王 艷 （山東省濟南市育暉小學）

一、讓作業(yè)管理科學有效

（一）作業(yè)監(jiān)管“有理有據(jù)”

學校大膽創(chuàng)新，構建了“智慧作業(yè)管理平臺”，以豐富的作業(yè)資源、智能化的作業(yè)批閱、精準即時的作業(yè)反饋三大優(yōu)勢，極大提高了作業(yè)管理的科學性與時效性，努力做到“減負不減效，減量不減質(zhì)”。為有效控制學生作業(yè)總量，通過分析作業(yè)布置的各個環(huán)節(jié)，學校教學管理中心強化規(guī)范管理，制定作業(yè)管理制度、作業(yè)公示制度，作業(yè)常規(guī)檢查、課后服務作業(yè)量控制，實現(xiàn)了作業(yè)總量控制的閉環(huán)管理。為了科學有效地進行作業(yè)管理，學校經(jīng)過反復思考論證，選擇了利用信息化來助力，確定了“一系統(tǒng)+一平臺”雙元組合管理模式，即運用互動智慧課堂作業(yè)管理系統(tǒng)和資源管理平臺移動端來作為學校作業(yè)管理的主要途徑。

教研活動是教研工作的主要運作形式，學校將學科組“大教研”與年級學科教研組“小教研”有機結合，將推進學校整體教學的“大專題”研究和解決教師教學工作中實際問題的“小妙招”同步推進，實現(xiàn)教研工作有效管理、有效運行。

小教研時，老師們一起討論，共同設計作業(yè)內(nèi)容，確定作業(yè)時長；大教研時學科主任統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一公示，借助信息化手段實現(xiàn)了“作業(yè)設計、年級監(jiān)控、作業(yè)調(diào)整、公開公示”一體化作業(yè)總量監(jiān)控流程，有效解決了教師布置作業(yè)隨意性、學生作業(yè)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，真正讓“減負提質(zhì)”總目標落到實處。

（二）紙筆作業(yè)智慧化，作業(yè)評價數(shù)據(jù)化

為了提高學生參與度、保證高質(zhì)量的作業(yè)，我們運用互動智慧課堂作業(yè)管理系統(tǒng)，保證每一課時都有豐富的作業(yè)資源，作業(yè)質(zhì)量高。為了打破電子屏幕無法動筆的局限性，我們將“數(shù)字光學點陣技術”與教學活動中的“紙筆”深度融合，每個學生運用帶有即時捕捉信息和反饋功能的智能筆，點擊一下筆尖即可輕松加入到作業(yè)互動課堂當中。

1.課中隨堂檢測——作業(yè)情況一目了然

課堂上，任課教師可根據(jù)講課進度開展“做練習”隨堂檢測作業(yè)的布置。教師發(fā)布練習題，學生使用智能筆在練習本上進行作答；學生書寫內(nèi)容可以實時呈現(xiàn)，老師可瀏覽全班同學的答題情況，并對隨堂練習題及學生書寫內(nèi)容進行切換展示，可以回放學生做題過程，讓思維可見。

學生作業(yè)完成提交后，系統(tǒng)會即時自動批改，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并能詳細顯示題目、解析和各個選項的答題統(tǒng)計；點擊學生演算過程，可以查看學生演算的書寫筆跡；主觀題大圖顯示題目詳情、答案解析和該學生的作答痕跡，可以進行回放操作。老師也可把任意同學的答題內(nèi)容進行展示對比，并進行實時講解批注，極大地提高了隨堂檢測作業(yè)批改與反饋的有效性。

2.課后鞏固練習——作業(yè)評價用數(shù)據(jù)說話

豐富的作業(yè)資源可供自主選擇。課后的作業(yè)如何既能控制總量，又能最大限度地實現(xiàn)有效，我們嘗試用好資源云平臺，里面有豐富的作業(yè)內(nèi)容可供選擇，包括：課時練（名師出題集錦）、分層作業(yè)（及格線、考A吧、沖A+）、校本作業(yè)、題庫組卷、上傳作業(yè)以及紙筆作業(yè)。其中，分層作業(yè)可實現(xiàn)因材施教，滿足不同層次學生的訓練要求；校本作業(yè)是校本資源的一部分，在校本作業(yè)中可以看到本校本年級本學科其他老師布置的作業(yè)，可以一鍵復制并修改；題庫組卷是教師在題庫中按照本章節(jié)篩選出的題目進行自主選擇題型、題量；紙筆作業(yè)可以將紙質(zhì)作業(yè)作答結果形成線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并實現(xiàn)教師在線批改。

