解蕙銘 袁兆新

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

就目前形勢而言，醫(yī)藥高職院校校企合作育人模式在職業(yè)教育領(lǐng)域擁有廣闊的發(fā)展空間，取得良好的效果。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與科技的創(chuàng)新，師資配置也需要優(yōu)化與調(diào)整。基于此，本文以醫(yī)藥高職院校為例，構(gòu)建更加完善的育人體系，確保醫(yī)藥職業(yè)教育規(guī)范化，避免受到外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響。培養(yǎng)醫(yī)藥高職院校學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才支持。

一、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式改革的重要性

首先，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，國內(nèi)教育形勢以及教育環(huán)境發(fā)生巨大變化，單就醫(yī)藥專業(yè)而言，發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為此，醫(yī)藥高職院校要根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)貫徹先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念開展課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展形式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生提供發(fā)展空間。針對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及行業(yè)感知能力展開針對性培養(yǎng)，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對自身所需專業(yè)以及未來工作崗位具備足夠深刻的認(rèn)識與理解，將自身所掌握的知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力。需要注意的是，醫(yī)藥高職學(xué)生培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)針對性較強(qiáng)的工作，需要循序漸進(jìn)、由淺入深，校企雙方以及社會各界通力合作，共同制定多元化人才、復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，豐富醫(yī)藥高職院校課程，并且對課程教學(xué)提出嚴(yán)格的要求[1]。其次，產(chǎn)教融合乃是醫(yī)藥高職院校教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，醫(yī)藥專業(yè)教師可以在產(chǎn)教融合背景下，引入任務(wù)式教學(xué)法，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所有與醫(yī)藥相關(guān)的技術(shù)都可以轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目以產(chǎn)品的方式呈現(xiàn)出來，因此醫(yī)藥專業(yè)教師在項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)，需要做好前期準(zhǔn)備工作，科學(xué)設(shè)定項(xiàng)目內(nèi)容任務(wù)要求以及教學(xué)計(jì)劃，分析醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中所呈現(xiàn)出的問題，分析醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目理解能力與承受能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目當(dāng)中，醫(yī)藥專業(yè)教師對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開科學(xué)指導(dǎo)，凸顯醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，為學(xué)生答疑解惑。而產(chǎn)教融合既是科學(xué)開展醫(yī)藥高職院校醫(yī)藥專業(yè)課程教學(xué)活動的前提條件與基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展未來趨勢，因此需要得到醫(yī)藥高職院校師生以及相關(guān)人員的高度重視與廣泛關(guān)注[2]。

二、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式現(xiàn)存問題

（一）缺乏明確的育人目標(biāo)

在育人目標(biāo)、育人方面，多數(shù)醫(yī)藥高職院校將具備良好技能水平與職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，注重針對醫(yī)藥高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力展開針對性培養(yǎng)，但對行業(yè)職業(yè)化人才的考察較少在醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中充分體現(xiàn)。例如：部分醫(yī)藥高職院校更加注重醫(yī)藥專業(yè)理論知識教學(xué)，注重醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)[3]。而對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及社會發(fā)展所提出的素質(zhì)要求與技能要求，則缺乏應(yīng)有的重視。按照目前形勢而言，部分醫(yī)藥高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制的安排。而隨著新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)與新技術(shù)的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)勢必會迎來轉(zhuǎn)型升級，因此形成大批與醫(yī)藥相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)，例如生物技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥商業(yè)、醫(yī)療器械，以及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)。傳統(tǒng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式勢必會受到醫(yī)學(xué)行業(yè)升級轉(zhuǎn)型與影響，這也意味著職業(yè)教育為培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，需要不斷優(yōu)化育人模式，編制科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)，方可確保醫(yī)藥高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作順利開展[4]。

