李 月

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

由于當(dāng)前不同學(xué)校、專業(yè)之間薪資水平呈現(xiàn)明顯差異，加之當(dāng)前大學(xué)生伴隨自我定位不準(zhǔn)確、承受能力不強(qiáng)的問題，大部分大學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)就業(yè)均伴隨不同程度上的心理問題，而受到心理因素困擾，將會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生消極影響。因此，應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)心理問題，結(jié)合社會(huì)文化視角，在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，確保能夠有效改善大學(xué)生就業(yè)心理問題，使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)心理概述

大學(xué)生就業(yè)心理主要是指大學(xué)生在分析就業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及尋求職業(yè)等環(huán)節(jié)中伴隨出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。正常而言，在求職過程中，大學(xué)生往往面臨不同需求、情感等心理，并且更希望得到正向的情緒價(jià)值。而健康心理強(qiáng)調(diào)應(yīng)具備良好的自控能力，并始終保持心理平衡，在自尊自愛的同時(shí)，具有自知之明。以保持一定條件作為前提，心理狀態(tài)與事物發(fā)展密切相關(guān)，因此，作為大學(xué)生，在求職中應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài)，確保能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，獲取理想的崗位，順利步入到社會(huì)生活中[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題

（一）緊張焦慮

在就業(yè)過程中，如果大學(xué)生遇到挫折、就業(yè)困難情況，將會(huì)伴隨就業(yè)壓力，進(jìn)而引發(fā)緊張、焦慮情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮情緒時(shí)，主要呈現(xiàn)心跳加快、注意力不集中的情況，在嚴(yán)重的情況下，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。相關(guān)研究顯示，在適度焦慮情緒的影響下，能夠通過給予壓力感提升動(dòng)力，而在持續(xù)性焦慮的情況下，將會(huì)使學(xué)生的正常生活受到負(fù)面影響，進(jìn)而引發(fā)更為嚴(yán)重的心理問題。

（二）急躁偏執(zhí)

學(xué)生由于抗壓能力不足，自控力相對(duì)較差，在就業(yè)過程中往往存在急躁心理。而在學(xué)生未建立正確認(rèn)知的情況下，沒有對(duì)自身形成正確的自我定位，將會(huì)存在偏執(zhí)心理。

（三）從眾心理

從眾心理主要指學(xué)生在未對(duì)自身性格特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)建立正確認(rèn)識(shí)的情況下，盲目根據(jù)他人經(jīng)驗(yàn)、意見進(jìn)行職業(yè)選擇的情況，這將會(huì)導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)脫離實(shí)[2]際。當(dāng)前大學(xué)生存在自我分析能力不足的情況，由于在就業(yè)過程中沒有建立目標(biāo)以及計(jì)劃，對(duì)熱門職業(yè)盲目追求，在失敗后往往存在負(fù)面情緒。

（四）抑郁心理

部分畢業(yè)生因?yàn)槿狈τ職?，?duì)自身優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)也存在明顯不足，處于對(duì)自身能力的懷疑，往往難以找到合適的崗位，從而產(chǎn)生鄙視自己的心理，在嚴(yán)重的情況下，還會(huì)出現(xiàn)抑郁心理。另外，面對(duì)就業(yè)壓力，在與他人進(jìn)行比較的過程中，部分大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，對(duì)就業(yè)喪失信心，長(zhǎng)此以往，還會(huì)形成抑郁心理。

三、社會(huì)文化視角下大學(xué)生就業(yè)心理問題原因

大學(xué)生在畢業(yè)后，面對(duì)就業(yè)以及自身即將迎來的社會(huì)生活，往往伴隨各種各樣的心理問題。以社會(huì)文化角度出發(fā)，畢業(yè)生心理問題主要與個(gè)人層面、人際層面以及社會(huì)層面相關(guān)。具體而言，在就業(yè)過程中，大學(xué)生心理問題不僅與自身能力、心理承受能力相關(guān)聯(lián)，還與人際交往以及社會(huì)生活等因素相關(guān)。因此，需要工作人員做好針對(duì)性分析工作。

