎng)目標(biāo)才能夠制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。高職院校要為社會發(fā)展及企業(yè)變革提供更多的實(shí)用型人才，必須提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。目前，裝配式建筑已經(jīng)成為建筑施工的主要發(fā)展方向，而較少的裝配式建筑專業(yè)人才儲備［4］，將會對我國建筑工程行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大制約。因此，全面提高裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)水平就變得尤為重要了。面對當(dāng)前裝配式建筑專業(yè)人才缺口數(shù)量較大、實(shí)踐能力較差的問題，高職院校必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，明確自身人才培養(yǎng)所需要的基本要素，從而對教育體系不斷進(jìn)行優(yōu)化，這就使得高職院校必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)中的不同組成要素進(jìn)行拆解。從高職教育本身的特點(diǎn)及性質(zhì)來看，一方面要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，另一方面也要充分結(jié)合社會需求。高職院校在人才培養(yǎng)時必須將實(shí)用性作為首要考慮要素，也要對目前裝配式建筑行業(yè)發(fā)展方向及未來趨勢進(jìn)行深入了解。除此之外，在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計優(yōu)化方面，也要投入更多的精力圍繞裝配式行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)定。

（二）編制校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，教材是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，而我國裝配式行業(yè)發(fā)展時間相對較短。因此，并沒有科學(xué)合理的教材，給高職院校教學(xué)進(jìn)行使用。面對這樣的情況，高職院校應(yīng)該和行業(yè)協(xié)會及企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，編寫適合自己的學(xué)習(xí)教材。而在教材開發(fā)過程當(dāng)中，可以引入相關(guān)行業(yè)專家及技術(shù)較為出色的行業(yè)工程師等人員，聯(lián)合進(jìn)行教材編寫。這種情況下所編寫出來的教材能夠做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，而這也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵所在［5］。從這點(diǎn)上來說職業(yè)院校在進(jìn)行教材編寫時，必須充分尊重企業(yè)專業(yè)意見，使其教材具有更強(qiáng)的針對性和科學(xué)性。在教學(xué)課程設(shè)置上要打造出適合行業(yè)發(fā)展的課程體系，而裝配式建筑崗位對于人的綜合知識儲備要求相對較高，這就使得職業(yè)院校必須將過往單一的理論教學(xué)進(jìn)行變革，從而使人才具備較高的綜合素質(zhì)。教材問題是全面提升產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，由于裝配式建筑在實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中，往往需要操作人員具備多方面的專業(yè)知識，這就需要高職院校在培養(yǎng)過程當(dāng)中全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變過往過分注重理論的教學(xué)弊端。同時也需要和行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，并通過這種方式進(jìn)一步提高教材編寫的針對性和科學(xué)性，使教材和實(shí)踐應(yīng)用真正結(jié)合起來，進(jìn)一步提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）深化校企合作，構(gòu)建能力遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

隨著裝備式建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對人才技術(shù)儲備要求變得越來越高。從產(chǎn)教融合出發(fā)目的來看，就是要將產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的最終目標(biāo)。而僅僅依托高職院校自身的力量是無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場地，也沒有辦法保證教學(xué)體系的完整性。面對這種情況，需要職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)主動進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)具體人才培養(yǎng)要素展開針對性培養(yǎng)教學(xué)，從而做到職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。此外，也要在企業(yè)的幫助下建立實(shí)訓(xùn)基地，對以往實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)一步提高，真正做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化［6］。

在實(shí)踐過程當(dāng)中，如果學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行合理運(yùn)用，就沒有辦法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也就無法為行業(yè)發(fā)展提供足夠強(qiáng)大的人才支撐。特別是面對操作技術(shù)越來越現(xiàn)代化的今天，只有加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的培養(yǎng)與應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生先進(jìn)技術(shù)掌握水平的進(jìn)一步提高，從而為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。例如，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育中的應(yīng)用，高職院校要利用信息化教學(xué)平臺，完善和發(fā)揮虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、裝配式建筑結(jié)構(gòu)體系教學(xué)實(shí)體模型、裝配式構(gòu)件體驗館、裝配式建筑實(shí)訓(xùn)中心的功能和作用，實(shí)施“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式，建立起校企一體化教學(xué)、線上線下融合的教育教學(xué)體系，以高質(zhì)量的教育教學(xué)質(zhì)量打造高水平的人才。

