韓玉杰

（山東省臨沂市沂水縣第三中學(xué)，山東 臨沂 276400）

在新高考改革政策與高考評價體系等陸續(xù)出臺的背景下，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力培養(yǎng)逐漸發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)熱點話題，也在一定程度上代表著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大改革變化，有助于高中數(shù)學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)變。目前，高考評價體系屬于高考試題命題重要框架，要求高中教師不斷學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)在精神，并嚴格落實其中的重要內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的實用性不強

數(shù)學(xué)作為一門實用性相對較強的學(xué)科，其價值體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，而且與物理以及化學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)，其重要性是不言而喻的。然而，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往以數(shù)學(xué)公式以及運算練習(xí)等為主，忽視了真實生活背景，與其他學(xué)科的有機結(jié)合也相對較少，很難共同解決問題，過于注重計算能力培養(yǎng)，不利于發(fā)揮數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，也與新高考價值理念相悖[1]。隨著新高考的大力改革，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面必須要緊密結(jié)合日常生活，真正使學(xué)生認識到知識的實用價值，從而更好地幫助學(xué)生增強自身邏輯思維能力以及實踐能力。

2.教學(xué)形式的創(chuàng)新性不足

教學(xué)形式在創(chuàng)新性上的不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，高中數(shù)學(xué)難度較大，考試內(nèi)容的抽象性以及復(fù)雜性都相對較強，要求學(xué)生在具備良好的數(shù)學(xué)思維前提下，全面綜合地對題目進行分析以及解答。但是對于部分學(xué)生而言，較難題目會產(chǎn)生不同程度上的挫敗心理以及畏難情緒，造成學(xué)習(xí)興趣低下。其次，高中教學(xué)進度相對來說是比較快的，課程知識講解不能夠做到面面俱到，高中生不僅要面對單一的數(shù)學(xué)課程，而且要時刻保持高強度狀態(tài)，時刻緊繃。此外，很多高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方式方面表現(xiàn)出單一化的特點，知識拓展以及深入探討研究等方面也缺乏創(chuàng)新，僅僅是圍繞考點內(nèi)容進行教學(xué)[2]?；诖?，怎樣跳出數(shù)學(xué)題目本身，并借助教學(xué)形式以及教學(xué)措施的創(chuàng)新幫助學(xué)生更好地理解知識以及思考問題，積極轉(zhuǎn)換解題思路，最終從解題中感受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

二、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.教育與評價目的性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科是提高以及發(fā)展綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，在教育過程中的目的相對較強。一節(jié)合格的高中數(shù)學(xué)課必須要具備清晰明了以及操作性較強的教學(xué)目標[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的目標引導(dǎo)。設(shè)計教學(xué)目標的時候，切忌一味追求六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)全部到位，而應(yīng)設(shè)置教學(xué)重點，從培養(yǎng)一個或者兩個核心素養(yǎng)入手，不要錯誤地認為一節(jié)課或兩節(jié)課就可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，需要在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢慢融合。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教育根本任務(wù)作用的發(fā)揮，將其作為終極指向，有效落實“立德樹人”思想。

2.教學(xué)過程創(chuàng)新性原則

現(xiàn)階段，高中教師應(yīng)認識到數(shù)學(xué)課堂由教以及學(xué)共同構(gòu)建。在新的時代背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量是相當可觀的，要求教師在教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生主體地位，將課堂真正還給學(xué)生，并深入了解學(xué)生常見思考方式，進而提出創(chuàng)新價值相對較高的生成性數(shù)學(xué)問題，有效補充符合學(xué)生理解深度的知識，對學(xué)生進行科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、新高考視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.優(yōu)化教學(xué)思路

教育改革作為教育體系優(yōu)化的必然過程，需要引起高度重視。新高考改革要求下，教師需注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，不斷提升自身學(xué)科教學(xué)能力，快速轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并深入分析新高考改革重點以及最新要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量水平以及教學(xué)針對性。與此同時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)思路，借助系統(tǒng)培訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)設(shè)計的合理性，從而更好地對學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，增強學(xué)生現(xiàn)實問題處理能力，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合到一起，在分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升合作水平，做到取長補短。此外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗進行自我歸納總結(jié)，進一步拓展思路，最終以新的姿態(tài)迎接新高考。

