原長(zhǎng)洲，侯林瑞，劉 洋

（濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）

研究生教育是為了源源不斷地向國(guó)家供給科技創(chuàng)新人才，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和各產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供智力和人才保障，是科技創(chuàng)新的源泉[1]。材料學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，主要研究材料的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和工藝以及這些因素與材料使用性能之間關(guān)系，能為材料設(shè)計(jì)、制造、工藝優(yōu)化以及其合理使用提供理論依據(jù)。各行各業(yè)的迅猛發(fā)展均離不開(kāi)新材料的不斷研發(fā)和投入使用，新時(shí)期的材料更傾向于多功能材料，任何國(guó)家都不惜投入大量資金進(jìn)行新材料的研發(fā)，而研發(fā)的關(guān)鍵就是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端人才的培養(yǎng)。材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生就是為適應(yīng)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要而培養(yǎng)具有扎實(shí)的材料理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究型、應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的綜合素質(zhì)以及其在服務(wù)社會(huì)中崗位定位和工作質(zhì)量。于是，為了滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，不斷探索改革并調(diào)整研究生培養(yǎng)模式已成為材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。

1 材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，高等院所對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目的使其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)并具備能夠高效解決實(shí)際工況環(huán)境下材料相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)于材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，所有高等院所均會(huì)給研究生提供科研實(shí)踐平臺(tái)。研究生在入校后一般先經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，之后，他們?cè)龠M(jìn)入相關(guān)導(dǎo)師課題組做有關(guān)基礎(chǔ)理論應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)，完成碩士研究生學(xué)業(yè)。在這個(gè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用研究環(huán)節(jié)，研究生要先收集所作課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料并對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，而后嘗試著做課題實(shí)驗(yàn)，在此階段他們要?dú)v經(jīng)材料合成、分析表征和應(yīng)用以及數(shù)據(jù)采納、分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等歷練，最后，數(shù)據(jù)歸類(lèi)總結(jié)、整理并得出有益結(jié)論。正是意識(shí)到此基礎(chǔ)理論應(yīng)用研究環(huán)節(jié)與研究生高質(zhì)量就業(yè)之間還有一步之遙，所以在此環(huán)節(jié)，更多課題組在材料應(yīng)用出處方面也花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，盡力去減少這一步的距離，助力研究生高質(zhì)量就業(yè)。然而，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)體系仍存在諸多不足，需要進(jìn)一步完善。

1.1 課程設(shè)置理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更新慢

在一般高等院校，為材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生設(shè)置的課程分為學(xué)位課和非學(xué)位課，在這些課程設(shè)置方面，現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式更傾向于對(duì)材料基礎(chǔ)理論的掌握，知識(shí)的累積也更傾向于理論傳授為主。很多設(shè)置的課程專(zhuān)業(yè)理論性很強(qiáng)，例如材料先進(jìn)制備技術(shù)、材料動(dòng)力學(xué)、材料物理性能、固體物理、固體化學(xué)、材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)等，這些課程更偏重理論輕實(shí)踐，隨時(shí)間遷移所傳授的課程內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容也較陳舊。在基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)階段，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生完成研究生學(xué)位的課程跟本科生理論教學(xué)環(huán)節(jié)區(qū)別不大。理論教學(xué)一般處于研究生的第一學(xué)年，等課程教學(xué)結(jié)束后，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生大部分進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要以課題項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，主要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、分析整理、總結(jié)得出結(jié)論等流程工作并同時(shí)完成碩士學(xué)位目標(biāo)任務(wù)，對(duì)應(yīng)相關(guān)研究方向應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)際工況環(huán)境下的服役情況數(shù)據(jù)，從材料基礎(chǔ)理論應(yīng)用研究到實(shí)際工程之間還有較長(zhǎng)的路要走。

1.2 評(píng)價(jià)機(jī)制單一，實(shí)踐考核有待完善

對(duì)于一般高校，對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)碩士研究生的考核方式較為單一，畢業(yè)論文的送審要求多以發(fā)表的小論文數(shù)量為條件，對(duì)小論文檔次的要求也就是SCI收錄甚至EI收錄就可以。對(duì)于高校的科研環(huán)境來(lái)看，科研基礎(chǔ)理論氛圍比較濃厚，而科研成果轉(zhuǎn)化以及項(xiàng)目實(shí)踐等需求較低，他們對(duì)于項(xiàng)目工程實(shí)踐的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程甚至投入使用流程根本不了解。這樣培養(yǎng)的研究生走上工作崗位，他們研究生所學(xué)以及科研項(xiàng)目實(shí)踐階段所做實(shí)驗(yàn)與市場(chǎng)需求之間還是存在很大區(qū)別，他們得再花一定時(shí)間去摸索和學(xué)習(xí)。

