趙海峰 _ 北京市密云區(qū)東邵渠中學(xué)

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，踐行立德樹人的教育方針，學(xué)校以“礪行”教育為突破口，加強(qiáng)德育實(shí)效性研究，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平。

1.完善德育課程體系，培養(yǎng)礪行精神

注重國家課程體系建設(shè)，培育學(xué)生“礪行”精神。一是完善學(xué)科實(shí)踐類校本課程體系，搭建基于師生實(shí)踐的“礪行”教育平臺(tái)，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)法指導(dǎo)類的校本課程，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的意義。二是完善學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐類課程體系。例如，在勞動(dòng)教育課程中，開展校園衛(wèi)生保潔、公共綠化美化、食堂服務(wù)、主動(dòng)做家務(wù)、熱心做公益等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。三是打造“知?jiǎng)t礪行”的德育課程體系，課程內(nèi)容包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化和班級(jí)文化建設(shè)等。

2.構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“礪行”教育命運(yùn)共同體

“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系與良好的親子關(guān)系是推進(jìn)學(xué)生知行合一的基礎(chǔ)。班主任是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要主體，學(xué)校應(yīng)針對(duì)班主任開展系列主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助班主任提升與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的意識(shí)和水平，細(xì)化工作方法，更好地服務(wù)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍存在文化活動(dòng)形式單一、信息相對(duì)閉塞、家庭教育知識(shí)不足等問題，因而親子關(guān)系往往比較緊張。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)家教課堂、網(wǎng)絡(luò)心理講座等多種交流互動(dòng)方式，引領(lǐng)家長(zhǎng)掌握家教知識(shí)，提升親子溝通能力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生理解家長(zhǎng)、理解老師，把家長(zhǎng)、老師對(duì)他們的要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。

3.打造具有“礪行精神”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

礪行教育，是一種讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)陽光的教育，也是引導(dǎo)學(xué)生在知行合一的實(shí)踐中相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育，更是尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能的教育。具有“礪行精神”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，既要實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生帶著憧憬和希望走進(jìn)學(xué)校，帶著幸福和滿意走出校園”，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“礪行”動(dòng)機(jī)、過程與結(jié)果的激勵(lì)。“礪行精神”的評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的知行合一和內(nèi)涵式發(fā)展，如孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、心懷夢(mèng)想、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)等。“礪行精神”的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)校與班級(jí)協(xié)作互動(dòng)。學(xué)校評(píng)價(jià)要與班級(jí)“學(xué)習(xí)進(jìn)步園地”“班級(jí)之星”評(píng)選等有機(jī)結(jié)合，寓“感恩教育”“責(zé)任教育”“夢(mèng)想教育”于“礪行精神”的“美麗中學(xué)生”教育之中。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生“礪行精神”的培育，提升德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民和身心健康、勤學(xué)自律、博識(shí)善思、勇于實(shí)踐、志存高遠(yuǎn)的新時(shí)代美麗少年。