2.注重教學(xué)目標設(shè)計

新高考改革要求高中數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，需要教師借助具體化教學(xué)活動，逐步完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。與此同時，高中教師應(yīng)重視目標達成的可能性，使其順利融入整個教學(xué)過程中。明確教學(xué)目標的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需做到以下幾點。第一，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標。隨著新高考政策的不斷落實，單元課時目標已經(jīng)成為落實學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。從某種程度上講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于系統(tǒng)化體系，是源自數(shù)學(xué)知識的統(tǒng)一體，要求數(shù)學(xué)教師不管在制定單元目標的時候，還是在制定課時目標的時候，都應(yīng)該切忌生搬硬套，必須要基于學(xué)生基礎(chǔ)，從具體教學(xué)內(nèi)容入手，全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[4]。第二，維持整合單元目標以及課時目標的一致性。對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來說，并非一朝一夕就可以完成，需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在增強目標一致性的前提下，循序漸進地設(shè)計教學(xué)目標。此外，單元教學(xué)目標前后之間的聯(lián)系性是非常強的，確定單元目標的過程中，應(yīng)將之前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標作為基礎(chǔ)，從宏觀層面對單元教學(xué)目標及其價值進行理解，確保與課時教學(xué)目標達成一致，增強相互間的聯(lián)系。單元目標還能夠進行細分，進而形成一個個課時目標，要求在達成課時目標的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)單元教學(xué)目標，帶來“1+1>2”的教學(xué)效果。實際上，課時目標屬于單元目標的一種具體化以及細致化表現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)傾向具體化目標表述，促使其直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課時活動與相關(guān)設(shè)計意圖。第三，發(fā)揮學(xué)生主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，提升學(xué)生的認知水平與自我管理水平，增強未來規(guī)劃能力。新高考改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計必須要圍繞學(xué)生，在行為主體上進行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)總結(jié)表述應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，注重原有知識學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)目標預(yù)期以及綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時會出現(xiàn)的困難，從而更好地增強學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.重視創(chuàng)新性教學(xué)情境設(shè)計

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，核心價值培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科并非人文類學(xué)科，但是核心價值培養(yǎng)不可忽視[5]。從數(shù)學(xué)核心價值上進行分析，主要是促使學(xué)生開闊視野，進而形成數(shù)學(xué)思維，最終樹立創(chuàng)新意識，增強實踐能力。隨著新高考改革的日益推進，創(chuàng)新型人才非常緊缺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師必須要積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性相對較強的教學(xué)情境，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在關(guān)注核心價值發(fā)展的前提下，最大限度為社會塑造高素質(zhì)人才。

3.1 由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

對于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)過程往往以教師為主，更多的是教師講解知識，而學(xué)生只是被動接受知識。創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位發(fā)揮，有效引導(dǎo)學(xué)生探索知識，實現(xiàn)角色互換，最終在教師引導(dǎo)下科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教學(xué)活動形式應(yīng)該多樣化，嚴格圍繞數(shù)學(xué)核心價值，不斷創(chuàng)新。首先，盡量多創(chuàng)設(shè)一些問題性情境，不斷開闊學(xué)生視野，在一定程度上提高學(xué)生解決實際問題的能力。其次，重視學(xué)生創(chuàng)新思維大力培養(yǎng)，防止定式思維的不良影響，發(fā)揚獨立思考以及敢于質(zhì)疑精神。盡管數(shù)學(xué)屬于理科，然而教師依然要引導(dǎo)學(xué)生課下搜集文化方面的資料，在了解數(shù)學(xué)小故事等的基礎(chǔ)上，強化小組展示交流，促使每位學(xué)生都可以真正感受數(shù)學(xué)的魅力。

4.強調(diào)分組討論合作

新高考改革下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)應(yīng)該是兼顧的，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式創(chuàng)新緊迫感加劇。為了更好地提升高中生的自我學(xué)習(xí)能力，教師必須要嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有效轉(zhuǎn)變單向知識灌輸模式，重視學(xué)生自主探究，不僅要在個人思考的基礎(chǔ)上解決生活中的實際問題，而且還應(yīng)發(fā)揮同學(xué)間討論學(xué)習(xí)的作用，進而集思廣益，共同破除困難[6]。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，采用分組討論以及小組合作等方式進行科學(xué)化教學(xué)。對于高中生來說，不僅要具備集體榮譽感，為了共同目標奮斗，而且還應(yīng)該大力提升個人思考能力。小組合作形式既有助于培養(yǎng)合作意識以及凝聚向心力，又有助于形成互動交流氛圍。例如，高中數(shù)學(xué)“平面向量”主題教學(xué)中，教師講述完平面向量概念以及常用數(shù)學(xué)符號之后，鼓勵學(xué)生分組討論，思考生活中常見的平面向量概念，進而推算出相應(yīng)的計算方式以及運算法則。討論期間，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗不斷拓展思維，促使小組成員盡情闡述個人想法，充分展現(xiàn)個人表達能力，在提升學(xué)習(xí)效率的前提下，增強傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性。

