李俊岳 位 賽

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

中藥鑒定是中藥專業(yè)的重要課程，主要是幫助學(xué)生掌握中藥鑒定相關(guān)理論、方法與技能，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，為其他課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而獲得更好的發(fā)展。隨著“雙高計(jì)劃”的提出，高等?？茖W(xué)校需要重視教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，注重課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此在高等?？茖W(xué)校中藥鑒定教學(xué)中，需要采取多樣化的教學(xué)方法，注重過程評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生健全人格的發(fā)展。在新時(shí)代中，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，就必須要具備獨(dú)立思考問題的能力。問題的分析與解決伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中，從而激發(fā)其求知欲。問題引導(dǎo)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，并有助于提高學(xué)生的探索能力、思維能力，在中藥鑒定教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果。

一、問題引導(dǎo)式教學(xué)模式概述

問題引導(dǎo)式教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師通過提出問題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式展開探究活動(dòng)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)。其核心在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開展探究活動(dòng)，掌握問題研究與解決方法，了解事物的本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，從而找出其中的規(guī)律，形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[2]。教師在此過程中，需要設(shè)置相應(yīng)的情境并提出合適的問題，組織學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行分析，揭露事物的聯(lián)系，并在探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，并總結(jié)概括形成理性認(rèn)知，有助于提高教學(xué)效率。例如在講解中藥性狀鑒定技能時(shí)，除了觀察顏色、外形之外，還可以從中藥的氣味進(jìn)行辨別，五加皮與香加皮的名稱與外觀有著較高的相似度，但是藥用價(jià)值卻有較大的差異，因此需要做好鑒別，香加皮與五加皮的外觀均為空心圓筒狀，香加皮的厚度更高但質(zhì)地較脆，容易脫落片狀物，其斷面粗糙且香氣撲鼻；五加皮表面存在較多的皮孔，未加熱時(shí)無明顯氣味且加熱后的出香速度慢。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，不斷強(qiáng)化提問動(dòng)機(jī)，從而獲得學(xué)生的回應(yīng)，充分發(fā)揮問題引導(dǎo)式教學(xué)的作用。

該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及思維能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)計(jì)合適的問題串，將實(shí)際情景與問題相結(jié)合，并以問題為教學(xué)主線，給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析與解決問題的能力，從而熟練掌握知識(shí)應(yīng)用能力[3]。在此教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體[4]。

二、問題引導(dǎo)式教學(xué)模式在中藥鑒定教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

1.學(xué)生的問題意識(shí)淡薄

問題意識(shí)是指思考問題的能力，是一種思維方式，可以通過質(zhì)疑、批判等方式來思考客觀事物的本質(zhì)。問題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生秉持著探究的心理，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而解決實(shí)際問題[5]。問題意識(shí)的培養(yǎng)有助于提高問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。但是從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在面對(duì)教師的提問時(shí)，通常保持著一種回避和害怕的態(tài)度，并且在課堂中與教師的互動(dòng)、交流少之又少，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。還有一些教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流也很少，使得課堂氛圍過于安靜，導(dǎo)致教師只能夠跳過提問、直接解說。由此可見，學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，對(duì)于提問的積極性不高，甚至回避問題，會(huì)影響問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)效果。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生明確目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)來說，主動(dòng)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生源動(dòng)力，在教師的提問中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的練習(xí)，從而自覺吸收并掌握新的知識(shí)。但是從實(shí)際教學(xué)來看，很多學(xué)生對(duì)于教師提出的問題都沒有進(jìn)行積極思考，對(duì)教師講解的依賴性較高，教師精心提出的問題沒有學(xué)生積極回答，因此教師開始自問自答。很多學(xué)生認(rèn)為即使不參與問題思考，教師也會(huì)講解答案，只需要做好筆記就好。因此學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，也是限制問題引導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用的重要因素之一。從實(shí)際調(diào)查來看，很多學(xué)生都沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在應(yīng)試教育的影響下，形成了被動(dòng)接收知識(shí)的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)思考問題，也不會(huì)質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，無法滿足未來學(xué)習(xí)與工作的要求。

