劉甜甜 王艷飛

黃河交通學(xué)院 河南焦作 454950

1 概述

數(shù)據(jù)庫課程不僅是計算機類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是許多非計算機類專業(yè)學(xué)生的必修課程。計算機信息處理進程中數(shù)據(jù)的組織、存儲、查詢、分析等問題是數(shù)據(jù)庫技術(shù)要解決的問題。該課程是一門既注重理論研究也注重實踐研究的課程，課程講授不僅僅局限于專業(yè)理論知識的全面?zhèn)魇冢⒅貙?shù)據(jù)庫技術(shù)的熟練運用。學(xué)生在實踐中熟練地掌握和合理運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，有助于為他以后工作的大型管理系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計奠定更堅實良好的實踐基礎(chǔ)。因此，為了最終實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，需要不斷對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程進行改革。

2 “數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”實際教學(xué)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題

目前，國內(nèi)高校計算機類專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中實際存在的問題仍然較多，如傳統(tǒng)教學(xué)評價模式、教學(xué)方法、手段等。下面將主要從我校課堂中的教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個方面所存在的問題進行闡述。

2.1 教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法創(chuàng)新可以有效改善課堂和教學(xué)的效果，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，對有效保證學(xué)生課堂上注意力的高效快速集中、活躍學(xué)生課堂氛圍、提升教學(xué)效果等發(fā)揮著重要作用。當前我校對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”等課程主要采用了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)方式不僅對于專業(yè)課教師備課的整體工作效率有一定程度的提高以及對教師工作量有一定程度的減少，而且還能夠更好地、形象化地展示教師的授課內(nèi)容。但同時，如果部分授課教師在授課時對電子課件內(nèi)容過多依賴，很大程度上還會間接影響部分學(xué)生的課堂參與率，降低廣大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生之間會缺少一個良好、有效的互動，學(xué)生集體聽課效率就很低，學(xué)習(xí)的積極性也不斷減少，從而將導(dǎo)致教與學(xué)完全隔離，使該課程的教學(xué)過程質(zhì)量下降。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

目前，我校選取的教材是由人民郵電出版社出版，陳志泊教授主編的第4版教科書《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教程》，該版本教材所能涵蓋到的數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容總共有60個課時，但實際上由于各學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的不同，對于該課程的學(xué)時數(shù)規(guī)定也會有所區(qū)別。目前我?！皵?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程為48學(xué)時，那么就會存在教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時數(shù)不夠的問題。另外，數(shù)據(jù)庫原理中可能存在著很多偏難、不易理解的知識點，比如關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的關(guān)系演算、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論中函數(shù)的依賴關(guān)系部分等。對于抽象化的數(shù)據(jù)庫知識，學(xué)生們理解、記憶起來往往比較困難，學(xué)生如果聽不懂，就會容易喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生的參與率會有很大程度的降低，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 考核方式

當前，我?！皵?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程考核主要是由課程平時成績和課程期末成績兩部分組成，學(xué)生課程的平時成績主要由上課考勤及課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、實驗三部分組成，然后根據(jù)這三部分的占比換算為學(xué)生該課程平時成績的最終成績。但是，平時成績中作業(yè)以及實驗報告中的內(nèi)容重復(fù)率相對比較高，平時成績?nèi)狈Υ硇?，并不能看出學(xué)生對知識的理解與掌握程度，這樣并不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而在期末考試時使用的試卷中理論知識占試卷整體內(nèi)容比例較大，學(xué)生們通過死記硬背的方式就可以答出試卷的大部分內(nèi)容，掛科的概率就會很小，但是這種方式并不能有效幫助學(xué)生提升實際應(yīng)用能力。這種比較單一固化的考核機制容易造成學(xué)生僅僅對所學(xué)內(nèi)容死記硬背，不會主動思考所有知識點之間的聯(lián)系，更不會深入思考如何將所學(xué)知識點應(yīng)用于實際問題，僅僅只是為了期末考試順利過關(guān)而進行機械記憶，這也違背了課程目標。

