于思佳

（東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132012）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指青年學(xué)生需要對(duì)自己的興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)、價(jià)值觀等方面進(jìn)行深層次地自我認(rèn)知，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)前景，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)分析和判斷，明確自己的個(gè)人定位，制定相應(yīng)的可行性計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何快速而精準(zhǔn)找到適合自己的職業(yè)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1.1 規(guī)劃認(rèn)知模糊

受我國(guó)就業(yè)環(huán)境和家庭觀念的影響，大部分學(xué)生在高考后的專(zhuān)業(yè)選擇上存在盲目性和不確定性，他們通常會(huì)聽(tīng)取父母的建議，往往選擇一門(mén)自己不感興趣或者相對(duì)穩(wěn)定但不適合自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于長(zhǎng)輩而言，像公務(wù)員、編制教師、律師、醫(yī)生這樣的“鐵飯碗”崗位更是希望子女去從事的，但青年學(xué)生并未結(jié)合自身性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好作出正確判斷。[1]因此，大學(xué)四年很難找到適合自己的擇業(yè)方向，對(duì)未來(lái)生活作出合理規(guī)劃。還有一些學(xué)生仍以學(xué)習(xí)為主，固定以往的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量?jī)r(jià)值選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有效分析，導(dǎo)致大學(xué)生不夠重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴(yán)重影響了青年學(xué)生畢業(yè)的擇業(yè)方向和就業(yè)選擇。

1.2 職業(yè)方向不明確

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，由于教育模式和社會(huì)環(huán)境的影響，許多大學(xué)生更加注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)校安排的活動(dòng)和任務(wù)，并未考慮畢業(yè)后所遇到的問(wèn)題。尤其是剛步入大學(xué)校園的大一新生，對(duì)校園生活充滿了向往和期待，覺(jué)得就業(yè)對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)還很遙遠(yuǎn)，還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)四年以至未來(lái)工作生涯的重要性，有些學(xué)生甚至就沒(méi)有考慮過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。[2]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性、階段性的過(guò)程，不能等畢業(yè)前夕再做打算。一些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在從眾心理，他們沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)行業(yè)前景不了解，也沒(méi)有認(rèn)真地結(jié)合自己的興趣性格、個(gè)人能力分析自己適合做什么，只是“跟風(fēng)”，選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或高收入工作，職業(yè)定位較高，并未理性地思考日后的個(gè)人發(fā)展。

1.3 課程指導(dǎo)待完善

目前，我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其未來(lái)就業(yè)及發(fā)展的必要性，但在課程的指導(dǎo)上還不夠全面，仍然停留在宏觀的引導(dǎo)教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，以提升個(gè)人能力和提高技能的專(zhuān)業(yè)課程為主，而將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為選修課，在大學(xué)的第四年開(kāi)設(shè)，課程實(shí)質(zhì)也多以分析就業(yè)形勢(shì)、解讀就業(yè)政策為主，無(wú)法激起學(xué)生課堂積極性，與老師交流互動(dòng)少，加之課程課時(shí)少學(xué)分低，致使學(xué)生不重視這門(mén)課程，多出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、漸進(jìn)式的過(guò)程，應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活中。大二、大三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的黃金時(shí)期，單在大一入學(xué)時(shí)以開(kāi)展講座的方式讓大學(xué)生引導(dǎo)并接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育或在大四畢業(yè)前公共課程短期輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于那些想對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展有針對(duì)性、有計(jì)劃的學(xué)生來(lái)講，無(wú)法滿足結(jié)合其學(xué)生自身性格特點(diǎn)、愛(ài)好優(yōu)勢(shì)而制定具體有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行其一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。[3]還有一些學(xué)生為了畢業(yè)能夠順利就業(yè)，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃，漫無(wú)目的地考各種各樣的證書(shū)。不是因?yàn)橄矚g或想要從事某份工作而根據(jù)自身實(shí)際情況合理設(shè)定目標(biāo)一步一步實(shí)現(xiàn)，而是為了就業(yè)而就業(yè)。這不利于青年學(xué)生的全面發(fā)展，也間接弱化了職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極作用。同時(shí)，老師多以單向“填鴨式”教育向?qū)W生灌輸理論，卻忽視提供實(shí)踐渠道。學(xué)生沒(méi)有模擬體驗(yàn)過(guò)真實(shí)職場(chǎng)面試，一些職場(chǎng)小技巧也只是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，并未針對(duì)學(xué)生的不同需求提供不同的個(gè)性化輔導(dǎo)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生有效思考。