3.不重視激勵(lì)學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的合理、公正評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感到自己的努力被肯定，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)師生關(guān)系。但是從實(shí)際調(diào)查來看，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都比較簡單，例如學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)異等評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易打擊學(xué)生的積極性。很多學(xué)生認(rèn)為自己的表現(xiàn)沒有被教師所關(guān)注，產(chǎn)生失落感，因此也不積極與教師互動(dòng)，導(dǎo)致問題引導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用受到限制，使得教學(xué)效率下降，形成惡性循環(huán)。

三、問題引導(dǎo)式教學(xué)模式在中藥鑒定教學(xué)中應(yīng)用策略

1.貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要秉持以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生對(duì)于問題的興趣，不斷提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力、問題意識(shí)、創(chuàng)新能力。高等?？圃盒５膶W(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也較低，這是教師在問題引導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用中需要注意的，需要通過設(shè)置合適的問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中藥鑒定教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅依靠理論知識(shí)很難達(dá)到中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此需要充分借助問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力挖掘課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活以及專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，設(shè)置相應(yīng)的情境，促使學(xué)生積極思考。例如在半夏與水半夏的鑒定中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，例如讓不同學(xué)生分別扮演供貨商與采購人員，如何在采購活動(dòng)中做好兩者的性狀鑒定，如何通過外觀、顏色、截面特征等因素進(jìn)行鑒別區(qū)分？通過提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過于簡單，也不要過于復(fù)雜，要讓學(xué)生在問題解決中能夠有所收獲，從而保持較高的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉其解決問題的能力。

2.提高學(xué)生對(duì)于問題解答的積極性

中藥鑒定教學(xué)內(nèi)容繁多，但是給學(xué)生帶來了一定的困擾，因此需要優(yōu)化問題設(shè)置，提高教學(xué)效率，確保在有效課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。中藥鑒定教學(xué)需要考慮較多的問題，例如中藥鑒定知識(shí)學(xué)習(xí)、中藥鑒定技能訓(xùn)練，在有限的條件下，如何通過問題引導(dǎo)式教學(xué)模式來提高教學(xué)效率，既不影響教學(xué)進(jìn)度，又省時(shí)省力，是教師需要解決的重要課題，從而提高問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。例如在提出問題之后，需要營造良好的課堂氛圍，注重對(duì)學(xué)生回答問題的引導(dǎo)，尊重學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生積極參與問題討論，從而確保問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。教師在課堂教學(xué)中，還需要積極開展小組合作探究，讓學(xué)生在小組探究中積極發(fā)表自己的看法，鍛煉其思維能力以及表達(dá)能力。在此過程中，教師還需要多走動(dòng)，觀察一下那些不發(fā)言的學(xué)生，給予其表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其積極討論。

3.提高教師的專業(yè)能力

問題引導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于教師的專業(yè)能力提出更高的要求，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)問題，積極開展探究性活動(dòng)，促使學(xué)生通過探究活動(dòng)來解決問題，形成良好的思維能力，充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組探究等方法，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如丹參作為中藥中的常用藥物，具有多重功效，但是有些地區(qū)以同科植物擬丹參或毛地黃鼠尾當(dāng)作丹參，使用時(shí)應(yīng)注意區(qū)別，丹參根莖短粗，頂端有時(shí)殘留莖基。質(zhì)硬而脆，斷面疏松，有裂隙或略平整而致密，皮部棕紅色，木部灰黃色或紫褐色，導(dǎo)管束黃白色，呈放射狀排列。氣微，味微苦澀。擬丹參的外觀呈圓柱形，常彎曲，表面棕褐色，具皺縮；質(zhì)堅(jiān)，易折斷，斷面皮部與木部分離，木部淡黃白色；聞之亦氣微，但口嘗味微苦澀。毛地黃鼠尾的外觀細(xì)長，根常數(shù)條相互纏繞，表面淡紅褐色；質(zhì)柔軟，易折斷，斷面木部黃白色；聞之亦氣微，口嘗味微苦澀，需要注意鑒別區(qū)分。