（二）缺乏科學(xué)合理的課程體系

教學(xué)活動是順利達(dá)成教育目標(biāo)的載體，科學(xué)合理的課程教學(xué)體系，是職業(yè)教育體系構(gòu)建的核心組成部分。為此，在專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革環(huán)節(jié)，需要結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際發(fā)展形勢與發(fā)展需求，對課程體系當(dāng)中的問題與不足之處展開科學(xué)分析，構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育課程體系，將其作為人才培養(yǎng)方案的核心組成部分。課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，因此，課程結(jié)構(gòu)體系需要從各個(gè)層面、各個(gè)角度、各個(gè)方面開展動態(tài)化調(diào)整，要與時(shí)俱進(jìn)，確保人才培養(yǎng)工作與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求高度契合，同時(shí)凸顯醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色與優(yōu)勢，提升高職學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度，并且結(jié)合反饋信息，對下一階段的育人模式做出優(yōu)化與調(diào)整。結(jié)合技術(shù)發(fā)展需求以及醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)的變化，不斷對課程體系當(dāng)中的知識培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)教育目標(biāo)做出優(yōu)化，顯著提升人才培養(yǎng)效果[5]。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不足

上述表明，一直以來，醫(yī)藥高職院校都將技能型人才、應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在醫(yī)藥高職院校教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)課程比例高于普通院校，通常占據(jù)整體課程的50%左右。而實(shí)訓(xùn)基地是順利開展實(shí)踐教學(xué)活動的前提條件，相較于理論知識教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會對實(shí)踐教學(xué)效果帶來重大影響。隨著新產(chǎn)品與新理論的出現(xiàn)，生產(chǎn)設(shè)備也隨之更新?lián)Q代，若是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以跟隨醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)設(shè)備更新速度，勢必會導(dǎo)致設(shè)備與實(shí)現(xiàn)設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。為有效突破這一問題，需要加大校企合作力度，共同構(gòu)建融合發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更加完善的校企合作協(xié)同育人機(jī)制，顯著提升醫(yī)藥高職院校核心競爭力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

三、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校育人模式優(yōu)化策略分析

育人模式優(yōu)化與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要突破傳統(tǒng)育人思維模式與育人觀念的制約，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，加大課程體系建設(shè)力度。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合背景下醫(yī)藥高職院校、醫(yī)藥企業(yè)以及政府優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源整合[7]。

（一）積極轉(zhuǎn)變產(chǎn)教融合教育觀念，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期背景下，醫(yī)藥高職院校為不斷提升自身的核心競爭力，要結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大先進(jìn)教學(xué)理念宣傳力度，確保從思想層面轉(zhuǎn)變教育人員的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)職業(yè)院校醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制約。眾所周知，醫(yī)藥專業(yè)教師作為落實(shí)產(chǎn)教融合工作的主要踐行者，對于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用，不僅需要積極承擔(dān)起基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，還需要積極主動地參與到醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動當(dāng)中，提升與醫(yī)藥企業(yè)的互動頻率與學(xué)習(xí)交流頻率。拓寬校企合作育人路徑，精準(zhǔn)掌握醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際用人需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)?？s小醫(yī)藥企業(yè)用人需求與醫(yī)藥高職院校學(xué)生生產(chǎn)能力之間的差距，構(gòu)建長期穩(wěn)定的校企合作育人模式。針對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力、環(huán)境適應(yīng)能力展開針對性培養(yǎng)，確保其滿足醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際用人需求以及社會整體發(fā)展需求，擁有良好的職業(yè)發(fā)展前景與廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展提供必要的支持。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，醫(yī)藥企業(yè)需要制定復(fù)合型人才、綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是由于醫(yī)藥高職院校育人工作與醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展存在密切關(guān)系，會對醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，醫(yī)藥高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與相關(guān)單位以及相關(guān)醫(yī)藥行業(yè)合作，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在社會實(shí)戰(zhàn)活動當(dāng)中不斷磨煉技能，早日成為醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與社會實(shí)踐活動無縫銜接，引導(dǎo)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生將自身所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)工作崗位，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力。需要注意的是，產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念以及產(chǎn)業(yè)核心發(fā)展目標(biāo)，都可以為醫(yī)藥高職院校育人工作指明方向。