2 材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生多方協(xié)同培養(yǎng)模式的提出

材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生既需要具備強(qiáng)勁的材料學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)背景、靈巧的材料合成設(shè)計(jì)方案、材料性能改進(jìn)能力，又需要具備服務(wù)于現(xiàn)役工程實(shí)踐的能力。與本科生相比，除了掌握材料學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，研究生又具有深度參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目活動(dòng)的特點(diǎn)。與企業(yè)工人相比，高等院所培養(yǎng)的研究生除了掌握工程項(xiàng)目所具備基本實(shí)驗(yàn)操作，又掌握材料學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的加盟對(duì)企業(yè)工程項(xiàng)目革新及相關(guān)行業(yè)推進(jìn)均具有很大的推動(dòng)作用。為此，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷探索并改革順應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式很有必要。根據(jù)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在校學(xué)習(xí)和科研平臺(tái)實(shí)踐環(huán)境以及他們未來(lái)工作流向，并借鑒國(guó)內(nèi)外一些成功培養(yǎng)案例[2-3]，我們提出了“校―行―研―政―企”五方協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，“校―行―研―政―企”五方分別代表高校、行政部門(mén)、科研平臺(tái)、政府和實(shí)訓(xùn)企業(yè)，這樣五方聯(lián)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)模式對(duì)于材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生項(xiàng)目工程實(shí)踐能力提高均具有非常積極的作用。

3 材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生多方協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)施舉措

針對(duì)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，基于“教育先行”和“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展”原則，引入“校―行―研―政―企”五方協(xié)同培養(yǎng)模式，探索高等院校在材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程體系構(gòu)建、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)柔性組建、評(píng)價(jià)機(jī)制組合等方面發(fā)力改革，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)先見(jiàn)性，能使所培養(yǎng)的材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生與市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，提高其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可推動(dòng)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育可持續(xù)發(fā)展。

3.1 做到“校―政”適時(shí)互動(dòng)，及時(shí)把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向和需求

高等院校培養(yǎng)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就是為了向社會(huì)、政府或者企業(yè)等各行各業(yè)輸入具有材料專(zhuān)業(yè)背景的創(chuàng)新人才。然而，社會(huì)和市場(chǎng)需求什么樣的材料學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，供需的嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致所培養(yǎng)的研究生與市場(chǎng)需求之間不能很好地協(xié)調(diào)對(duì)接。目前，研究生具體的研究方向由導(dǎo)師課題項(xiàng)目所決定，具有一定隨意和不確定性，學(xué)生就業(yè)的選擇上基本上都是被動(dòng)地接受，他們不具備選擇的主動(dòng)性。因此，學(xué)校與政府做好更好地對(duì)接，尤其與各個(gè)地方就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心做到適時(shí)順暢的溝通和交流，了解市場(chǎng)需求和緊缺人才，采用目標(biāo)管理模式對(duì)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就行高效培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的特性，對(duì)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)，在保持傳統(tǒng)材料學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)多學(xué)科的交叉和融合，例如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械、信息、農(nóng)業(yè)、生物、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的滲透教學(xué)培養(yǎng)，帶動(dòng)材料學(xué)科水平的整體提升。例如發(fā)光材料屬于材料學(xué)科研究的范疇，在材料合成環(huán)節(jié)，需要了解物料的化學(xué)反應(yīng)和高效的合成設(shè)備，材料形成原理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)思維并促使學(xué)生掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和儀器設(shè)備的組建又培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)械制造能力；在材料物性和性能表征測(cè)試階段，學(xué)生要嘗試?yán)没瘜W(xué)反應(yīng)原理，再結(jié)合理論模擬計(jì)算來(lái)解釋材料形成機(jī)理以及其性能優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生要同時(shí)具備化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)甚至計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)知識(shí)；在材料應(yīng)用出處階段，發(fā)光材料可被應(yīng)用到防偽、傳感、生物標(biāo)記、照明、透光薄膜等領(lǐng)域，在材料的實(shí)施應(yīng)用操作階段，學(xué)生會(huì)陸續(xù)掌握信息、農(nóng)業(yè)、生物、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的部分知識(shí)。因此，學(xué)校與政府做到適時(shí)溝通，了解市場(chǎng)需求，在材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，有意識(shí)地使學(xué)生達(dá)到多方面、多學(xué)科交叉的綜合訓(xùn)練，這樣可提升學(xué)生在未來(lái)市場(chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 做到“校―行―研”順暢交流，把改革落到實(shí)處