3 “數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容不僅是整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本靈魂與價值所在，更是培養(yǎng)全體學(xué)生問題意識能力和創(chuàng)新實踐精神的根本基礎(chǔ)。合理有效、科學(xué)高效地對課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，科學(xué)及時地對各章節(jié)內(nèi)容分配理論學(xué)時和實驗學(xué)時，有利于促進每個學(xué)生在有限時間內(nèi)快速全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程知識。該課程知識點較多但學(xué)時有限，那么就需要課程組共同商討，在教學(xué)過程中應(yīng)該講授哪幾個章節(jié)，各個章節(jié)應(yīng)該講授哪些知識點，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好各知識點間的關(guān)系。對于較難的章節(jié)就可以舍棄，或者可以從中挑選出部分具有代表性的知識點。例如，關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論課內(nèi)容中涉及的函數(shù)范式部分，課程組在商討此部分的授課內(nèi)容時，就可以只考慮第一范式、第二范式等前四個范式，舍棄掉第四范式等內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)各個班級學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容情況，合理選擇新型的教學(xué)方法及手段，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為基礎(chǔ)，合理運用案例化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。

3.2.1 采用案例教學(xué)法

針對理論案例教學(xué)、實踐課程教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)，應(yīng)注意設(shè)計不同的教學(xué)案例，以滿足不同的側(cè)重點和培養(yǎng)目標。在實際教學(xué)活動中，教師可以重點對具有代表性的實際案例進行講解和演示，針對設(shè)計思路和方法、功能實現(xiàn)等方面細致深入地指導(dǎo)每個學(xué)生，以此激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動還應(yīng)更加注重學(xué)生之間的分析討論，讓學(xué)生有獨立思考的空間及討論時間，提高學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新思維能力及分析問題、解決問題的能力[1]。

3.2.2 基于任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)

教師授課時應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足培養(yǎng)目標的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對一定知識點的講解，如數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建過程和使用、數(shù)據(jù)表對象的創(chuàng)建流程和使用、單向表的數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)的操縱技術(shù)等，都可以嘗試采用任務(wù)化驅(qū)動型的教學(xué)方法，在授課教師的精心啟發(fā)及引導(dǎo)支持下，學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)研究和團隊學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實生活情景和所學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，解決教師設(shè)置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出任務(wù)的解決思路和方法，從而最大限度地促進廣大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高及綜合語言表達能力的提高。

3.2.3 采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，可以更深入地了解學(xué)習(xí)該課程的目的以及最終能夠達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。授課教師在課前將所有的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺，學(xué)生可隨時隨地利用課余時間來自主地進行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。課中教師作為一個具體教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色來進行相關(guān)知識教學(xué)，可以通過小組合作共同討論的方式來幫助與引導(dǎo)學(xué)生主動思考并發(fā)現(xiàn)新問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，充分地發(fā)揮全體學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性來探尋和獲得新知識，積極尋找問題的答案。通過加強小組內(nèi)活動和課外小組間學(xué)習(xí)的良性互動，增強每個學(xué)生的實踐組織能力、協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，促進知識的強化、融合和遷移。

3.3 改善課程考核方式

在最終成績構(gòu)成中，應(yīng)適當削減期末考試成績占最終成績的比例，可以在一定程度上遏止學(xué)生僅通過簡單的死記硬背的慣性思維方式來應(yīng)付考試的現(xiàn)象。那么課程組在出試卷的過程中就要注意主觀題類型和客觀題類型的比例，對于涉及重要關(guān)鍵性概念及原理類內(nèi)容占總成績的比例一般不得超過30%，多增加些增刪改查等操作性、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等思考性題目，考查學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和快速解題能力。在平時成績中多增加一些課堂測試、課堂筆記等綜合考查項目，向?qū)W生傳達實驗課成績在綜合成績中占據(jù)的重要地位。因此，教師應(yīng)更加重視實驗報告的質(zhì)量，防止實驗報告抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。課堂上集體參與討論、小組合作和報告以及創(chuàng)新思維能力等都可以作為評價學(xué)生綜合成績的依據(jù)，從而避免個別學(xué)生最終考高分但卻低能力的現(xiàn)象。

3.4 理論和實驗相結(jié)合

授課教師在進行理論教學(xué)過程中，不能只注重理論知識的講授而忽略實驗的重要性。除了要對其相應(yīng)的知識點逐一進行具體講解介紹之外，也需要側(cè)重培養(yǎng)出學(xué)生扎實的實踐動手操作能力，保證每位學(xué)生皆可以熟練地將課程理論內(nèi)容與實踐操作科學(xué)有機結(jié)合，運用自己所學(xué)相關(guān)知識能夠快速高效解決遇到的一些實際問題。

