劉天成，劉普吉，張苗苗，張良祥

體教融合的“冰球城市”“一校一品”冰球特色文化建設

劉天成1，劉普吉2，張苗苗3，張良祥4

（1. 齊齊哈爾市恒昌中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 齊齊哈爾龍江縣育才學校，黑龍江 齊齊哈爾 161100；3. 齊齊哈爾龍江縣對寶中心學校，黑龍江 齊齊哈爾 161100；4. 齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

特色校園體育文化建設彰顯一所學校的靈魂、精神風貌和辦學品味．以齊齊哈爾市冰球特色學校發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，運用文獻資料法、實地考察法、專家訪談法、問卷調查法等，對齊齊哈爾市北三區(qū)20所冰球特色學校體育文化建設進行調查分析．提出“冰球城市”“一校一品”冰球特色體育文化建設路徑，即加強校園冰球師資隊伍建設，完善場地設施，加強對公共場館的利用率，建立青少年冰球賽事機制，推動普及性賽事開展，加大對冰球文化活動宣傳等路徑．旨在為“冰球城市”校園冰球更好的發(fā)展提供參考．

體教融合；一校一品；冰球特色學校；齊齊哈爾市

北京冬奧會的成功舉辦給中國冰球運動在“普及”和“競技”上帶來了雙輪驅動，“冰雪運動進校園”“3億人參與冰雪運動”愿景都已成現(xiàn)實．2016年11月2日，國家體育總局、教育部門等四部門聯(lián)合發(fā)布了《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，開啟了“冰雪運動特色學?！睍r代，2020年9月21日，教育部和國家體育總局頒布《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，《意見》指出，按照“一校一品”“一校多品”的學校體育模式，整合原體育傳統(tǒng)項目學校和體育特色學校，由教育、體育部門聯(lián)合評定體育傳統(tǒng)特色學校[1]．至此，“冰球特色學?！迸c“體教融合”緊密聯(lián)系在一起[2]．

齊齊哈爾市于2015年被亞洲冰球聯(lián)合會授予“亞洲最佳冰球城市”榮譽稱號，亦稱“冰球城市”．冰球運動成為齊齊哈爾市中小學?！耙恍Ｒ黄贰碧厣椖浚疄轫槕w育教育發(fā)展趨勢，全面貫徹體教融合要求，完善體育教育與文化教育相融合的教學模式[3]，2017年起齊齊哈爾市體育部門與教育部門聯(lián)合，從開展教學、組織比賽、培養(yǎng)人才等方面著手，致力于發(fā)展冰球特色學校．截至目前，齊齊哈爾市建有國家級校園冰雪特色學校19所；省、市級體育后備人才基地，體育傳統(tǒng)項目學校等60余所；省級校園冰雪特色學校53所；蘭迪女子冰球基點校2所；王嘉廉冰球希望工程項目基點校17所；市級冰球特色學校100所；教練140名，冰球隊員2 410余名，為Ｕ系列冰球隊輸送優(yōu)秀人才300余人．

1　“冰球城市”“一校一品”冰球特色體育文化現(xiàn)狀

1.1　學校區(qū)域分布與類型

齊齊哈爾市北三區(qū)20所冰球特色學?？傮w分布情況比較均衡，龍沙區(qū)占35%、建華區(qū)占30%、鐵鋒區(qū)占35%，各自形成了自身的辦學特色．從3個區(qū)20所冰球特色學校類型情況來看，三級層次比例嚴重失衡，出現(xiàn)學校數(shù)量銳減現(xiàn)象，其中小學15所，占75％；初中4所，占20％；高中學校1所，占5%．目前，齊齊哈爾市小學——初中——高中“一條龍”培養(yǎng)體系尚未成熟，冰球特長學生升學通道受阻，出現(xiàn)冰球運動人員數(shù)量萎縮，人才斷檔現(xiàn)象．在今后的發(fā)展過程中，應完善“一條龍”培養(yǎng)體系，加大初中、高中以及九年一貫制學校的比例．

1.2　師資情況

師資力量是冰球特色學校開展冰球運動的基礎保障．各校雖配備專業(yè)師資，但學校間教師配備失衡．根據《黑龍江省“冰雪特色學?！卞噙x標準》要求：冰雪特色學校冰雪特色項目教師（教練）不少于2名，有特色項目教師梯隊建設規(guī)劃和配套政策[4]．齊齊哈爾市有7所冰球特色學校未達到該標準，13所冰球特色學校專項教師人數(shù)達到2人及2人以上，符合黑龍江省“冰雪特色學?！卞噙x標準．體育部門的教練員、退役運動員、現(xiàn)役運動員為冰球特色學校冰球教學活動的開展提供了很大的幫助．冰球特色學校的專項教師中，體育部門的教練員占64％，教育部門的教師占36％．

