楊曉艷

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)，廣東 廣州 511400）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，非我國(guó)母語(yǔ)，英語(yǔ)課本及閱讀素材中承載著大量外國(guó)文化、民俗習(xí)慣等。但同時(shí)也包含著大量傳統(tǒng)文化元素，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，老師可以巧妙應(yīng)用英語(yǔ)閱讀素材。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)，了解中外文化，分析差異，在理解、尊重外國(guó)文化同時(shí)，做到深刻了解本國(guó)文化，能夠激發(fā)出愛國(guó)、愛傳統(tǒng)文化的熱情，從而繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與辯證看待問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)德育提升。

一、明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，注重傳統(tǒng)文化滲透

德育培養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)生教育的重要方向，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，除了關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)、英語(yǔ)能力提升，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的德育發(fā)展與培養(yǎng)。由于我國(guó)實(shí)施應(yīng)試教育，在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中更關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，忽視了德育對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要性?，F(xiàn)下，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)起傳統(tǒng)文化宣傳與傳承的重任，在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中完成傳統(tǒng)文化滲透。

比如說(shuō)，在教學(xué)“Do you want coffee or tea?”時(shí)，該篇課文中涉及英語(yǔ)單詞包含牛奶milk、咖啡coffee、茶tea、果汁juice、可可coke，還包含了熱hot、冷cold，詞組a cup of,a bottle of,a glass of等，以及句型Do you want...?Can I have...?老師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該需要涵蓋多方面目標(biāo)“1.知識(shí)目標(biāo)：熟悉掌握本單元單詞、詞組、句型；2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：掌握情境對(duì)話及詞句應(yīng)用，能夠嘗試在生活中應(yīng)用相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話；3.德育目標(biāo)：了解中西方飲食差異，了解茶與傳統(tǒng)文化關(guān)系?！笨Х扰c茶是中西方飲食中典型的差異，通過(guò)單元教學(xué)目標(biāo)的樹立，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庵形鞣斤嬍成系牟町?，并從差異中逐步了解文化、民俗差異，客觀看待差異，能夠尊重不同文化地區(qū)的人、事物。同時(shí)，也能通過(guò)“茶文化”，了解我國(guó)悠久歷史與傳統(tǒng)文化，推薦一些茶與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后拓展閱讀，從而進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與繼承是小學(xué)生培養(yǎng)的重要方向，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，了解傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)種下年輕的種子。

二、嚴(yán)格把關(guān)閱讀素材，選擇傳統(tǒng)文化素材

英語(yǔ)閱讀作為教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)與提升的重要途徑。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用、理解以及寫作提升都有極大幫助。由于小學(xué)生還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段，老師在選擇閱讀素材時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主閱讀能力等選擇合理的閱讀素材。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)，在選擇閱讀素材時(shí)，可以選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，能夠在閱讀教學(xué)時(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。

比如說(shuō)，在教學(xué)“Unit 11 What’s the weather like today?”時(shí)，該單元圍繞天氣討論展開，情景對(duì)話中的小朋友Xiaoling是來(lái)自廣州，Peter則是來(lái)自England，不同地方的氣候有著一定差異，在著裝方面也大不相同。老師可以結(jié)合單元主題展示England的著裝特點(diǎn)，如英國(guó)的男士裙裝等，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步了解中西方文化差異的興趣。并借此可以推薦學(xué)生們閱讀素材，有關(guān)中國(guó)和英國(guó)地區(qū)文化、民俗差異的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生們從英國(guó)傳統(tǒng)著裝出發(fā)，去了解中國(guó)傳統(tǒng)服飾，推薦傳統(tǒng)服飾、民俗等相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生們由此可以深入了解傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。在日積月累的閱讀中，學(xué)生們可以由點(diǎn)及面，了解更多傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中愛上傳統(tǒng)文化，能夠從傳統(tǒng)文化相關(guān)素材中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品德、了解古代圣人們身上的故事及品格，由此能夠在生活中做到積極向上，不斷要求、提升自我。