（四）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成“賽課證”相結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要支撐。因此，在進(jìn)行裝配式人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，職業(yè)院校必須將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和日常教學(xué)相結(jié)合。在運(yùn)用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式時，需要行業(yè)協(xié)會提供強(qiáng)大的專業(yè)知識，并將行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)傳遞給高職院校師生。我國裝配式建筑行業(yè)發(fā)展時間相對較短，到目前為止并沒有成體系的技術(shù)證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這也使得高職院校培養(yǎng)出來人才質(zhì)量沒有辦法進(jìn)行評估。因此，需要行業(yè)協(xié)會積極介入，通過職業(yè)大賽等方式，檢驗學(xué)生的實(shí)踐能力及專業(yè)水平。建立相應(yīng)的技能培訓(xùn)基地，使學(xué)生在日常比賽及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就能夠接觸到行業(yè)專業(yè)知識，為其理論體系優(yōu)化提供更多幫助，進(jìn)一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w來說，行業(yè)協(xié)會將會對高職人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供巨大幫助，從而使高職院校培養(yǎng)出來的人才對于裝配式建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有所了解，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為裝配式建筑人才培養(yǎng)提供更多幫助。

（五）課程體系

目前，我國高職院校常用的培訓(xùn)手段更多是以理論授課為主，在課程體系上并沒有發(fā)生太多變化。而裝配式建筑行業(yè)不僅僅需要專業(yè)的理論知識，同時也要擁有較高的職業(yè)道德。傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)思路并沒有辦法為裝配式建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供更多幫助，也就無法提升人才質(zhì)量，無法為行業(yè)發(fā)展提供持久動力。因此，面臨新的行業(yè)發(fā)展需求，裝配式行業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)該包括公共課程和專業(yè)知識兩大方面。對于公共課程設(shè)置，更多要以培養(yǎng)職業(yè)道德為基本目標(biāo)，通過綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)知識培養(yǎng)方面，充分結(jié)合裝配式建筑發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在具備一定專業(yè)能力的情況下，也擁有一定的管理素養(yǎng)，為其未來的企業(yè)發(fā)展提供更多幫助和支持。簡單來說，就是要將裝備式建筑項目教學(xué)建立在實(shí)際生產(chǎn)活動之上，通過實(shí)訓(xùn)體系的創(chuàng)新進(jìn)一步提高專業(yè)課程知識教學(xué)水平。例如，跟蹤裝配式建筑最前沿、最關(guān)鍵的技術(shù)實(shí)時調(diào)整課程體系，例如新開設(shè)《PC制造技術(shù)》《PC吊裝施工技術(shù)》《BIM建模》等課程。總的來說，裝配式建筑行業(yè)人才培養(yǎng)在我國目前還處于探索階段。無論是在課程體系設(shè)置還是在教師專業(yè)能力上，和歐美等發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著較大差距，只有進(jìn)一步提高課程體系創(chuàng)設(shè)能力，才能夠為裝配式建筑行業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐，使其擁有持續(xù)發(fā)展的動力，進(jìn)一步提高我國建筑行業(yè)發(fā)展水平。

四、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑行業(yè)也將迎來新的變革，裝配式建筑施工方式就成為新的發(fā)展方向。而我國在這一方面的人才儲備相對較少，更多的人才培養(yǎng)還是以傳統(tǒng)建筑施工為主，尚不符合裝配式建筑施工發(fā)展需求。因此，本文提出要在課程體系設(shè)計優(yōu)化，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立等方面投放更多的精力，有效改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)落后的局面。進(jìn)一步提高裝備式建筑人才技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過產(chǎn)教融合聯(lián)盟的方式為人才技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)支持，真正將人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為裝配式建筑施工行業(yè)源源不斷地提供優(yōu)秀人才，進(jìn)而提升我國建筑行業(yè)整體發(fā)展水平。