5.加強師生互動

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師往往對上課節(jié)奏進行把控，學(xué)生需要跟隨教師引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，這樣容易出現(xiàn)注意力分散以及學(xué)習(xí)興趣較低等問題。怎樣更好地吸引學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上課注意力以及全面提升數(shù)學(xué)課堂效率，已經(jīng)逐漸發(fā)展為評價數(shù)學(xué)教師實際教學(xué)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。結(jié)合新高考政策理念，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生全面成長，不斷提升課堂教學(xué)互動水平，在堅持以人為本以及因材施教理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)其舉一反三的良好學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，必須要充分結(jié)合日常生活，進一步拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生長時間集中注意力，并學(xué)會深入思考。例如，高中數(shù)學(xué)“集合”主題教學(xué)中，教師提出“一年級在藝術(shù)館進行唱歌表演的學(xué)生，是指一年級全體學(xué)生，還是指一年級的部分學(xué)生？”，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對集合的初步認知，真實感觸應(yīng)用場景，增強教學(xué)互動性[7]。此外，課堂效率提升主要是指學(xué)生在課程知識點上的實際掌握效率，不管教學(xué)方式怎樣創(chuàng)新，都必須要將基本知識點講解作為中軸。高中數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行提前預(yù)習(xí)理解，強化知識的探究和應(yīng)用，全面剖析知識點，最大限度降低畏難情緒，增強知識歸納能力，掌握主動學(xué)習(xí)的規(guī)律。

6.實施多元化教學(xué)評價

高中數(shù)學(xué)教師在所有教學(xué)活動都完成之后，應(yīng)結(jié)合課程標準要求，分析出現(xiàn)的問題以及實際教學(xué)效果，最終系統(tǒng)性評價反思整個教學(xué)過程，有效改進具體的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程。高中數(shù)學(xué)教師借助對學(xué)生實施的單元學(xué)習(xí)評價，能夠深入了解學(xué)生實際知識掌握程度，進一步反饋教學(xué)目標完成情況，并對教學(xué)設(shè)計以及整個教學(xué)環(huán)節(jié)實施反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，便于教師改進教學(xué)策略，科學(xué)完善教學(xué)設(shè)計。在新高考改革中，教學(xué)評價積極倡導(dǎo)過程全景以及內(nèi)容多維，并實現(xiàn)主體多元化以及形式多樣化?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，需實現(xiàn)多種評價方式的有機結(jié)合，不僅要重視常規(guī)作業(yè)以及書面測驗，而且要注重課堂觀察以及口頭測驗等方式的應(yīng)用，將學(xué)生開放式活動中的相關(guān)表現(xiàn)納入教學(xué)評價中，并采取專題或者小課題研究以及長作業(yè)等方式進行評價，利用新型評價技術(shù)實施評價，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，就每次評價進行詳細記錄以及編碼轉(zhuǎn)化，最終存儲到計算機中，便于對每次的評價進行記錄、對比以及分析[8]。為了增強高中數(shù)學(xué)評價的客觀性以及公正性，教師應(yīng)實現(xiàn)評價主體的多元化，在評價主體方面，應(yīng)該包含老師、家長以及同學(xué)等。一旦評價過程出現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好調(diào)整以及修正工作，從而更好地開展下一輪教學(xué)活動，最終形成動態(tài)循環(huán)以及螺旋上升的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

結(jié)語

總而言之，新高考改革下的高中數(shù)學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展趨勢，從教學(xué)理念入手，對照最新要求，有效聚焦教學(xué)體系短板以及梳理教學(xué)目標，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，促進課堂效率提升。與此同時，教師應(yīng)以身作則，堅持因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生獨立思考以及勤于實踐，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而真正提升其數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。