朱 珂 何龍玲 夏 萌

隨著社會的發(fā)展和勞動生產(chǎn)力的提高，勞動已不單單是生存的需要，更是生活的需要，勞動創(chuàng)造美好生活并改變生活。南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)將勞動教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，將勞動教育與科技教育融合，開展“童創(chuàng)綠谷”勞動教育實踐為學(xué)生創(chuàng)造德性發(fā)展場域，通過項目化勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中思考并創(chuàng)造，在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)智慧的思辨者、快樂的學(xué)習(xí)者、樂享的創(chuàng)造者、堅毅的實踐者。

一、學(xué)科融創(chuàng)，培養(yǎng)智慧的思辨者

又到一年油菜種植的季節(jié)，各班都開始行動起來，可去年最積極的五（3）班卻遲遲沒有動靜，勞動委員小鄭更是整天愁眉苦臉。原來，去年學(xué)校種植基地里，各班都獲得了大豐收，就五（3）班的油菜幾乎沒有什么收成。班主任李老師了解大家的煩惱后，引導(dǎo)大家查閱資料，找一找影響油菜苗生長的原因。學(xué)生們通過合作探究，發(fā)現(xiàn)油菜產(chǎn)量和土質(zhì)、栽種間距等因素有關(guān)。李老師趁機引導(dǎo)：“孩子們，學(xué)校里就有擅長用數(shù)據(jù)解決問題的人哦，我們可以去向他請教啊?！贝蠹颐┤D開，馬上決定尋求數(shù)學(xué)老師的幫助。就這樣，數(shù)學(xué)浦老師成了五（3）班的種植顧問。浦老師結(jié)合學(xué)生的困惑，將問題分解為四個可從數(shù)學(xué)方面研究的子問題：（1）怎樣改善土質(zhì)？——增加優(yōu)質(zhì)土的厚度；（2）油菜苗栽種的間距是多少？——油菜苗數(shù)量的需求估計；（3）油菜苗壯苗的標準是什么？——壯苗數(shù)量的統(tǒng)計分析；（4）菜籽產(chǎn)量多少？——估算油菜的出油率。

學(xué)生們組成研究小組進行探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、勇敢挑戰(zhàn)，綜合運用多學(xué)科知識解決問題。思齊小組負責(zé)的是數(shù)據(jù)測量工作，他們要繪制實驗田平面圖，計算土地的面積。試驗田的種植面積和優(yōu)質(zhì)土的體積是解決鋪多厚優(yōu)質(zhì)土的必要條件，為了便于計算試驗田面積，思齊小組決定先繪制試驗田平面圖。首先，他們將試驗田的土地標上序號，分工完成試驗田所需的數(shù)據(jù)測量。浦老師和班主任提供試驗田平面圖，制作活動方案的模板，指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案。接著，學(xué)生們進行初次數(shù)據(jù)的測量，將數(shù)據(jù)按照適合的比例尺畫出每塊試驗田的平面圖，再進行全班剪拼。比例尺不同、數(shù)據(jù)測量不標準等問題導(dǎo)致無法準確地拼接出試驗田的整體樣貌，學(xué)生們重新設(shè)計方案，改進測量方法，確定新的比例尺，最終繪制出較為標準的試驗田平面圖。最后，他們進行面積的計算與確定。學(xué)生逐塊計算試驗田面積，采用不同的分割法，優(yōu)化計算不規(guī)則圖形面積的方法；浦老師匯總求平均值，最終計算出菜地面積。學(xué)科融創(chuàng)，智慧的火花在勞動實踐中綻放。

“創(chuàng)造性勞動是建立在開放性思維和挑戰(zhàn)性實踐的基礎(chǔ)之上的，不僅僅是靠激情、靠運氣、靠蠻干，而是要以扎實的學(xué)識和技能為其邏輯支點的?！睂W(xué)生在實踐中驚嘆于勞動改變歷史、建設(shè)新生活、創(chuàng)造未來的價值，學(xué)會了利用科學(xué)知識改變勞動結(jié)果，在勞動實踐中鍛煉思維能力，提升刻苦鉆研的品質(zhì)。

二、基地實踐，培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)者

學(xué)校建有種植科技基地和養(yǎng)殖科技基地。學(xué)生們在這小小的天地里種植馬鈴薯、紫心山芋、花生、大豆、小麥等，他們體驗著干農(nóng)活的辛苦，也收獲著勞動豐收的喜悅。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展、生活水平的不斷提高，綠色食品成為各家各戶餐桌上的“明星產(chǎn)品”。什么是綠色糧食？怎么進行綠色食用油加工呢？綠色食用油加工會運用到哪些科學(xué)技術(shù)呢？加工出來的食用油味道怎么樣呢？學(xué)生們的問題五花八門。為了讓學(xué)生對生產(chǎn)勞動實踐有更直觀的體驗，學(xué)校購買了新一代多功能碾米機和智能榨油機等設(shè)備，成立了“小農(nóng)夫糧油加工坊”。耕種的好時節(jié)可不能錯過，輔導(dǎo)老師帶著學(xué)生選種、種植胚芽米，炎炎烈日下，學(xué)生在種植基地里干得熱火朝天。經(jīng)過一個暑期的等待，胚芽米收獲了。操作前的理論和安全知識學(xué)習(xí)可不能少，學(xué)校將技術(shù)嫻熟的糧油工人請進小工坊，帶著大家體驗稻谷脫粒的過程：打開碾米機的控制電箱，找到設(shè)置按鈕，長按進入機器的設(shè)置環(huán)節(jié)，進入精度調(diào)節(jié)，數(shù)值越大，碾出來的大米的精度越精，反之越粗……軒軒學(xué)得最快，很快就成了糧油工人的小助手。實踐體驗后，軒軒說：“當(dāng)我們調(diào)節(jié)完成后，點擊‘設(shè)置’按鈕，碾米機就會自動工作。我們可以在取米口檢查碾出來的米是否達到預(yù)期效果，如果沒有，再點擊‘向上’或者‘向下’按鈕進行調(diào)節(jié)，重新對米的精度進行加工。”學(xué)生在勞動實踐中，切身體驗農(nóng)作物從播種到食用的過程，感悟生命的奇妙，體會農(nóng)民耕種的辛苦，進而形成勤儉節(jié)約、珍惜他人勞動成果的美好品質(zhì)。