1.3　場地設施

場地設施和器材是學校開設冰球課程的基礎和保障．齊齊哈爾市體育部門和教育部門平均每年澆凍室外露天冰場保持在200塊以上．體育部門現(xiàn)有5座標準冰上場館，場館除夏季閉館3個月外，其余時間全部對學生開放，但是通常在專業(yè)隊訓練完畢后才能供給學生訓練．冰球特色學校在冬季會在校內澆蓋冰場，定期對冰場進行維護，保證冰場的質量，為教學和訓練提供保障．

1.4　學生的認知方式和喜愛程度

北京冬奧會的舉辦使得冰雪運動從小眾走向大眾，全民冰雪運動熱情空前高漲．通過對20所冰球特色學校903名學生進行問卷調查得知：（1）關于如何了解冰球運動方面，62％的學生通過學校宣傳了解，41％的學生通過電視、新聞等了解，11%的學生通過報刊書籍了解，35％的學生通過網絡了解，28％的學生通過家人或朋友介紹了解，10％的學生通過其它途徑了解．（2）關于對冰球課的喜歡程度方面，65％的學生表示非常喜歡，18％的學生表示很喜歡，10％的學生表示喜歡，5%的學生表示一般喜歡，只有2％的學生表示不喜歡．冰球運動作為學校的新興體育項目，對于長期進行傳統(tǒng)體育鍛煉的學生來說極具魅力．

1.5　訓練與競賽

齊齊哈爾市建立縱橫貫通、銜接有序的幼兒園、中小學、U系列、專業(yè)隊冰球“一條龍”人才培養(yǎng)體系，增加了省示范性高中特長生的招生數(shù)量[5]．通過U6，U8依托學校和俱樂部訓練，U10，U12，U14則由體育部門組建集訓隊訓練的形式，學訓并重，探索體教融合新模式，既解決體育部門優(yōu)秀冰球運動學苗的教育問題，又通過體育、教育資源共享帶動學校冰球運動教學質量的整體提升．調查發(fā)現(xiàn)，20所學校對于校園冰球隊的管理方式上存在差異，有65％的學校冰球隊員分散在不同班級與普通學生一起生活學習，由體育部門負責訓練．有35％的學校冰球隊員分散在不同班級與普通學生一起生活學習，學校負責日常訓練．未出現(xiàn)全部集中在某一班級上課，學校負責冰球隊日常訓練的情況．

近年來，齊齊哈爾發(fā)揮“冰球城市”優(yōu)勢，舉辦國際冰球邀請賽、群眾冰球賽事和青少年冰球U系列賽事，助力冰球特色學校建設．其中包括持續(xù)組織冬夏國際冰球邀請賽事活動，完善青少年U系列冰球賽事體系，舉辦市校際冰球聯(lián)賽和青少年冰球俱樂部聯(lián)賽[6]．利用豐富的冰球賽事體系，不斷吸引國內外冰球愛好者到“冰球城市”切磋交流，冰球賽事成為體教融合最為有利的杠桿撬動點．自2019年1月6日起，齊齊哈爾市體育與教育部門利用每個周末組織校際冰球聯(lián)賽，為學生搭建實戰(zhàn)平臺，到目前為止，校際冰球聯(lián)賽平均每年進行200余場[7]．結合校園冰球隊年齡、實力等基本情況，在校際聯(lián)賽場地設置方面特別設有小于標準面積的小場地，更短的攻守距離和更高的射門頻率，讓剛剛接觸冰球的小運動員也可以在賽場上得到鍛煉與提升，為他們進行后續(xù)的大場地比賽和更高層次的比賽奠定基礎．

1.6　文化與活動

開展種類豐富、形式多樣的冰球文化活動是推進校園冰球運動發(fā)展的有力措施．從調查問卷可知，80％的冰球特色學校開展觀看、參與、聲援等活動，其中體育部門舉辦的賽事較多．40％的學校舉辦文化節(jié)、親子活動等，45％的學校舉辦征文、攝影繪畫、演講類等活動，25％的學校舉辦社團活動、興趣俱樂部，50％的學校與體育部門聯(lián)合舉辦冰球明星進校園活動．齊齊哈爾市冰球特色學校開展種類豐富的冰球文化活動，為校園冰球文化的建設奠定了良好的基礎．50％的學校每年舉辦1次校園冰球主題文化活動，40％的學校每年舉辦2次校園冰球主題文化活動，10％的學校每年舉辦3次及以上的校園冰球主題文化活動．目前，齊齊哈爾市冰球特色學校的校園冰球文化活動建設尚未形成常態(tài)化、普及化，呈現(xiàn)出體育部門進校園次數(shù)少、宣傳方式單一、無法普及更多學生的問題．導致一些學生對冰球運動的關注度較低，缺少對冰球運動的正確認知，無法打破對冰球運動的固化理念．