與本科生教育相比，材料學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生教育更傾向于科研項(xiàng)目實(shí)踐，參與科研項(xiàng)目活動(dòng)是其顯著特色，這也與一直提倡的科研育人方式相一致。各行政部門(mén)和科研平臺(tái)是各自獨(dú)立運(yùn)行并又相互聯(lián)系，他們均隸屬于高校，為學(xué)校的快速發(fā)展而服務(wù)。學(xué)校的總管理機(jī)構(gòu)掌管著整個(gè)學(xué)校的教育走向、培育目標(biāo)以及運(yùn)行管理等。在高等院校里，與材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育密切相關(guān)的行政部門(mén)有研究生院、材料科學(xué)與工程學(xué)院里研究生工作辦公室、分析測(cè)試中心以及材料科學(xué)與工程學(xué)院里各科研平臺(tái)等。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高層次人才需求，提高材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力，最終提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校與各行政部門(mén)甚至各科研平臺(tái)之間交流順暢對(duì)于研究生的順利培養(yǎng)具有極其重要意義。材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生能力提高依賴(lài)創(chuàng)新，而研究生創(chuàng)新能力的取得伴隨著各種研究生政策或者教育制度的改革。例如，為了增強(qiáng)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力，通常會(huì)對(duì)研究生課程體系進(jìn)行改革并引入或加大實(shí)踐課程比例[4]。任何課程的改革都是牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要學(xué)校研究生學(xué)院和材料科學(xué)與工程學(xué)院各部門(mén)的有效溝通和參與。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，依據(jù)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培育目標(biāo)，利用現(xiàn)有材料科學(xué)與工程學(xué)院所有科研平臺(tái)有效資源，對(duì)現(xiàn)有研究生課程體系進(jìn)行改革，使材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)參與的積極性和主動(dòng)性，并把此教學(xué)效果反饋到學(xué)生所做科研項(xiàng)目上。然而，研究生課程體系改革與否與學(xué)校和研究生學(xué)院等各部門(mén)的有效參與密切相關(guān)，這必然牽涉到“校―行―研”三方的積極溝通和有效配合。以我所在的濟(jì)南大學(xué)為例，這幾年就有一例“校―行―研”三方有效溝通并使廣大理工科研究生受益的成功案例。對(duì)于材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生來(lái)說(shuō)，他們科研項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)”特性明顯。在研發(fā)新材料的過(guò)程中他們需要高頻率用到很多儀器和設(shè)備，甚至用到一些高端精密儀器。這些儀器的缺失或者不方便使用均影響了研究生科研項(xiàng)目的順利執(zhí)行。鑒于此，我們濟(jì)南大學(xué)資產(chǎn)處在調(diào)研全校各科研平臺(tái)以及學(xué)校各院所機(jī)構(gòu)設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)一一走訪(fǎng)，并由學(xué)校人才工作辦公室等各部門(mén)出面協(xié)調(diào)，他們成功建設(shè)了學(xué)校材料合成和測(cè)試平臺(tái)，使整個(gè)學(xué)校的設(shè)備資源實(shí)現(xiàn)共享。該平臺(tái)價(jià)格透明公道，大大方便了材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的高效培養(yǎng)。

3.3 做到“校―企”順暢合作，形成校企共贏局面

在互助互利、雙方共贏的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)之間可通過(guò)橫向科研項(xiàng)目合作、科研成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面建立校企聯(lián)合研究生實(shí)訓(xùn)基地，在雙方合作基礎(chǔ)上，處理好經(jīng)濟(jì)利益分配和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等問(wèn)題，保護(hù)好高校、材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生和企業(yè)三方的各自權(quán)益。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[5]，就是充分利用高校材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和材料基礎(chǔ)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，把以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和材料基礎(chǔ)應(yīng)用操作的高校研究生教育與直接獲得企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所培養(yǎng)的材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)之間快速實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。在高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的過(guò)程中，高校學(xué)生在做科研項(xiàng)目過(guò)程中，在完成畢業(yè)目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)材料的基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生可在學(xué)?？蒲衅脚_(tái)和相關(guān)企業(yè)完成材料應(yīng)用相關(guān)環(huán)節(jié)，了解材料的基礎(chǔ)應(yīng)用和真正企業(yè)生產(chǎn)之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段就突破高校材料基礎(chǔ)應(yīng)用和企業(yè)生產(chǎn)之間的順暢轉(zhuǎn)化。同時(shí)，企業(yè)也可派企業(yè)相關(guān)工程師進(jìn)入高校深造學(xué)習(xí)，提高企業(yè)工程師對(duì)材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)際工況環(huán)境下一些材料工程問(wèn)題的理解并有效解決。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，新材料在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛并發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)和科研工作。為了適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)材料學(xué)方面人才需求，本文提出了“校―行―研―政―企”五方協(xié)同創(chuàng)新育人的培養(yǎng)模式保障體系。對(duì)于材料學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育來(lái)講，強(qiáng)調(diào)了材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論和基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要性，并以此為目標(biāo)對(duì)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有效實(shí)現(xiàn)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)方面基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐型人才的高效培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐對(duì)其他工科學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的課程設(shè)置以及科研項(xiàng)目參與等相關(guān)改革均具有一定的借鑒意義。