4.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，合理的評(píng)價(jià)有助于營造良好的課堂氛圍。因此教師在課堂教學(xué)中，需要用公正客觀的態(tài)度，對(duì)學(xué)生問題解答進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)最好要豐富語言組織，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要點(diǎn)出其不足之處，要用不同的評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的感受。尤其是在問題解答過程中，難免會(huì)遇到偏題的情況，不要隨意否定學(xué)生，從學(xué)生思考問題的方式來對(duì)癥下藥，從而引導(dǎo)學(xué)生回到問題的方向。同時(shí)需要采取比較輕松的方式，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情接受問題，從而提高課堂教學(xué)效果。例如在肉桂、柴桂的鑒定中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，需要肯定和表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中只關(guān)注知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)中僅僅是教師將知識(shí)簡單加工，然后傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，并且沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無法提高教學(xué)效率。在教育強(qiáng)國政策的要求下，高等?？茖W(xué)校需要加緊教學(xué)改革，要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)部聯(lián)系，構(gòu)建正確的認(rèn)知觀念。問題引導(dǎo)式教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師不僅僅是簡單的知識(shí)傳授，需要提出合適的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以及教學(xué)理念。教師需要樹立正確的教育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，采取多元化的教學(xué)方法，通過與學(xué)生生活相關(guān)的問題來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，用人格魅力來吸引學(xué)生，從而讓其對(duì)中藥鑒定教學(xué)更感興趣。在問題引導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用中，教師需要做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高總體教學(xué)效果。例如構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥植物園、顯微鑒定實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)構(gòu)建中藥飲片藥房，從而完善中藥鑒定教學(xué)體系，在設(shè)計(jì)中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑分析等方面，可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的課時(shí)。

6.加強(qiáng)師生互動(dòng)

問題引導(dǎo)式教學(xué)模式需要學(xué)生積極參與問題討論與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，可以改變過去學(xué)生在課堂中被動(dòng)聽講、機(jī)械摘抄的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中通過教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)來解決問題，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)無法解決這一問題時(shí)，會(huì)感到困惑，從而產(chǎn)生探索未知領(lǐng)域的精神，從而培養(yǎng)其思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂氛圍比較沉悶、嚴(yán)肅，由于中藥鑒定內(nèi)容繁多，為了追趕進(jìn)度，很多教師都是以知識(shí)講解為主，學(xué)生則按照要求記筆記，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)于中藥鑒定相關(guān)知識(shí)不感興趣，甚至不積極回答教師的問題，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，無法構(gòu)建高效課堂。而問題引導(dǎo)式教學(xué)模式主要是圍繞問題展開教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而營造良好的課堂氛圍。例如在講到人參鑒定時(shí)，人參作為一味常見的中藥材，在人們的日常飲食中也經(jīng)常被使用，如人參花膠雞湯、人參枸杞茶等都是我國人民群眾日常生活經(jīng)常吃的食物與飲料，但是目前市場中經(jīng)常遇到不良商家用商陸冒充人參，可以創(chuàng)造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生思考在市場采購時(shí)如何進(jìn)行人參與商陸的鑒別。通過舉出一些生活化的問題，可以提高學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中藥鑒定教學(xué)的重要性，在問題解決中獲得新的知識(shí)。

結(jié)語

問題引導(dǎo)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并以小組或個(gè)人為單位展開問題探究活動(dòng)，教師在此過程中起到組織和引導(dǎo)的作用，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。該方法在中藥鑒定教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在課堂教學(xué)中需要設(shè)置相應(yīng)的問題，在問題探究中獲得知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。