2　“冰球城市”“一校一品”冰球體育文化建設路徑

2.1　完善“體教融合”式校園冰球師資隊伍建設

齊齊哈爾市體育與教育部門將冰球師資資源進行整合、統(tǒng)籌調配．暢通退役運動員轉崗進校園渠道，鼓勵優(yōu)秀運動員退役后從事學校冰球教學工作，開展課外冰球活動輔導青少年冰球訓練．教育部門結合學校實際，為外聘教師、教練以及退役運動員設立兼、專職冰球教練員崗位[8]，探索先引進上崗、后培訓考證的方式，及時辦理優(yōu)秀教練員入編手續(xù)．鼓勵冰球協(xié)會、專業(yè)院校、俱樂部和社會培訓機構為青少年提供課外冰球活動輔導和冰球訓練服務．定期選派優(yōu)秀教練員深入市縣進行指導，可通過政府向冰球社會組織購買服務的方式，為缺少冰球師資的學校提供冰球運動訓練指導服務．

2.2　完善場地設施，加強公共場館利用率

體育部門落實“市辦實事”任務，澆筑室外公益冰場，積極為特色學校澆凍冰場，推廣澆冰經驗．積極籌措資金，加強場館建設．教育部門鼓勵學校利用好江、河、湖等自然冰場．同時加強夏訓場地建設，在無冰期時開展輪滑、旱地冰球、陸地模仿等實現(xiàn)“冬冰夏練”[9]．體育部門與教育部門對學校場地設施進行定期檢查與維護、翻修、升級．

2.3　建立青少年冰球賽事機制，推動普及性賽事開展

2.3.1健全賽事管理，完善選拔及獎勵機制打破參賽壁壘，由冰球協(xié)會、體育部門和教育部門共同制定、組織和實施青少年冰球賽事，選拔、組建隊伍參加高水平冰球競賽，為體校、學校、青少年俱樂部、社會機構等隊伍搭建賽事平臺．將參加冰球賽事運動員的成績納入體育、教育部門各自獎勵評估機制．明確評定機制，規(guī)范審批程序和運動水平等級認證．“按賽績定獎勵”規(guī)則，以經費、器具、獎金、證書等獎勵學校、教練、學生，解決重視程度不夠、參與面不廣的問題．

2.3.2完善青少年競賽體系整合現(xiàn)有賽事資源，建立分學段、跨區(qū)域賽事體系，形成“校內有比賽、校際有聯(lián)賽、市級有選拔”的校園冰球競賽活動新格局[10]．鼓勵學校代表隊積極參加青少年冰球賽事，積極參與國際之間冰球運動交流合作及冰球賽事活動．保持賽制穩(wěn)定，以學年為周期，形成小、初、高、大學四級聯(lián)賽體系．構建班級、校級、區(qū)縣級、市級四級競賽模式．

2.4　加大冰球文化活動宣傳

齊齊哈爾市體育部門與教育部門在校園冰球文化活動建設層面應建立長效合作機制，不斷豐富兩部門在校園冰球文化活動層面的融合形式與融合力度．教育部門應充分利用體育部門的行業(yè)服務資源，共同豐富校園冰球文化活動形式．

2.4.1體教融合推動校園冰球運動發(fā)展挖掘冰球特色學校的內涵，增強“特色教育”“品牌教育”的核心競爭力．教育部門邀請冰球冠軍、教練員和運動員等走進校園，為學生講述冰球人生以及冬奧知識；進行冰球、旱地冰球項目理論講解和實操訓練等“精致教育”活動，為學生演練冰球技戰(zhàn)術，指導學生練習冰球基本技能等，烘托校園冰球文化氛圍．

2.4.2廣泛開展冰球主題活動向學生免費開放各類集訓活動，以“觀冰球、玩冰球、練冰球、賽冰球”為宗旨，讓學生親身實地體驗冰球樂趣，加深對冰球運動的認知[11]．開展校園征文、影視、美術、攝影等冰球文化創(chuàng)作活動；組織人員為學生介紹冰球運動發(fā)展史，講述冬奧會知識和齊齊哈爾市冰球運動沿革，營造冰球文化氛圍，激發(fā)學生運動興趣．成立冰球社團和興趣小組，組織開展冰球課外活動、冰球課外訓練、發(fā)展線上冰球技能大賽．