例如，在產(chǎn)教融合背景下，醫(yī)藥高職院校育人工作需要針對人才需求、人才培養(yǎng)工作、人才評價(jià)工作以及人才發(fā)展的核心要素展開深度分析，由于醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。其中人才需求是醫(yī)藥高職院校育人工作開展的動力因素；而人才培養(yǎng)工作乃是醫(yī)藥高職院校人才培訓(xùn)工作順利開展的功能性因素；人才評價(jià)工作，可以精準(zhǔn)檢驗(yàn)醫(yī)藥高職院校的人才培養(yǎng)工作效率與工作質(zhì)量，在醫(yī)藥專業(yè)人才體系中起到指揮性功能，因此是極為典型的指向性因素；人才發(fā)展則是醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)當(dāng)中的對象性因素。醫(yī)藥高職院校與醫(yī)藥企業(yè)科學(xué)分析以上因素關(guān)系，方可借助系統(tǒng)化觀念引領(lǐng)醫(yī)藥高職院校育人工作順利開展。在醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要深入貫徹、落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，順利達(dá)成教育目標(biāo)，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生可以服務(wù)于社會。除此之外，醫(yī)藥高職院校應(yīng)當(dāng)不斷更新人才培養(yǎng)觀念，將其與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)、綜合型人才培養(yǎng)，確保其滿足社會用人需求。

（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系，為課程教學(xué)活動順利開展提供助力

課程體系構(gòu)建需要找準(zhǔn)專業(yè)對口技術(shù)領(lǐng)域，結(jié)合國家對職業(yè)型人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析崗位用人需求，形成對醫(yī)藥高職院校學(xué)生基本素養(yǎng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，對科學(xué)開展科學(xué)分類，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動，醫(yī)藥企業(yè)專家教育學(xué)者講座活動以及醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際調(diào)研活動共同構(gòu)建多方育人共同體，為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生設(shè)置更加精準(zhǔn)的主線任務(wù)，構(gòu)建有助于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的綜合性課程體系。將課程體系著重劃分為三個(gè)層次，分別包括基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，培養(yǎng)方向與三個(gè)層次相對應(yīng)。與此同時(shí)，聘請醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職導(dǎo)師，與校內(nèi)醫(yī)藥專業(yè)教師共同制定醫(yī)藥專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)與用人單位的實(shí)際需求開展職業(yè)型人才培養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式與醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際工作崗位高度契合，科學(xué)設(shè)定考核方法與考核內(nèi)容，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生可以將自身所掌握的知識與技能應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力[8]。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

產(chǎn)教融合背景下，醫(yī)藥企業(yè)與高等院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合作共贏、互惠互利的穩(wěn)定合作關(guān)系，通過校企合作這種方式，順利實(shí)現(xiàn)教育資源整合、教育資源共建與教育資源共享，醫(yī)藥企業(yè)為醫(yī)藥高職院校實(shí)踐教學(xué)活動提供充足的技術(shù)設(shè)備支持，并且在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)環(huán)節(jié)加大投資力度。而醫(yī)藥高職院校通過校企合作方式不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，為醫(yī)藥企業(yè)提供充足的人力資源支持，同時(shí)也為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。校企雙方共同構(gòu)建高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展平臺，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生可以將自身所掌握的知識與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力與環(huán)境適應(yīng)能力。對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)備開展更新?lián)Q代，在教學(xué)環(huán)節(jié)、培訓(xùn)環(huán)節(jié)以及職業(yè)技能鑒定環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，構(gòu)建仿真教學(xué)平臺，并且結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)用人需求，不斷完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加大軟件設(shè)施建設(shè)力度以及文化建設(shè)工作力度，為社會服務(wù)活動順利開展以及教學(xué)活動順利開展提供必要的助力與支持，遵循校企雙方合作共贏這一原則，加大合作力度，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。并且在雙方共同努力之下，開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。將其作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動開展的基地，為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提供充足的資源支持，助力醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺。與此同時(shí)，醫(yī)藥專業(yè)教師與醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生平等互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生人際交往活動順利開展提供基礎(chǔ)保障，顯著提升醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的社交能力。為此，醫(yī)藥高職院校專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)始終秉持以醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生主體地位，對學(xué)生展開科學(xué)啟發(fā)，充分發(fā)揮醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生主體優(yōu)勢，確保醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生將自身所掌握的知識與技能合理應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，營造平等互動、平等交流的民主氛圍，發(fā)揮環(huán)境的隱性育人功能，在潛移默化之中，針對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人際交往能力展開針對性培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合模式與醫(yī)藥高職院校育人模式改革高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，醫(yī)藥高職院?？梢酝ㄟ^產(chǎn)教融合開展育人模式改革，在顯著提升人才培養(yǎng)工作效率、工作質(zhì)量的同時(shí)，也為高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。