◇甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)·馬 簫

一、初中語文課實(shí)施課程思政的意義

（一）課程思政對語文課教學(xué)的促進(jìn)作用

初中語文課涉及古今中外人類情感、價值、生活等諸方面的內(nèi)容，成為滲透德育的重要載體。教師在教學(xué)時應(yīng)把語文素養(yǎng)能力和德育素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)科本身的優(yōu)勢，選擇性地利用教材中的德育載體，在課堂教學(xué)中潛移默化地發(fā)揮德育功能，可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效益的最大化。在語文課教學(xué)中滲透課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)，且語文知識中包含著豐富的內(nèi)容，如果教師深入挖掘語文教材中的思政知識，并將其傳授給學(xué)生，學(xué)生能感受到語文學(xué)科具備的魅力，并在學(xué)習(xí)中深入探索語文知識，在和教師互動中，提升自身的道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）把思政元素融入初中語文課堂的必要性

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）要求，“面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升核心修養(yǎng)，認(rèn)同中華文化，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展”。課程思政視野下，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，語文課教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。作為初中語文課教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合統(tǒng)編教材具體內(nèi)容,通過傳承中華傳統(tǒng)美德、培育愛國主義精神、弘揚(yáng)中華民族精神等方面落實(shí)立德樹人,做到為黨育人、為國育才。

（三）思政課程和其他課程同向同行的需要

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，僅靠思政課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各學(xué)科同向同行、協(xié)同發(fā)力，作為語文課教師要主動作為，應(yīng)著眼固本培元、凝心鑄魂，將思政元素巧妙融入教育教學(xué)，講好愛國故事，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷。

二、初中語文課教學(xué)中實(shí)施課程思政的思考

9月13日至9月17日，全市初中教師教學(xué)技能大賽成功舉辦，此次大賽以“同課異構(gòu)”為主要模式，旨在以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，引導(dǎo)廣大教師落實(shí)新課程理念，夯實(shí)教學(xué)基本功，提升課堂教學(xué)水平。參賽教師以不同視角分析學(xué)生、解讀教材，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，教學(xué)組織各具特色，比賽過程精彩紛呈，充分展示了參賽教師優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。此次教學(xué)技能大賽是基礎(chǔ)教育階段“課程思政”建設(shè)工作階段性成果的交流展示會，也是“課程思政”視野下，初中語文課教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的一次嘗試。

初中語文課程思政的內(nèi)容主要體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容上，在部分語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去構(gòu)建和延伸思政的內(nèi)容，可通過畫龍點(diǎn)睛式、隱性滲透式、專題嵌入式等方法，在語文教學(xué)之中顯現(xiàn)思想政治內(nèi)容的影子，在課堂內(nèi)外的教學(xué)中以多種方式去實(shí)施。在此次教學(xué)技能大賽中，有一位執(zhí)教老師講授《回憶我的母親》，這篇文章是朱德同志在母親逝世后用血淚寫下的。朱德同志以純質(zhì)的語言描寫了一位普通樸實(shí)的母親。在教學(xué)中實(shí)施課程思政，執(zhí)教者通過“小”切口、“小”素材、“小”細(xì)節(jié)、“小”問題深入探索，講清“大”道理，讓整堂課變得“有知”又“有味”，讓“強(qiáng)大的精神力量”浸潤學(xué)生心靈，整個課堂取得了很好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施技巧

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師對于課程思政的認(rèn)識上還有偏差，往往在教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)兩個誤區(qū)：把語文課上成了思政課，或者是在授課過程中對于思政元素的運(yùn)用很生硬，顯得牽強(qiáng)附會，沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課程思政對執(zhí)教者的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求。一是精心設(shè)計(jì)。如何挖掘教材中的元素，在教學(xué)中設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，在安排上要精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教材課文中教育要素與思政課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，這樣才能提高思政的內(nèi)涵。二是科學(xué)。在初中語文課教學(xué)中融入課程思政，需要處理好守正與創(chuàng)新的關(guān)系。在整堂課設(shè)計(jì)中，利用固有的思政元素，深入挖掘教材，完成教學(xué)目標(biāo)，授之以漁的同時，最后要有情感的升華。三是要做到巧妙運(yùn)用。課程思政視野下，在初中語文課教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，就要跳出思政課教學(xué)的思維慣性，尋找課程思政與思政課程的契合點(diǎn)，探索、創(chuàng)新思政課的內(nèi)容、模式和實(shí)踐方式。

