周娟 _ 北京大學(xué)附屬中學(xué)石景山學(xué)校

初中信息科技學(xué)科融合勞動(dòng)教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)踐的數(shù)字化勞動(dòng)情境，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，在真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)分析問(wèn)題得出方案，并進(jìn)行實(shí)踐、優(yōu)化。學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目主題確定、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)的完整過(guò)程，注重思路和方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受勞動(dòng)的價(jià)值。以“智能創(chuàng)造”校本課程為例進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

“智能創(chuàng)造”課程依托Micro:bit智能硬件和Python語(yǔ)言，以學(xué)生熟悉的校園、出行、家居等為實(shí)踐主題，運(yùn)用軟硬件結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和切身需要的智能產(chǎn)品，解決或模擬解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在勞動(dòng)教育方面，讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單勞動(dòng)、原始勞動(dòng)向復(fù)雜勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

“智能創(chuàng)造”共四個(gè)單元，其中第三單元“智能硬件助力安全出行”有4課時(shí)。第1課時(shí)“道路施工警示燈”，學(xué)習(xí)擴(kuò)展硬件彩色燈帶的功能和使用方法，以及應(yīng)用程序的選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序；第2課時(shí)“自助式行人過(guò)街信號(hào)燈”，學(xué)習(xí)液晶顯示屏的功能和使用方法，結(jié)合彩色燈帶完成硬件搭建，綜合應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序；第3課時(shí)“非機(jī)動(dòng)車(chē)路口輔助系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)舵機(jī)的功能和使用方法，學(xué)習(xí)選擇合適的硬件設(shè)備（彩色燈帶和液晶顯示屏）完成系統(tǒng)的硬件搭建，綜合應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序；第4課時(shí)“汽車(chē)開(kāi)門(mén)預(yù)警器”，學(xué)習(xí)超聲波傳感器的功能和使用方法，根據(jù)問(wèn)題需求選擇合適的硬件設(shè)備完成項(xiàng)目，綜合應(yīng)用程序的三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序。4個(gè)課時(shí)在硬件學(xué)習(xí)和編程學(xué)習(xí)的項(xiàng)目整合過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，硬件的學(xué)習(xí)和搭建是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的兼容，而編程學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)了腦力勞動(dòng)的價(jià)值。

以“非機(jī)動(dòng)車(chē)路口輔助系統(tǒng)”一課為例，具體描述教學(xué)過(guò)程。學(xué)生課前調(diào)查“非機(jī)動(dòng)車(chē)在通過(guò)有信號(hào)燈控制的路口時(shí)，有哪些不規(guī)范行為存在安全隱患”。引領(lǐng)學(xué)生思考將紅綠燈和攔截裝置進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建“非機(jī)動(dòng)車(chē)路口輔助系統(tǒng)”，確定本課的項(xiàng)目主題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目所需的主要硬件設(shè)備，思考“算法程序”根據(jù)系統(tǒng)功能可以分為哪幾個(gè)部分。學(xué)生應(yīng)用程序的順序結(jié)構(gòu)，并結(jié)合循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“交通信號(hào)燈”的算法，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是具體體現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展其他功能，優(yōu)化系統(tǒng)。學(xué)生在活動(dòng)中收獲了較大的成就感，使學(xué)生的勞動(dòng)賦予價(jià)值，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

初中信息科技課程融入勞動(dòng)教育既豐富了勞動(dòng)教育的途徑、內(nèi)涵與價(jià)值，又提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中信息科技學(xué)科融合勞動(dòng)教育的過(guò)程中，創(chuàng)建開(kāi)放的、多元的數(shù)字化勞動(dòng)情境，有效整合教學(xué)資源，注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，注重硬件知識(shí)與算法程序的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從而實(shí)現(xiàn)智慧勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>