英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，注重素材難度、內(nèi)容的選擇，在閱讀內(nèi)容上可以選擇適量的傳統(tǒng)文化相關(guān)素材，讓學(xué)生們既能通過(guò)英語(yǔ)閱讀課程掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升自主閱讀能力，也能在閱讀過(guò)程中了解更多傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、注重學(xué)生情感教育，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分

情感教育是德育的重要組成部分，但以往在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師只關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、情感教育等關(guān)注并不高。而當(dāng)下很多小學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，隨著人們生活水平的提升，家長(zhǎng)給予學(xué)生的照顧較多，但學(xué)生們卻只知道衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，不知感恩，甚至養(yǎng)成了驕縱的性格。老師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生德育，傳統(tǒng)文化中有大量有關(guān)德育的內(nèi)容，如“自強(qiáng)不息，厚德載物”“修身，齊家，治國(guó)，平天下”“父慈子孝，兄友弟恭”，這些都是傳統(tǒng)文化在我國(guó)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的沉淀與升華。一個(gè)民族的文化往往凝聚著這個(gè)民族對(duì)世界和生命的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，也往往積淀著這個(gè)民族最深層的精神追求和行為總則。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)該以史為鑒，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并從中汲取養(yǎng)分，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)中做到遵紀(jì)守法，能夠自強(qiáng)不息，嚴(yán)于律己。

以“She is very kind”為例說(shuō)明，該單元關(guān)于如何去描寫人的外貌、行為特征，而kind是對(duì)一個(gè)人“好”的評(píng)價(jià)。在講述該單元時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)用文中的詞匯、語(yǔ)句去描述自己的家人，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庾约旱募胰艘约凹胰藢?duì)自己的愛。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)生活觀察了解家人的日常付出，如為孩子們及時(shí)燒飯、洗衣，為孩子們創(chuàng)造良好、溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而引導(dǎo)孩子們要知道感恩父母的付出。老師可以布置孝道作業(yè)，讓小學(xué)生能夠陪伴父母聊天，幫助父母做一做家務(wù)，為父母泡一杯茶、洗一次腳。在教室黑板報(bào)出一期“感恩在懷，報(bào)恩在行”主題內(nèi)容，一個(gè)個(gè)作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長(zhǎng)，傳達(dá)著仁孝之美。讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化中的“百善孝為先”，學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母，能夠在生活中幫助弱小，在力所能及的范圍內(nèi)幫助身邊人，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的小學(xué)生。

小學(xué)生對(duì)于情感理解還處于懵懂階段，正確的情感教育能夠培養(yǎng)出積極向上的性格，能夠知道感恩，在與人相處時(shí)，能夠相互包容，有利于團(tuán)隊(duì)合作，有利于交流溝通能力提升。英語(yǔ)老師可以巧妙結(jié)合課本內(nèi)容發(fā)掘其中包含的德育元素，利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容及故事來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谏钪畜w驗(yàn)傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)勇敢、善良、積極向上的新時(shí)期中華少年。

四、傳統(tǒng)文化閱讀與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，全面提升德育水平

英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)安排的重要組成部分，學(xué)生們都很喜歡。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們可以走出教室，在活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中，完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)、遷移。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在課堂上以自己為中心，課堂上老師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生們的思維空間、自主學(xué)習(xí)空間都被壓縮，且枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)逐步喪失興趣。反之，充滿趣味性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，則能讓小學(xué)生們感覺到新鮮，在多元化活動(dòng)中閱讀、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠全面提升德育水平。

比如說(shuō)，老師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)組織一次閱讀實(shí)踐活動(dòng)，老師與學(xué)校一起組織端午節(jié)主題英語(yǔ)閱讀與朗誦活動(dòng)。老師自己準(zhǔn)備端午節(jié)相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)閱讀素材了解端午節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日由來(lái)、節(jié)日傳統(tǒng)，端午節(jié)紀(jì)念的屈原相關(guān)故事以及端午節(jié)賽龍舟、包粽子、掛艾草等活動(dòng)。在閱讀結(jié)束后，帶領(lǐng)孩子們根據(jù)閱讀素材中的包粽子步驟一起包粽子，一起觀看端午節(jié)相關(guān)的視頻，讓孩子們進(jìn)一步了解端午節(jié)，了解屈原投江的原因及其身上的寶貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)屈原，做一個(gè)愛國(guó)愛民的人。不僅如此，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，還可以通過(guò)邀請(qǐng)周邊社區(qū)人員、家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，將活動(dòng)制作成宣傳視頻，讓更多人了解端午節(jié)，能夠在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)去關(guān)注美食背后的傳統(tǒng)文化，并愛上傳統(tǒng)文化。