目前，我校“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程總共有48學(xué)時，實驗學(xué)時為16個。“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程是一門實踐性很強的課程，那么就需要通過實踐活動來培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力。授課教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，以實踐為指導(dǎo)，注重理論知識與實踐知識的結(jié)合，不能讓理論和實踐相脫離。

3.5 增加“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程設(shè)計

根據(jù)學(xué)生前面所學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫理論和實驗知識，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主進行設(shè)計、獨立開發(fā)一個類似學(xué)生公寓管理的系統(tǒng)。在課程設(shè)計前期，課程組可以先進行商討，選擇一些比較日常的信息管理系統(tǒng)，編寫好各個系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計的功能任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生。然后再下發(fā)給學(xué)生幾個具體的供參考的系統(tǒng)開發(fā)案例，有詳細具體的用戶需求分析和開發(fā)系統(tǒng)的設(shè)計分析過程。

課程內(nèi)容設(shè)計通常采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)號成立課程設(shè)計小組，2～3個人為一組，然后各小組從教師指定的管理系統(tǒng)中共同商討選擇其中一個課程設(shè)計題目，如果學(xué)生不想選擇指定題目也可自擬題目，然后交由教師嚴格審核。小組內(nèi)要確定一位組長，組內(nèi)成員根據(jù)選定的課程設(shè)計題目共同商討，確認完成此系統(tǒng)需要做的所有工作，將各任務(wù)合理分配給團隊每個成員。要求組內(nèi)所有成員至少要設(shè)計完成該管理系統(tǒng)中的一個具體功能模塊，在撰寫課程設(shè)計時，各成員要詳細描寫自己所負責(zé)的功能模塊。

通過課程設(shè)計，學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫的理論知識，結(jié)合具體的系統(tǒng)設(shè)計，可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)環(huán)節(jié)，運用課堂所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計、開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計，只有多參與實踐、多動手，才能增強學(xué)生扎實的實際動手能力，促進學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力的提高以及運用所學(xué)知識解決實際復(fù)雜問題能力的提高[2]。

3.6 建設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程資源庫

為了方便我校學(xué)生對該課程知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以合理運用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為《“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”》課程建立課程資源庫，將該課程全部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)書、實驗錄屏、課程習(xí)題庫、課程重點知識等豐富資料融入我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中[3]。針對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”知識體系的1～2個知識點，錄制“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程微課視頻，視頻長度控制在10分鐘以內(nèi)。將視頻投放至超星、雨課堂等平臺，便于學(xué)生充分利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。針對課內(nèi)實驗，可以提供課內(nèi)實驗內(nèi)容的完整操作錄屏，供學(xué)生課后進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的具體章節(jié)和知識點，提供線上測試題，由學(xué)生自主進行測試，通過測試，使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識的掌握情況有清晰的認識，從而能夠針對自己的易錯點所在進行有效的補救學(xué)習(xí)。

3.7 成立數(shù)據(jù)庫項目團隊

成立數(shù)據(jù)庫項目團隊，組建數(shù)據(jù)庫設(shè)計工作室。從學(xué)生中招收一批學(xué)有余力、成績突出、踏實肯干且對數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計具有濃厚興趣的學(xué)生成立數(shù)據(jù)庫設(shè)計小組，教師帶隊參加國家級和省級技能比賽，進一步拓寬學(xué)生的實踐能力。學(xué)校及各院系應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)，各院系要經(jīng)常開展座談會鼓勵學(xué)生積極參加各種數(shù)據(jù)庫設(shè)計比賽，通過證書的鼓勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。為提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校每年也可以組織校級數(shù)據(jù)庫設(shè)計比賽。

結(jié)語

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程是我校智能工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)、計算機、智科等四個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門實踐性很強的課程，要求幫助我校學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、原理及實際應(yīng)用數(shù)據(jù)庫分析的技術(shù)，通過實驗和理論相結(jié)合來培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生多角度綜合分析實際問題，提高他們運用各種數(shù)據(jù)庫理論知識解決相關(guān)的各種實際問題的能力，以此來切實促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，促進學(xué)生的全面與和諧均衡的發(fā)展。

綜上所述，進行“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程改革應(yīng)該以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，注重教學(xué)模式創(chuàng)新以及加強實踐教學(xué)等方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在改革探索的過程中不能盲目追求教學(xué)效率，應(yīng)當根據(jù)各班學(xué)生的學(xué)情分析將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，培養(yǎng)出產(chǎn)學(xué)相互結(jié)合的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。