面對豐富的作業(yè)資源，教師們根據(jù)學生學情和教學進度，在資源中自主選擇，即時組合成練習題。教學管理部在后臺管理中可以隨時了解各學科、各年級作業(yè)布置情況和質(zhì)量分析，隨時跟進薄弱班級，幫助老師一起研究調(diào)整教學。

大數(shù)據(jù)讓作業(yè)評價更精準。為了方便教師批改作業(yè)，我們的教師能隨時查看學生通過智能紙筆提交的作業(yè)并進行批改，實時檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向，實現(xiàn)了“作業(yè)布置——個性化分析——錯題本——鞏固作業(yè)推送”閉環(huán)管理。

通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以查看作業(yè)報告，更快捷、直觀地查看全班同學每次檢測的結果，了解每一道題的正確率、學生的答題詳情、知識點掌握情況等。通過對課堂檢測數(shù)據(jù)自動采集、分析，形成各種維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，為后續(xù)課堂教學大數(shù)據(jù)分析提供重要依據(jù)。教師能及時針對學生薄弱點進行個性化作業(yè)推送。

同時，在學校作業(yè)管理系統(tǒng)支撐下，教師能獲取到班級每位學生的作業(yè)數(shù)據(jù)報告，從而更細致地了解到不同學生的知識技能基礎、學習能力情況，對學生有針對性輔導提供了依據(jù)。為不同層次的學生智能推送個性化任務，依托大數(shù)據(jù)分析技術，給每一個學生提供定制化的個性作業(yè)和檢測。借助平臺的精品微課和試題庫，既能為教師智能推送貼合學情的學生學習任務，又能針對學生個性化分析，為學生推送定制化的個人練習。

二、家校合育，互動激趣

學校遵循“教師引導，學生自主”的原則，學科教師結合平臺每日發(fā)布讀書打卡、運動健身、勞動體驗、預習闖關等五育融合的實踐作業(yè)，低年級教師根據(jù)學科間的不同特點，通過學校智慧管理平臺中“活動廣場”“超星閱讀”模塊，老師們精心設計實踐性活動，提高學生實踐能力，豐富校內(nèi)外生活，優(yōu)化了無紙化作業(yè)，提升學生綜合能力與核心素養(yǎng)。學生表現(xiàn)出極強的活動參與意愿，真正實現(xiàn)了彈性作業(yè)布置有空間。

同時，每位任課教師可以根據(jù)自己學科的發(fā)展愿景發(fā)起豐富多彩的學科拓展活動，學生隨時可以收到各科教師的活動邀請，音樂老師邀請同學們一展歌喉，大家就可以以音頻、視頻、直播等形式展示自己動聽的歌聲、曼妙的舞姿。

數(shù)學課上同學們認識了人民幣，深刻地體會到人民幣給自己生活帶來的便捷，于是大家就在數(shù)學老師發(fā)起的“人民幣小講堂”活動中暢聊自己了解到的人民幣小知識。同學們在線實時給自己喜歡的作品點贊、留言，活動結束后還可看到“最具人氣”作品，大家在參與和分享中相互學習，共同進步。

閱讀是提升學生綜合素養(yǎng)的有效手段之一。為了讓學生的閱讀作業(yè)更豐富，我們改變傳統(tǒng)閱讀方式，開啟了雙線閱讀作業(yè)研究，將線上電子圖書閱讀和線下智慧圖書館紙質(zhì)圖書閱讀有機融合，將線上的“閱讀”推送到每個家庭，每個學生一個賬號。

這里有不同年級、不同領域的海量圖書，深受小同學和家長們喜愛。市場上的繪本類書籍往往價格比較高，動輒幾十元，復讀率又比較低，看一兩次就閑置了。閱讀平臺中有大量優(yōu)質(zhì)的繪本資源，家長可以和孩子一起反復閱讀，輕松享受溫馨的親子閱讀時光。

同學們還可根據(jù)自己的需要選擇有聲書資源，既避免了長時間使用電子設備對眼睛的傷害，又能在傾聽中提高文學素養(yǎng)，這也是一種很好的閱讀途徑。

此外，老師還可以通過線上為同學們推送共讀書目作業(yè)，學生在家閱讀時閱讀作業(yè)系統(tǒng)還會實時反饋同學們閱讀進度，教師會根據(jù)線上閱讀平臺和線下智慧圖書館系統(tǒng)提供的實時數(shù)據(jù)和閱讀情況推送一定的闖關活動來檢測學生的閱讀情況，實現(xiàn)了學生閱讀的可視、可測、可析、可控、可評，既激發(fā)了學生閱讀興趣，又實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。