很多小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，都覺得枯燥無(wú)味，對(duì)于閱讀也不感興趣。老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力及閱讀興趣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以邊閱讀邊學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，能夠在閱讀學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣與自信，從而逐步愛上閱讀，也從閱讀中了解更多傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化傳承與閱讀興趣培養(yǎng)共同發(fā)展。

五、從傳統(tǒng)文化閱讀中，樹立民族文化自信

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到大量與西方文化相關(guān)的內(nèi)容，有關(guān)氣候、民俗、文化、傳統(tǒng)等，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們對(duì)與自己不同的文化會(huì)充滿好奇，也會(huì)閱讀大量相關(guān)的內(nèi)容。加之，文化交流下，大量西方文化已經(jīng)成為人們生活的一部分，如西方的一些節(jié)日“感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)”等都成為學(xué)生們喜歡的節(jié)假日。很多家長(zhǎng)與學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備、慶祝這些節(jié)日。反而我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日受到了忽視，對(duì)此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該積極宣傳中華傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化自信，去更多了解自身傳統(tǒng)文化，傳承相關(guān)文化。

老師可以采用對(duì)比宣傳方式推薦閱讀素材，如在圣誕節(jié)氛圍濃厚的12月，很多孩子們都在交流圣誕節(jié)，準(zhǔn)備圣誕節(jié)禮物，老師可以推薦我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”相關(guān)的讀物，讓小學(xué)生們通過(guò)閱讀了解中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗、由來(lái)，了解圣誕節(jié)、春節(jié)是外國(guó)、中國(guó)的兩個(gè)重要節(jié)日，了解兩種節(jié)日重要的慶祝活動(dòng)及裝扮。了解春節(jié)“放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、串門拜年、穿新衣”等活動(dòng)，了解十二生肖、年獸、由古至今的新年祈福活動(dòng)等。學(xué)會(huì)動(dòng)手寫春聯(lián)，能夠從英語(yǔ)閱讀素材中學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)宣傳自己的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生們能夠真心愛上傳統(tǒng)春節(jié)，了解傳統(tǒng)節(jié)日，并能夠熱愛自己的傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手與家人一起為春節(jié)準(zhǔn)備裝飾品，能夠?qū)W習(xí)新年吉祥語(yǔ)，與家人一起走親訪友，學(xué)會(huì)交流情感。在了解西方文化的同時(shí)，不忘傳統(tǒng)文化，能夠具備民族文化自信。讓小學(xué)生們明白不同傳統(tǒng)文化誕生的節(jié)日背后的故事，文化不分好壞，只有差異，而我們作為中國(guó)青少年，應(yīng)當(dāng)做的是熱愛自己的文化，能夠從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，及對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響。相信在中華民族偉大復(fù)興之路上，充滿民族自信的小學(xué)生才能夠充滿力量，才能夠更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

英語(yǔ)教材中的文本本身就承載著很多英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，可喜的是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息也在逐漸增加。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育已是未來(lái)趨勢(shì)。英語(yǔ)教師不僅要在課堂上向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，還要引導(dǎo)他們弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛”。讓學(xué)生們?cè)诹私馕鞣轿幕瘯r(shí)，能夠結(jié)合文化元素，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，去激發(fā)學(xué)生們對(duì)自身民族的熱愛與興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)單元主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀文本中的“中華傳統(tǒng)文化元素。英語(yǔ)教師要重視課堂教學(xué)意義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確德育、傳統(tǒng)文化教學(xué)重要性，挖掘傳統(tǒng)文化元素，從閱讀學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。了解傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)文化、品德，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)過(guò)程中明白傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，是在歷史長(zhǎng)河的沉淀與升華中成長(zhǎng)起來(lái)的瑰寶，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、傳承的重要文化。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的文化含量理解，做一個(gè)出色的優(yōu)秀文化傳播者，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。