2.4.3創(chuàng)新宣傳方式設立冰球專欄和冰球時段，加大對青少年冰球賽事、活動的宣傳轉播力度；及時報道冰球賽事和校園冰球運動發(fā)展成效；讓學生了解現(xiàn)階段我國冰球發(fā)展的戰(zhàn)略、發(fā)展情況及有關冰球的最新動態(tài)．充分運用新媒體等手段向大眾傳遞精彩、專業(yè)、趣味的冰球知識科普，聯(lián)合運動員發(fā)布訓練生活的短視頻或進行直播，搭建了解運動員的橋梁．

3　結語

齊齊哈爾市以冰雪體育聚焦發(fā)力，發(fā)揮“冰球城市”資源稟賦優(yōu)勢，打造“一校一品”“小冰球”特色體育文化．體教融合，同頻共振，將學校的體育資源、教育教學資源和社會資源結合起來，形成獨特的具有地方特色的校園體育文化，從而使學生達到德智體美勞全面發(fā)展．

[1] 曲魯平，孫偉，楊鳳英，等．體教融合視域下體育傳統(tǒng)特色學校協(xié)同聯(lián)動組織機制的構建[J]．武漢體育學院學報，2021，55（10）：63-69，85．

[2] 孫德龍．體教融合背景下校園足球特色學校發(fā)展路徑研究[D]．曲阜：曲阜師范大學，2021．

[3] 梁昕．對南寧市濱湖小學貫徹體教融合的要求與校園足球發(fā)展成效的研究[J]．當代體育科技，2020，10（17）：2．

[4] 王若塵．哈爾濱市中小學冰雪運動特色學校發(fā)展對策研究[D]．哈爾濱：哈爾濱體育學院，2020．

[5] 張良祥，唐云松，劉普吉，等．體教融合背景下“冰球城市”校園冰球發(fā)展研究[J]．冰雪運動，2021（3）：21-24．

[6] 蔡玉燕．加拿大冰球運動對我國冰球運動發(fā)展的啟示[J]．廣州體育學院學報，2019，39（6）：4．

[7] 劉普吉，張良祥，張苗苗，等．“冰球城市”冰球進校園困境與路徑選擇[J]．大眾標準化，2021（4）：121-123．

[8] 楊輝東．中小學籃球教學中美育浸潤的價值解析與優(yōu)化策略[J]．西部素質教育，2021，7（8）：3．

[9] 劉普吉，張良祥，吳?。w教融合：“冰球城市”冰球特色學校破冰之策[J]．邊疆經濟與文化，2022（4）：4-6．

[10] 楊國慶．中國體教融合推進的現(xiàn)實困境與應對策略[J]．成都體育學院學報，2021，47（1）：1-6．

[11] 韓重陽，夏天．北京冬奧會背景下我國校園冰球發(fā)展機遇與策略[J]．體育文化導刊，2020（4）：6．

Construction of ice hockey characteristic culture of one-school-with-one-characteristic in ice hockey city under integration of sports and education

LIU Tiancheng1，LIU Puji2，ZHANG Miaomiao3，ZHANG Liangxiang4

（1. Hengchang Middle School of Qiqihar City，Qiqihar 161006，China；2. Yucai Middle School of Longjiang County，Qiqihar 161100，China；3. Duibao Centre Middle School of Longjiang County，Qiqihar 161100，China；4. School of Physical Education，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The sporting cultural construction is to present the soul，spirit and taste of the school．To focus the current development of the characteristic school with ice hockey，applying the methods of literature materials，survey researches，expert interviews，questionnaire，etc．To investigate and analyze in 20 schools of the characteristic with ice hockey in three northern districts in Qiqihar City to put forward the ways of sporting cultural construction with ice hockey characteristics of one-school-with-one-characteristic in the ice hockey city，strengthen the construction of ice hockey technicians，better facilities，enhance the usage of public stadium，establish the mechanics of youth ice hockey competition，promote universal competition，reinforce the publicity of the ice hockey cultural activities．The purpose is to offer the reference for the better development of the school hockey in the ice hockey city．

integration of sports and education；one-school-with-one-characteristic；characteristic school with ice hockey；Qiqihar City

1007-9831（2023）01-0062-04

G862

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2023.01.013

2022-07-27

2021年教育部人文社科規(guī)劃基金項目（21YJA890027）；齊齊哈爾市哲學社會科學規(guī)劃課題（QSX2022-25YB）；齊齊哈爾市哲學社會科學規(guī)劃課題（QSX2022-24YB）

劉天成（1974-），男，黑龍江齊齊哈爾人，中學一級教師，從事體育學、學校管理研究．E-mail：liutiancheng88888@163.com