許偉 田曉燕

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院）

在我國高校教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，構(gòu)建“大思政”格局已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。特別是隨著黨和國家對大學(xué)生思想政治教育越來越重視的新時(shí)代，只有大力弘揚(yáng)和傳承紅色文化，才能使紅色文化教育實(shí)現(xiàn)更大的突破。紅色文化教育涉及到方方面面，只有構(gòu)建紅色文化教育合力新局面，才能更加高效地推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)更大的突破。因此，應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識(shí)將紅色文化資源融入思政教學(xué)中的積極作用和重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效的措施，推動(dòng)紅色文化融合教育的創(chuàng)新。對當(dāng)前高校思政教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，盡管絕大多數(shù)教師已經(jīng)對紅色文化教育有了一定程度的認(rèn)識(shí)，而且也進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，但整體水平不高，導(dǎo)致紅色文化教育的專業(yè)化、特色化和針對性不強(qiáng)。對此，要對融入紅色文化資源的重要作用有更加清晰的認(rèn)知，特別是要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索科學(xué)的紅色文化融合教育路徑。

一、紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的重要價(jià)值

紅色文化是黨的生命之魂、生存之根、發(fā)展之本，形成于20世紀(jì)以來中華民族偉大復(fù)興的血與火的斗爭中，貫穿了革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期。我國紅色文化資源十分豐富，通過科學(xué)、系統(tǒng)、有效的融入紅色文化資源，不僅可以促進(jìn)思政課教學(xué)改革，而且也能夠豐富內(nèi)容，使高校思政課教學(xué)的針對性更強(qiáng)，更能夠體現(xiàn)思政課教學(xué)的特色化，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，高校對此應(yīng)當(dāng)給予重視。

（一）有利于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

紅色文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是革命、建設(shè)與發(fā)展文化的內(nèi)在精神動(dòng)力，具有很強(qiáng)的教育功能，而且紅色文化資源的引導(dǎo)性和服務(wù)性也較強(qiáng)。高校在構(gòu)建“大思政”格局的過程中，只有不斷豐富和完善思政課教學(xué)內(nèi)容，才能使其取得更好的成效。因而從這個(gè)意義上來說，通過科學(xué)的方法和措施融入思政課教學(xué)過程中，不僅可以使思政課教學(xué)更具有文化性，而且也能夠利用紅色文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、革命精神[1]。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對紅色文化資源有效融入教學(xué)的方法和路徑，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，采取有效措施，對思政課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不斷強(qiáng)化紅色文化的引導(dǎo)性，使其能夠成為高校思政課的重要組成部分。

（二）有利于拓展思政課教學(xué)領(lǐng)域

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)更加重視理論教育，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，只有不斷拓展思政課教學(xué)領(lǐng)域，才能使其取得更好的成效。紅色文化資源不僅具有教育功能，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索。因而從這個(gè)意義上來說，將紅色文化資源融入到高校思政課教學(xué)中，對于推動(dòng)文化育人與實(shí)踐育人協(xié)同發(fā)展至關(guān)重要，可以使學(xué)生的整體思想政治素質(zhì)水平得到顯著提升，使學(xué)生對黨的認(rèn)識(shí)更加深刻，對“四個(gè)自信”的理解更加透徹，有效引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。將紅色文化融入到高校思政課教學(xué)中，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對紅色文化的理解，在自我提升方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

（三）有利于完善思政課教學(xué)體系

健全和完善的思政課教學(xué)體系，對于促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破并取得良好成效具有很強(qiáng)的支撐作用。從根本上來說，思政課既要提高學(xué)生思政素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的革命精神、創(chuàng)新精神、發(fā)展意識(shí)以及其他方面的能力。紅色文化資源涉及到眾多方面，在開展紅色文化教育的過程中，融入了“中國夢”等內(nèi)容，能夠使思政課教學(xué)形成良性循環(huán)。將紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)當(dāng)中，對資源進(jìn)行優(yōu)化整合，不僅可以豐富和完善思政課教學(xué)內(nèi)容，而且能夠通過各種行之有效的方式開展紅色文化教育，使紅色文化教育的吸引力增強(qiáng)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化時(shí)，能夠?qū)⑵渑c學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著增強(qiáng)，家國情懷也不斷提升[2]。