學(xué)校還結(jié)合鄉(xiāng)村地域特征和氣候條件等因素，適時開展種植研究活動，如紫心山芋的種植研究、提高馬鈴薯產(chǎn)量的研究、黑小麥播種量研究、管道栽培山藥研究等。學(xué)生不但能體驗選種、播種、栽培、收獲的整個過程，掌握對比研究的實驗方法，還在潛移默化中養(yǎng)成主動探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。他們在創(chuàng)造性勞動中體驗自然的奧秘，感悟勞動創(chuàng)造力的偉大。

三、體驗探究，培養(yǎng)樂享的創(chuàng)造者

“哇！”3D 打印創(chuàng)客中心傳來歡呼聲，水車的刮水板終于打印好了！學(xué)校有一臺老舊的水車，多年風(fēng)吹日曬，上面的幾片刮水板斷裂了，這給種植社團灌溉試驗田帶來了麻煩。因為水車刮水板的材料難找，制作水車的師傅又聯(lián)系不上，大家都很苦惱。學(xué)生小文靈機一動：“大家還記得我們以前參觀過的3D打印作品展嗎？我們可以利用3D 打印技術(shù)哦。”在科學(xué)老師的幫助下，學(xué)生們再次領(lǐng)略了高新技術(shù)的魅力，3D 打印工程師帶著大家拆下舊刮水板，進行測量、選材、建模、打印……老水車裝上了新刮水板，老農(nóng)具加上了新科技，學(xué)生們紛紛感嘆高科技的智能與便利。

在科技創(chuàng)新的引領(lǐng)下，學(xué)生們開始自主探究和創(chuàng)造。學(xué)生小靜喜歡養(yǎng)魚，她經(jīng)常通過測量魚的重量來觀察魚兒的生長狀態(tài)，可是每次把魚捕上來，再放在秤上稱重，魚很容易受傷?！叭绻芤淮涡酝瓿刹遏~、稱重兩個動作就好了，我要想辦法改造一下抄魚網(wǎng)?！毙§o一邊在心里琢磨著，一邊開始把設(shè)想畫成圖紙。她買來抄魚網(wǎng)和電子秤，想把它們組裝在一起?？尚碌膯栴}不斷，“要安全使用抄魚網(wǎng)，必須能防止漏電，電池盒裝在哪里合適呢？”“撈起魚兒時，要能立刻知道它的重量就好了。”……偉大的發(fā)明，是在一次又一次的自我推翻中產(chǎn)生的。幾經(jīng)調(diào)整，小靜終于成功地把電子秤安裝到了抄魚網(wǎng)的把手中。新版抄魚網(wǎng)的使用步驟是：打開開關(guān)，按下復(fù)位鍵使電子秤的液晶屏歸零，再用抄網(wǎng)抄魚，電子秤會自動讀取讀數(shù)。

在科學(xué)老師的鼓勵下，小靜參加市中小學(xué)生發(fā)明大賽并獲獎。從簡單的養(yǎng)魚勞動到獲得發(fā)明金獎，一路走來，小靜收獲滿滿。小靜爸爸說：“本以為養(yǎng)魚只是孩子的愛好，沒想到她能鉆得那么深，看她專注研究的樣子，真覺得她長大了。”其實，我們的學(xué)生還有很多“小發(fā)明”，如環(huán)保節(jié)水免澆盆、雙彈簧減震榔頭、直角多功能拖把、農(nóng)田硬土省力開溝器等，這些都是學(xué)生在日常勞動中產(chǎn)生的靈感。他們在勞動實踐中學(xué)會觀察思考，在創(chuàng)意改造勞動中磨煉耐心，用雙手和巧思給生活增添新美意。

所有的“巧干”都離不開“實干”，學(xué)生在勞動中思考、動手、操作、改進，在觀察生活、獨立思考、動手實踐中知道問題來源于生活，又學(xué)會在生活中解決問題，體會“人人皆可從事創(chuàng)造性勞動”的美妙，成長為堅毅的實踐者。

“童創(chuàng)綠谷”勞動教育實踐行動將勞動教育與學(xué)生的生存技能、生活習(xí)慣、生長規(guī)律結(jié)合，讓學(xué)生感受生產(chǎn)性勞動的暢快、服務(wù)性勞動的幸福、創(chuàng)造性勞動的滿足，進而樹立“勞動創(chuàng)造幸?！钡恼_價值觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。