（一）個(gè)人層面

從社會(huì)文化角度出發(fā)，就個(gè)人層面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理問題展開分析，當(dāng)前畢業(yè)生多為90后、00后，受到時(shí)代特殊性影響，使學(xué)生呈現(xiàn)新的精神面貌以及性格特點(diǎn)[3]。就目前而言，大學(xué)生由于年齡的局限性，加之社會(huì)閱歷不足，在遇到問題時(shí)，往往難以理性思考，因?yàn)椴痪哂姓_的自我認(rèn)知、定位，在職業(yè)規(guī)劃能力缺失的情況下，面對(duì)就業(yè)問題，往往存在心理困境。具體而言，當(dāng)前大學(xué)生多存在自我認(rèn)知不足的情況，沒有根據(jù)自身實(shí)際情況建立求職目標(biāo)，對(duì)自我優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)也不全面，該情況的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生求職缺乏準(zhǔn)備，具有盲目性，一旦就業(yè)失敗，往往容易產(chǎn)生心理問題。同時(shí)，在自卑、自負(fù)心理的作用下，大學(xué)生在自我定位方面也存在明顯不足，伴隨定位過低、過高的情況，在社會(huì)、就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)方面，具有主觀臆斷性，在未明確分析自身專業(yè)社會(huì)需求的情況下，難以結(jié)合自身能力匹配職業(yè)，導(dǎo)致求職失敗，產(chǎn)生心理問題。

職業(yè)規(guī)劃主要是指大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的想法、設(shè)計(jì)。建立在明確職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的前提下，才能夠?qū)ふ业秸_的職業(yè)道路。因此，職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)于畢業(yè)生而言至關(guān)重要，一旦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏計(jì)劃，尚未做好心理準(zhǔn)備，存在迷茫心理。

（二）家庭層面

受到失敗人際互動(dòng)影響，也會(huì)為畢業(yè)生提供負(fù)面經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。家庭、學(xué)校、同學(xué)與大學(xué)生聯(lián)系最為緊密，一旦出現(xiàn)人際資源缺位，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中難以得到充足的支持，進(jìn)而增加大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的機(jī)率。家庭與大學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)，父母能夠?qū)ψ优纬蓾撘颇挠绊?，一旦父母?duì)子女期待過高，將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的壓力增大，進(jìn)而引發(fā)就業(yè)心理困境。另外，如果家庭對(duì)子女溺愛，也會(huì)導(dǎo)致子女不具備良好的抗壓能力以及抗挫折能力。大學(xué)生就業(yè)心理問題與家庭教育密切相關(guān)，在生活水平提高的情況下，父母想要給予子女更加優(yōu)渥的生活，特別是因?yàn)楠?dú)生子女始終處于被關(guān)心、關(guān)懷的情況下，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部不夠成熟，在就業(yè)過程中，往往存在以自我為中心的情況，難以及時(shí)對(duì)自身心態(tài)加以調(diào)整[4]。

（三）社會(huì)層面

社會(huì)層面對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理問題的影響主要集中在社會(huì)資源獲取方面。在社會(huì)文化視角下，由于資源沒有得到有效分配，在社會(huì)政策不完善的情況下，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況造成負(fù)面影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的利用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人才供給、社會(huì)需求具有偏差的情況下，將會(huì)引發(fā)人才溢出的情況。另外，受到傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)生可能會(huì)盲目地選擇一些大眾認(rèn)可度較高的職業(yè)，這將會(huì)進(jìn)一步增加就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，引發(fā)盲目從眾情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良心理。另外，受到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響，而由于高校畢業(yè)生輸送數(shù)量的增加，將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)崗位供應(yīng)不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理。

（四）高校層面

就目前而言，高校存在心理輔導(dǎo)機(jī)制不完善的情況，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時(shí)，高校難以提供有效的幫助。同時(shí)，由于部分高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)方面管理較為松懈，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)就業(yè)問題，難以從高校中尋找渠道進(jìn)行解決，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以順利就業(yè)，甚至還會(huì)引發(fā)心理問題。另外，目前學(xué)生就業(yè)心理問題主要由輔導(dǎo)員解決，而由于輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)方面專業(yè)度有限，加之日常工作繁忙，將無法及時(shí)解決學(xué)生存在的心理問題。

四、社會(huì)文化視角下大學(xué)生就業(yè)心理引導(dǎo)策略

社會(huì)文化視角強(qiáng)調(diào)應(yīng)積極從社會(huì)層面出發(fā)，有效激發(fā)大學(xué)生潛能。因此，在該視角下與傳統(tǒng)高校工作模式具有明顯區(qū)別，要求不僅要重視內(nèi)部教育工作，還要積極從外部賦能，在最大程度上幫助大學(xué)生解決就業(yè)心理問題，提高大學(xué)生就業(yè)自信心，使大學(xué)生能夠主動(dòng)尋找工作，并參與到社會(huì)資源分配中，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。下文具體從個(gè)人層面、人際層面以及社會(huì)層面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理引導(dǎo)策略展開分析。