1.4 教學(xué)模式單一化

目前，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有建立一個(gè)科學(xué)健全的體系，還不能滿足提供給不同需求的學(xué)生以不同程度的個(gè)性化方案。大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍以選修課大班授課的課堂教學(xué)為主，教師通過(guò)大量的案例泛泛向?qū)W生講解理論知識(shí)，卻很少結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)前景發(fā)展和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行具體分析和調(diào)整，致使課程中包含的一些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況不相符合，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。[4]師生互動(dòng)少，學(xué)生沒(méi)有參與感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生無(wú)法從實(shí)際上去理解課本中的理論內(nèi)容。學(xué)生雖然也獲取消化了一些知識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用上卻達(dá)不到預(yù)期效果。

1.5 師資力量待加強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)功能型較強(qiáng)的課程，也是一門(mén)注重啟發(fā)學(xué)生思考的課程。與歐美國(guó)家相比，我國(guó)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間較晚，還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)。目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的授課教師，是由院系領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的。盡管他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，清楚如何與學(xué)生更好的相處，但他們當(dāng)中的大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景和理論基礎(chǔ)，即使參加過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，也不能對(duì)就業(yè)信息及時(shí)進(jìn)行梳理掌握，對(duì)企業(yè)人才崗位需求進(jìn)行有效指導(dǎo)。[5]除此之外，授課教師通常是邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊總結(jié)邊指導(dǎo)，一般對(duì)大學(xué)生理論方面的灌輸較多，而對(duì)于實(shí)踐方面的指導(dǎo)卻是少之又少，導(dǎo)致青年學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身情況合理規(guī)劃，教師也無(wú)法結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與就業(yè)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，從而影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效進(jìn)程。

2 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生全面發(fā)展，理性認(rèn)識(shí)自己

大學(xué)生初入校園時(shí)，由于受應(yīng)試教育影響較深，大多數(shù)學(xué)生只是按部就班地完成學(xué)業(yè)，而對(duì)自己畢業(yè)去向、就業(yè)發(fā)展并沒(méi)有打算。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是根據(jù)青年學(xué)生各自的特點(diǎn)和興趣尋找其適合的就業(yè)發(fā)展方向，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出總體規(guī)劃。大學(xué)四年是大學(xué)生為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)的階段，也是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期。一份高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，客觀地分析自己，找到適合自己發(fā)展的個(gè)人職業(yè)定位，并根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求有意識(shí)地提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能，有計(jì)劃地完成所制定的職業(yè)規(guī)劃，全面地提升自己。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們從大一就意識(shí)到提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。而不是等到畢業(yè)了，才開(kāi)始思考未來(lái)的就業(yè)去向，迷茫無(wú)措。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、高校招生

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化教育，就業(yè)模式也變成了“自主擇業(yè)、自由選擇”，企業(yè)更加注重個(gè)人綜合能力以此來(lái)選用合適的崗位人選。面對(duì)當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生不僅需要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要具備一定的實(shí)踐技能，從而更好地滿足應(yīng)聘崗位的需求。[6]由此可見(jiàn)，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生規(guī)避盲目就業(yè)、提升畢業(yè)生就業(yè)率有著不可替代的作用。不僅有助于青年學(xué)生有計(jì)劃地全方位提高自己，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；還有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擇業(yè)，有效避免求職四處碰壁、頻繁跳槽的情況。同時(shí)，緊抓職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上也促進(jìn)了高校招生，畢業(yè)生的就業(yè)情況是評(píng)判一所高校綜合水平的一個(gè)重要因素，不光為學(xué)校贏得了一次便捷高效的免費(fèi)宣傳，收獲了一定的知名度，也吸引了更多學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注學(xué)校的發(fā)展前景，有意愿地選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。[7]