二、紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)面臨的困境

（一）紅色文化教育整體重視不足

要想使紅色文化資源科學(xué)、系統(tǒng)、有效融入高校思政課教學(xué)中，首先要重視紅色文化教育，除了要將其作為傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”的重要組成部分之外，還要從推動(dòng)思政課教學(xué)改革的角度入手組織實(shí)施，但一些高校以及思政課程教師在這方面缺乏深入的研究，整體重視程度仍然不夠到位。有的高校還沒有將紅色文化教育納入到專業(yè)建設(shè)與課程改革當(dāng)中，紅色文化教育的系統(tǒng)性、整體性以及持續(xù)性不足，甚至存在著一定的形式主義；有的教師則不注重深入研究如何將紅色文化資源融入思政課教學(xué)的有效路徑和科學(xué)方法，機(jī)械式融入的現(xiàn)象相對較多，通過典型案例進(jìn)行紅色文化教育的相對較少，而且教師也不注重對紅色文化教育資源的開發(fā)，“品牌專業(yè)群”建設(shè)以及“專業(yè)共同體建設(shè)”落后。

（二）紅色文化資源開發(fā)利用不足

深入分析當(dāng)前紅色資源融入高校思政課教學(xué)面臨的困境，除了整體重視不足之外，還包括部分高校和思政課教師不注重加強(qiáng)對紅色文化資源的開發(fā)和利用，直接導(dǎo)致紅色文化教育的針對性、特色化、實(shí)效性不強(qiáng)。有的高校不注重打造具有區(qū)域特點(diǎn)以及革命特色的紅色文化教育“校本課程”，紅色文化資源開發(fā)缺乏拓展性，只是根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)和書本整理相關(guān)紅色文化資源，并沒有在綜合利用和立體開發(fā)方面狠下功夫。由于紅色文化教育“校本課程”建設(shè)薄弱，已經(jīng)成為制約思政課教學(xué)改革的重要瓶頸之一。紅色文化資源開發(fā)利用不足，還包括個(gè)別思政課教師不注重多元開發(fā)與利用，如戲曲、電影、歌曲等資源還沒有納入紅色文化教育體系中。

（三）紅色文化融合教育缺乏創(chuàng)新

在高校思政課教學(xué)中融入紅色文化資源，需要不斷地對紅色文化融合教育的思路與模式進(jìn)行創(chuàng)新，要充分發(fā)揮各方面的協(xié)同促進(jìn)作用，強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)的深度融合，只有這樣，才能使紅色文化融合教育實(shí)現(xiàn)更大突破。但部分高校在這方面并沒有進(jìn)行實(shí)踐和探索，紅色文化教育還沒有完全融入到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、國際等領(lǐng)域，學(xué)生無法從各方面理解和認(rèn)識(shí)紅色文化，如不注重通過新時(shí)代偉大的“抗疫精神”培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”，不注重通過中國面臨的芯片“卡脖子”培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)等等。紅色文化融合教育缺乏創(chuàng)新，包括教師在開展思政課教學(xué)的過程中如何通過生動(dòng)形象的語言、案例以及人物進(jìn)行教育，在開展“四個(gè)自信”教育方面缺乏針對性，學(xué)生只能在字面上理解“四個(gè)自信”[3]。

（四）紅色文化育人載體相對較少

從紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)面臨的困境來看，部分高校對加強(qiáng)紅色文化育人載體建設(shè)重視和投入不足，特別是文化育人與實(shí)踐育人還沒有達(dá)到有效結(jié)合，紅色文化教育仍然沒有走出灌輸式教育的傳統(tǒng)思維，很多學(xué)生對紅色文化缺乏感知與認(rèn)知。有的思政課教師對培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性意識(shí)不足，在開展紅色文化教育的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，對紅色文化資源缺乏調(diào)查研究。部分思政課教師并沒有很好地將說理引導(dǎo)法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法、感染熏陶法、比較鑒別法等教學(xué)方法與紅色資源進(jìn)行融合，紅色文化講壇、紅色歌會(huì)、紅色演講、紅色論壇等實(shí)踐性教育模式應(yīng)用不足。由于紅色文化育人載體相對較少，盡管學(xué)生對紅色文化有著一定程度的了解與認(rèn)知，但對紅色文化的理解還不夠深刻，知行合一也不到位。