（一）個(gè)人層面

基于社會(huì)文化視角，強(qiáng)調(diào)個(gè)人層面應(yīng)提高大學(xué)生自我意識(shí)的提升，并通過建立有效引導(dǎo)，在幫助大學(xué)生充分掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，提高自尊自信的信念。高校應(yīng)深入挖掘大學(xué)生自身能力，強(qiáng)化大學(xué)生在就業(yè)中的主動(dòng)性，有效調(diào)節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理。在具體實(shí)踐工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀念，提供職業(yè)支持，幫助大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，保持積極態(tài)度，提高自身情緒控制能力，確保能夠順利度過在就業(yè)過程中存在的心理困境期，有效優(yōu)化大學(xué)生心理建設(shè)能力。高校應(yīng)在校內(nèi)積極開設(shè)相關(guān)心理講座，幫助大學(xué)生了解就業(yè)心理，提高就業(yè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)提高對(duì)就業(yè)的重視度，提高自我意識(shí)，主動(dòng)挖掘自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)展自己在就業(yè)過程中存在的心理偏差，自覺矯正自身異常行為。具體而言，大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己存在就業(yè)心理問題后，應(yīng)積極向家庭、高校進(jìn)行求助，主動(dòng)接受情緒疏導(dǎo)處理，深入分析心理問題出現(xiàn)的原因，并予以解決，確保能夠以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)，始終保持心態(tài)平衡。大學(xué)生應(yīng)建立堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，勇于面對(duì)自身困境，下定決心并做出改變，促進(jìn)自我情緒調(diào)節(jié)。

（二）家庭層面

基于社會(huì)文化視角，在家庭層面改善畢業(yè)生就業(yè)心理問題，強(qiáng)調(diào)家庭應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立與他人的交流、互動(dòng)，為學(xué)生建立家庭支持，使畢業(yè)生順利融入到社會(huì)環(huán)境中，有效提升畢業(yè)生的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變。以幫助大學(xué)生面對(duì)心理問題作為重點(diǎn)，在家庭層面，針對(duì)存在心理問題的畢業(yè)生，家庭應(yīng)起到引導(dǎo)性的作用，主動(dòng)與畢業(yè)生進(jìn)行交談，緩解畢業(yè)生心理壓力，幫助畢業(yè)生合理利用人際關(guān)系，強(qiáng)化畢業(yè)生交往互動(dòng)能力，有效提升畢業(yè)生社交能力，使大學(xué)生能夠廣泛收集信息，獲取資源，得到全面支持[5]。家庭屬于畢業(yè)生重要的社會(huì)環(huán)境。因此，通過以家庭維度出發(fā)，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)提供持續(xù)性的支持?；谏鐣?huì)文化視角，強(qiáng)調(diào)應(yīng)從層次出發(fā)，加強(qiáng)介入工作。其中，針對(duì)存在心理問題的畢業(yè)生，家長(zhǎng)應(yīng)第一時(shí)間與畢業(yè)生進(jìn)行溝通，與畢業(yè)生共同分析心理問題來源，加強(qiáng)引導(dǎo)工作，告知家長(zhǎng)充分尊重孩子的選擇，為畢業(yè)生就業(yè)提供支持。

（三）社會(huì)層面

基于社會(huì)文化視角，在社會(huì)層面對(duì)存在心理問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)積極消除社會(huì)環(huán)境伴隨而來的障礙，提高資源分配機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)造更加平等的就業(yè)環(huán)境。因此，要求大學(xué)生應(yīng)提高自己訴求表達(dá)能力，主動(dòng)參與到資源再分配中，改善自身心理困境，順利就業(yè)。這也需要在一定程度上增加外部賦能，打造平等、共享的社會(huì)環(huán)境，有效激發(fā)大學(xué)生能力，幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中充分了解社會(huì)。在這一過程中，政府應(yīng)明確自身職責(zé)，在做好資源銜接的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，制定針對(duì)性政策，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供助力，使學(xué)生得以愉快地步入社會(huì)生活。