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)化學(xué)風(fēng)，提升大學(xué)生主體意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在最大限度地幫助青年學(xué)生清楚個(gè)人定位，充分挖掘他們的興趣和潛能，使得個(gè)人與就業(yè)選擇與之相匹配。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知和平時(shí)表現(xiàn)找尋合適的奮斗目標(biāo)，針對(duì)“喜歡做什么”“適合做什么”“現(xiàn)階段不足之處”“需要提高哪些能力”等問(wèn)題，制定可行性計(jì)劃并為之努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不斷充實(shí)自己、全面提升素質(zhì)，成為自己人生的主宰者，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是對(duì)青年學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的提前規(guī)劃，在一定程度上也提升了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)水平。大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由輔導(dǎo)員直接指導(dǎo)的，輔導(dǎo)員不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論基礎(chǔ)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用實(shí)際，而且要為大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體咨詢、個(gè)案咨詢，解決學(xué)生面臨的實(shí)際就業(yè)困難做準(zhǔn)備。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不光為大學(xué)生解疑釋惑、疏通心理，輔導(dǎo)員也在幫助學(xué)生分析情況的過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)、完善自身，進(jìn)一步強(qiáng)化了輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的素養(yǎng)。輔導(dǎo)員針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化服務(wù)，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于更好地提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

3 全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

3.1 重視職業(yè)規(guī)劃理念，明確個(gè)人規(guī)劃定位

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，只有讓青年學(xué)生自身意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能推動(dòng)青年學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，高校在新生入學(xué)時(shí)要讓大學(xué)生初步接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其中的內(nèi)涵和作用。幫助大學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特長(zhǎng)、價(jià)值觀念、個(gè)人能力，讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明白自己適合從事什么類(lèi)型的工作。其次，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理與宣傳。通過(guò)定期組織班會(huì)、舉辦職業(yè)規(guī)劃系列講座或資深教師進(jìn)校指導(dǎo)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，大學(xué)生自身也要端正態(tài)度，正確對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃教育并在老師的指引下明確未來(lái)發(fā)展方向，深入分析自己想要從事職業(yè)的工作環(huán)境、就業(yè)機(jī)會(huì)，并按照計(jì)劃內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行，不斷提升自身綜合素質(zhì)，向自己的規(guī)劃靠攏，為之后的就業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.2 精確瞄準(zhǔn)學(xué)生需求，加強(qiáng)優(yōu)化師資隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門(mén)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生的職業(yè)生涯合理規(guī)劃。當(dāng)前我國(guó)許多高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心老師授課的，課程內(nèi)容和指導(dǎo)深度有限，缺少具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，高校需要充分整合資源，建立一支高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。[8]首先，對(duì)校內(nèi)負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。授課老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)、掌握國(guó)家最新政策，以便給予學(xué)生更科學(xué)有效的建議指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和分析總結(jié)能力，以滿足不同情況的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不同需求，及時(shí)調(diào)整和修改，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)、準(zhǔn)確職業(yè)定位；其次，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友通過(guò)分享他們自己的親身經(jīng)歷為學(xué)弟學(xué)妹們的職業(yè)發(fā)展提供參考；邀請(qǐng)企業(yè)管理者或相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或報(bào)告會(huì)，為學(xué)生解讀行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)教育。[9]最后，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性人才，擴(kuò)充師資力量；幫助大學(xué)生解答心中疑慮，提高教學(xué)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)率。