（五）三全育人機(jī)制建設(shè)有待完善

部分高校在三全育人領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新，紅色文化教育還沒有形成多元化育人體系。從思政課教師開展紅色文化教育的實(shí)際情況來看，很多教師已經(jīng)對紅色文化教育進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)，而且還在一些方面取得了成效，但思政課教師缺乏與專業(yè)課教師的橫向交流互動(dòng)，共同推動(dòng)紅色文化教育的意識(shí)不強(qiáng)，思政課程與課程思政協(xié)同育人功效仍然受到一定的限制。有的思政課教師不注重構(gòu)建多元化的紅色文化教育機(jī)制，在實(shí)施“混合式教學(xué)”方面缺乏深入研究，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性不足。有的教師則不注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展紅色文化教育，教育與傳承、傳承與創(chuàng)新結(jié)合不夠緊密，學(xué)生主動(dòng)弘揚(yáng)和傳播紅色文化的意識(shí)與行為相對較少。

三、紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）提高紅色文化教育重視程度

高校和教師是否重視紅色文化資源融入思政課教學(xué)，對于能否推動(dòng)思政課教學(xué)改革、提高紅色文化質(zhì)量至關(guān)重要。對此，高校和思政課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對紅色文化教育的重視程度，著力構(gòu)建“大思政”格局，致力于提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，對紅色文化教育做出科學(xué)安排，研究制定相關(guān)指導(dǎo)意見和課程標(biāo)準(zhǔn)，為思政課教師開展紅色文化教育提供方向指引。提高對紅色文化教育的重視程度，教師的作用發(fā)揮至關(guān)重要，除了要將紅色文化資源有效融入到思政課中之外，還需要教師著眼于促進(jìn)思政課教學(xué)向縱深開展，將“第一課堂”與“第二課堂”進(jìn)行有效結(jié)合，更加重視紅色文化教育在“第二課堂”中的針對性和特色化，提高紅色文化教育質(zhì)量[4]。

（二）加強(qiáng)紅色文化資源開發(fā)利用

紅色文化不僅是革命文化，更是精神文化。黨在長期革命、建設(shè)與發(fā)展過程中形成了一系列的紅色文化，只有加強(qiáng)對紅色文化資源的開發(fā)，才能使其取得成效。對此，教師需要加強(qiáng)紅色文化資源開發(fā)利用，除了要對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合利用之外，也需要對本地的紅色文化資源進(jìn)行開發(fā)，并且要在系統(tǒng)利用方面加大力度，使紅色文化資源開發(fā)實(shí)現(xiàn)突破。例如在山東省，革命文物已形成沂蒙、膠東、渤海、魯西等四個(gè)保護(hù)利用片區(qū)，沂蒙精神等革命精神也在全省大力弘揚(yáng)。對此，山東地方高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮人才和智庫的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)各方面的力量和作用，通過“講好山東紅色故事”，促進(jìn)紅色文化資源開發(fā)更具有教育性。同時(shí)還要加強(qiáng)與紅色教育基地的戰(zhàn)略合作，推動(dòng)紅色文化資源開發(fā)利用形成多元格局。大力加強(qiáng)紅色文化教育“校本課程”開發(fā)，形成具有針對性和特色化的課程體系，使紅色文化教育實(shí)現(xiàn)新突破、更具持續(xù)性。