從社會(huì)層面出發(fā)，政府應(yīng)積極消除大學(xué)生存在的就業(yè)誤導(dǎo)性影響，加強(qiáng)資源鏈接，明確自身協(xié)調(diào)者身份，為學(xué)生就業(yè)提供政策以及資源支持，做好高校、政府以及學(xué)生之間的有效溝通，進(jìn)一步健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生順利就業(yè)提供保障。政府應(yīng)積極搭建橋梁，收集大學(xué)生信息，獲取數(shù)據(jù)，深入了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況，采取有效措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)之間的良性對(duì)接。同時(shí)，政府應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行校外資源的爭(zhēng)取，有效優(yōu)化校企合作質(zhì)量。

政府應(yīng)從政策著手，積極為大學(xué)生就業(yè)提供支持，確保大學(xué)生能夠獲取到更加公平的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，政府應(yīng)結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，制定針對(duì)性政策，使學(xué)生能夠獲取政策紅利并順利找到對(duì)口工作。具體而言，相關(guān)部門可通過調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)態(tài)度，分析學(xué)生自身需求，并深入研究當(dāng)前人才市場(chǎng)情況，確保就業(yè)政策能夠滿足大學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求，幫助學(xué)生與社會(huì)形成有效對(duì)接，使學(xué)生能夠根據(jù)區(qū)域就業(yè)情況，合理地選擇自身就業(yè)方向。政府應(yīng)加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體作用，借助輿論引導(dǎo)，幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)觀念，提高對(duì)不良信息的抵御能力，提高自身心理承受能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理良性發(fā)展。

（四）高校層面

高校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)體系的完善，高?？煞e極練習(xí)對(duì)口專業(yè)企業(yè)，經(jīng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，工作人員應(yīng)與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的能力提升情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，特別要重視對(duì)認(rèn)知偏差學(xué)生的糾正，通過小組合作，在整體上提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生心理問題的出現(xiàn)?？稍俣ㄆ趯?duì)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理，以該數(shù)據(jù)作為依據(jù)，分析高校內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，有效提高高校內(nèi)部工作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)內(nèi)部心理輔導(dǎo)體系加以完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)并得以順利就業(yè)。當(dāng)前高校在就業(yè)心理教育方面存在被動(dòng)化的問題，通過在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中合理融入心理教育，能夠在大學(xué)生陷入到心理困境后，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保心理輔導(dǎo)工作的常態(tài)化進(jìn)行。具體而言，應(yīng)圍繞大學(xué)生就業(yè)，開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，更新教學(xué)內(nèi)容，確保能夠充分滿足學(xué)生實(shí)際需求。在課程中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)重視心理理論知識(shí)教學(xué)，告知學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到就業(yè)中可能遇到的問題，做好心理準(zhǔn)備。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)提高對(duì)其就業(yè)成熟度的培養(yǎng)，可借助情境演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中提高對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的就業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理問題的出現(xiàn)起到預(yù)防作用。

高校應(yīng)幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)觀念，做好自身心態(tài)的調(diào)整，并結(jié)合大學(xué)生需求，提供針對(duì)性服務(wù)。工作人員應(yīng)明確畢業(yè)生自身興趣，并幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)分析，使畢業(yè)生能夠正確地選擇自己感興趣的領(lǐng)域。同時(shí)，工作人員應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生實(shí)際情況，幫助畢業(yè)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，明確畢業(yè)生適合的職業(yè)方向。同時(shí)，在對(duì)不同畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中，工作人員應(yīng)注重引導(dǎo)，深入挖掘畢業(yè)生自決能力。同時(shí)，針對(duì)專業(yè)、興趣相同的學(xué)生，可指導(dǎo)其成立就業(yè)小組，使學(xué)生之間能夠相互助力。另外，可定期在校內(nèi)組織講座，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃技巧，并配合心理輔導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)，在心態(tài)方面做好調(diào)整。在這一過程中，工作人員應(yīng)建立在有效引導(dǎo)基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生建立個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃，有效提高學(xué)生在就業(yè)中的主動(dòng)性。

五、結(jié)論

本文基于社會(huì)文化視角下，在分析當(dāng)前大學(xué)生心理問題以及出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)策略。通過從個(gè)人層面、人際層面以及社會(huì)層面著手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，能夠面向當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)就業(yè)心理困境，保持情緒平穩(wěn)，確保大學(xué)生能夠順利就業(yè)。