3.3 強(qiáng)化規(guī)劃課程指導(dǎo)，完善課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷調(diào)整和修正，直至適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。高校應(yīng)建立全方位、多層次、差異化的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，合理安排課程內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全程跟蹤，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)四年的整個(gè)階段，并針對(duì)不同階段給予學(xué)生不同程度的指導(dǎo)服務(wù)。具體細(xì)化為：大一年級(jí)側(cè)重于自我認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并明晰自己的興趣愛(ài)好、性格優(yōu)勢(shì)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大二年級(jí)側(cè)重于職業(yè)定位選擇，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專(zhuān)家開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)題講座或優(yōu)秀畢業(yè)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐多交流，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和自我評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整在大一階段設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學(xué)生與之未來(lái)想要從事職業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)；[10]大三年級(jí)側(cè)重于將專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提升自己，根據(jù)在大二階段設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)一步明確個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生廣泛了解就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢(shì)及政策，確定下一步的努力方向，是出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)升學(xué)抑或是直接就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生不斷完善制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。想考研的學(xué)生需要全面?zhèn)淇?，想出?guó)的學(xué)生需要收集國(guó)外學(xué)校的相關(guān)信息，想考證書(shū)或從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要強(qiáng)化理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要多了解就業(yè)政策，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)組織來(lái)鍛煉提升自己的各方面能力。[11]大四年級(jí)側(cè)重于面試求職技巧、重視心理疏導(dǎo)。這一階段在課程上針對(duì)學(xué)生不同選擇合理調(diào)整課程內(nèi)容：如何完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變？創(chuàng)業(yè)需要注意哪些問(wèn)題？入職后可能會(huì)遇到的問(wèn)題等等，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的思考，及時(shí)向?qū)W生提供就業(yè)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生積極就業(yè)。

3.4 開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，線上線下相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道，許多人才招聘和政策形勢(shì)在微博、微信、QQ上實(shí)時(shí)發(fā)布，大學(xué)生第一時(shí)間便能獲取到最新消息。為打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)+校外實(shí)踐訓(xùn)練，線上知識(shí)輔導(dǎo)+線下活動(dòng)引導(dǎo)”的課程模式，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)和大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新媒體的重要優(yōu)勢(shì)，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入青年學(xué)生的日常生活中。[12]一方面，互聯(lián)網(wǎng)傳播信息速度快、覆蓋面廣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到就業(yè)崗位信息，有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。另一方面，增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐課程的課時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，近距離地幫助學(xué)生感受職場(chǎng)環(huán)境，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展。不僅僅依托于課堂理論，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式答疑解惑，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，更有效地融入社會(huì)。

3.5 依靠校外力量援助，加強(qiáng)多樣實(shí)踐指導(dǎo)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但只有理論知識(shí)而忽視實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，不僅需要理論作為支撐點(diǎn)打好基礎(chǔ)，也需要實(shí)踐環(huán)節(jié)作為旋轉(zhuǎn)動(dòng)力以保質(zhì)保量地提高教學(xué)效果。首先，高校應(yīng)定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，如團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等；在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織相關(guān)活動(dòng)，如：職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、簡(jiǎn)歷制作比賽、職業(yè)角色體驗(yàn)、模擬面試體驗(yàn)等，讓青年學(xué)生通過(guò)參加比賽切身感受到提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。[13]其次，加強(qiáng)校企合作；一方面，高校應(yīng)整合資源，時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)前景，充分利用現(xiàn)有資源，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，幫助大學(xué)生深入了解求職前需要具備哪些素質(zhì)、需要提高哪些能力。同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)校合作單位專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座，分享當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、求職技巧、招聘條件、崗位需求等，進(jìn)一步了解社會(huì)需求并及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整個(gè)人計(jì)劃。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。讓學(xué)生充分了解工作內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我完善。不僅有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深度認(rèn)知，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向，而且有利于幫助學(xué)生調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)、提升個(gè)人能力，從而為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃數(shù)據(jù)跟蹤庫(kù)，做好職業(yè)測(cè)評(píng)。指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生不同階段的實(shí)際需求和心理狀態(tài)為其提供針對(duì)性地指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和測(cè)評(píng)結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并找到正確合理的解決方法。