（三）推動(dòng)紅色文化融合教育創(chuàng)新

大力推動(dòng)紅色文化融合教育創(chuàng)新，努力使紅色文化教育成為高校思政課教學(xué)的重要組成部分，不斷發(fā)揮新的功能和作用。在具體的實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，持續(xù)提升學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的革命精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。如在開展高校思政課教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理戶籍所在地的紅色文化資源，在課堂上進(jìn)行交流與分享，學(xué)生之間可以有效對接與互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)紅色文化[5]。強(qiáng)化教學(xué)做一體化模式的綜合應(yīng)用，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。山東地方高?？梢灾攸c(diǎn)圍繞王盡美、鄧恩銘在山東、八路軍進(jìn)山東等開展教學(xué)活動(dòng)，通過深入講解紅色人物，激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)、追求理由的信念，不斷豐富和完善紅色文化融合教育內(nèi)容，將其與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等進(jìn)行深度融合，既要提升學(xué)生思想境界，也要培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生對黨和國家的情感升華。大力加強(qiáng)紅色文化融合教育機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善相關(guān)制度，加強(qiáng)相關(guān)課程開發(fā)，教師之間也要加強(qiáng)交流，共同挖掘紅色文化資源，共同設(shè)計(jì)紅色文化教學(xué)課件，形成紅色文化教育合力。

（四）打造更多紅色文化育人載體

通過打造育人載體，可以實(shí)現(xiàn)文化育人與實(shí)踐育人的深度融合。對此，要將更多的紅色文化資源融入思政課教學(xué)中，特別是要打造多元化紅色育人載體，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生革命精神，傳承紅色文化。大力加強(qiáng)“紅色實(shí)踐第二課堂”建設(shè)，采取“寓教于樂”的方式組織實(shí)施，多開展紅色經(jīng)典劇目展演、紅色經(jīng)典書法大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在紅色實(shí)踐中加強(qiáng)對黨的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生成為傳承紅色文化的主體力量。大力加強(qiáng)紅色文化“微課堂”建設(shè)，積極打造各類具有創(chuàng)新性的“微平臺(tái)”，如高校思政課教師可以建立屬于自己的“微信公眾號”，每天在“微信公眾號”上傳并分享與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以將學(xué)生對紅色文化的感悟在“微信公眾號”上發(fā)表。

（五）抓好三全育人機(jī)制建設(shè)工作

在三全育人越來越受重視的今天，將紅色文化融入到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善三全育人機(jī)制，強(qiáng)化紅色文化資源的積極作用。在具體的實(shí)施過程中，高校思政課教師需要主動(dòng)開展三全育人，既要發(fā)揮自身的主體作用，積極探索紅色文化教育的方法和路徑，強(qiáng)化紅色文化教育的融合性和特色化，提升紅色文化教育的吸引力，也要加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通、交流和互動(dòng)，大力加強(qiáng)“品牌專業(yè)群”建設(shè)，共同建立“教師專業(yè)共同體”，形成紅色文化教育齊抓共管的良好局面。突出紅色文化教育的全方位性，構(gòu)建“點(diǎn)線面”相結(jié)合的教育機(jī)制，充分利用紅色教育基地、紅色景區(qū)等平臺(tái)開展現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在紅色環(huán)境中得到領(lǐng)悟。為了能夠使紅色文化教育實(shí)現(xiàn)更大突破，高校思政課教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，利用紅色文化解決學(xué)生的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神[6]。

綜上所述，在我國越來越重視弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”體系日益完善，很多高校都已經(jīng)將傳統(tǒng)文化教育上升到更高層面，納入到高校教育的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，紅色文化教育也得到了進(jìn)一步提升，但紅色文化資源科學(xué)、系統(tǒng)、有效地融入高校思政課教學(xué)仍然面臨著一些困境。對此，高校以及廣大思政課教師要在深刻理解和認(rèn)識(shí)紅色文化融合教育重要性的基礎(chǔ)上，找出制約紅色文化教育發(fā)展的問題和不足，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，切實(shí)加大對紅色文化融合教育的整體重視程度，發(fā)揮方方面面作用，加強(qiáng)紅色文化教育資源融合，推動(dòng)紅色文化融合教育創(chuàng)新，打造更多紅色文化育人載體，同時(shí)還要將紅色文化教育納入三全育人機(jī)制建設(shè)中，強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)，規(guī)范紅色文化教育形式。高校思政課教師也要發(fā)揮自身作用，積極探索紅色文化教育的有效路徑，推動(dòng)高校思政課創(chuàng)新，特別是要從專業(yè)建設(shè)入手，強(qiáng)化思政課改革，同時(shí)還要建立激勵(lì)約束機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，最大限度培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。