◎ 呂小裙（浙江省蒼南縣宜山高級(jí)中學(xué)，溫州 325803）

最近，剛剛和女兒分房睡覺(jué)。每次洗漱后，她就回自己的房間，而我去書(shū)房備課。對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)變，女兒一時(shí)無(wú)法完全適應(yīng)，所以，每次她都會(huì)請(qǐng)求我等她入睡了再去睡覺(jué)。

有一天，她洗漱后，我發(fā)現(xiàn)她房間的地板很臟，就過(guò)去拖地，然后才離開(kāi)。幾天后，在睡前洗漱時(shí)，女兒一直問(wèn)我：“媽媽?zhuān)憬裉煲ノ曳块g拖地嗎？”我說(shuō)：“不用?！迸畠赫f(shuō)：“你拖吧，房間又臟了。”盡管我一次次告訴她，地板不臟，今天不需要擦地板，然而她還是反復(fù)要求我去打掃。

對(duì)于我家里發(fā)生的這件小事，乍一聽(tīng)，一般人會(huì)認(rèn)為孩子愛(ài)干凈，講衛(wèi)生，所以要求我拖地，然而事實(shí)并非如此。孩子反復(fù)提拖地的要求讓我想到，也許她要傳達(dá)的不是這個(gè)信息。孩子語(yǔ)言背后要傳達(dá)的是什么呢？

我想了一會(huì)兒，試探著問(wèn)她：“你是不是想讓媽媽多陪你一會(huì)兒？”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭，那種被理解的感覺(jué)讓她很心安。我再次告訴她，今天不需要拖地板，并且承諾，媽媽會(huì)等她睡著后再去睡覺(jué)。以后她不再堅(jiān)持拖地了。

這件事情讓我想到，有時(shí)候，面對(duì)孩子出現(xiàn)的語(yǔ)言和行為，我們不能簡(jiǎn)單地只是看到表面的含義，在某些語(yǔ)言和行為的背后，其實(shí)隱藏著孩子的真實(shí)需求和感受。

我們可以把孩子的行為和語(yǔ)言看成一系列加了密碼的信息，我們要學(xué)會(huì)“破譯”這些信息。我們可以通過(guò)信息解碼的方式，理解孩子語(yǔ)言和行為背后深層次的需求和感受。我們可以多問(wèn)問(wèn)自己，孩子這么做時(shí)，“他需要什么”“他的感受是什么”，這樣會(huì)有助于我們從孩子的語(yǔ)言和行為表面抽離出來(lái)，對(duì)他的需求和感受進(jìn)行恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。

也許，我們不一定每次都能準(zhǔn)確“破譯”孩子的言行，不能對(duì)孩子傳達(dá)的言行進(jìn)行準(zhǔn)確地“信息解碼”，但我們可以保持這個(gè)意識(shí)。學(xué)會(huì)“破譯”孩子的言行，弄清楚行為背后的需求和感受，對(duì)父母有很大的幫助。尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些惱人的行為的時(shí)候，“破譯”能讓父母更貼近孩子，能夠幫助父母處理生氣、無(wú)奈和挫敗的感受，可以扭轉(zhuǎn)面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)不知所措的處境。

下一次，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)一些讓你不可理解的行為，可以停下來(lái)想想“他需要什么”“他的感受是什么”。事實(shí)上，很多時(shí)候父母沒(méi)有意識(shí)到，是不安的情緒導(dǎo)致了這些行為。這時(shí)作為父母，我們不是要針對(duì)孩子的行為，對(duì)他進(jìn)行各種批評(píng)教育。孩子不需要大道理，他需要的是我們“懂”他，只有“懂”他，才能開(kāi)啟解決問(wèn)題的第一步。

所以，通過(guò)“破譯”孩子的行為和語(yǔ)言，父母與孩子相處會(huì)更融洽，更有利于和諧親子關(guān)系的建立。