四、初中語文課教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的策略

（一）提升語文課教師對于課程思政的認(rèn)識

在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程大多是知識的傳授，僅僅是完成一課時教學(xué)任務(wù)，重專業(yè)培養(yǎng)，輕思想教育，幾乎看不到任何思政教育創(chuàng)新點(diǎn)。在課后反思的研討交流發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育階段，部分教師對于課程思政的理解不到位、認(rèn)識不夠，認(rèn)為思想政治教育只是班主任及思政課教師的任務(wù)。同為育人，課程思政是不分教育學(xué)段的，這就需要從上到下做好總體部署，加強(qiáng)“課程思政”與“思政課程”融合方面的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變對課程思政的狹義認(rèn)識。在提升教師對課程思政的認(rèn)識之后，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化意義，要進(jìn)行品質(zhì)閱讀，同時也要展開價值閱讀，教師要在語文教學(xué)中關(guān)注文學(xué)作品的謀篇布局、思想情感，同時探究文章中描述對象以及人物塑造的方式方法，把握文學(xué)作品背后所蘊(yùn)含的深層次價值和意義，將其和課程思政結(jié)合起來，并且在教學(xué)的過程中完成“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如此一來，不但可以讓學(xué)生明確與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，同時也能加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中達(dá)成“立德樹人”的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提高語文學(xué)科教師的政治素養(yǎng)

新的教育時期對于語文課教師提出了更高的要求，要注重學(xué)習(xí)，對中國傳統(tǒng)文化的足夠熟悉和了解是語文課教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)之一，俗話說“給學(xué)生一杯水，就要有一桶水”，只有教師充分的了解，才能在教學(xué)過程中巧妙地融入。比如《論語》《老子》，唐詩、宋詞、元曲，四大名著等著名的文學(xué)作品，在學(xué)科中有機(jī)滲透，將經(jīng)典、有意義的故事講給學(xué)生聽，不僅能拓展課外知識，還能在潛移默化中提升學(xué)習(xí)語文的趣味性。因此，語文課教師在平時的教育教學(xué)實(shí)踐中，要善于捕捉學(xué)科本身的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，特別是對于新的教育理念，擴(kuò)大知識面，既要成為專家又要成為雜家，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引經(jīng)據(jù)典，提高個人綜合素養(yǎng)，這樣才能在課堂上做到有的放矢。

在新的教育時期，教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí)，使用互聯(lián)網(wǎng)搜集與自己教學(xué)相關(guān)的視頻內(nèi)容，觀察其他教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方式、貫徹落實(shí)的教學(xué)理念等，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀以及執(zhí)教班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將新的教育理念融會貫通，使用到日常教學(xué)中來，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的互聯(lián)網(wǎng)資源，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、思政知識等與語文教學(xué)結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識始終保持較高的興致，如此便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到發(fā)展。

（三）深入挖掘教材的“思政元素”

語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在教材中約百分之八十的篇目是古今中外的優(yōu)秀作品。這就需要我們語文老師在教育教學(xué)中深度挖掘教材每一篇目所蘊(yùn)含的德育要素，實(shí)現(xiàn)立德樹人。這些經(jīng)過編者精心挑選的文章，這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的作品，具有深刻鮮明的思政教育內(nèi)容，有的是弘揚(yáng)偉大的愛國主義精神的，有的是贊美勇敢堅(jiān)強(qiáng)道德品格的，有的是表達(dá)積極向上、奮斗不息的思想道德情感的，這些為我們進(jìn)行愛國主義教育，堅(jiān)定“四個自信”，提供了得天獨(dú)厚的條件。我們要充分發(fā)揮教材的這一優(yōu)勢，深入發(fā)掘語文課程的思想政治理論教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓愛國主義教育貫穿教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使所有教學(xué)活動都肩負(fù)起“立德樹人”的功能。

在語文教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘教材中與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，并且將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)文化育人的教育目標(biāo)。語文學(xué)科中本身包含了大量與課程思政相關(guān)的文化內(nèi)容，教師將這些內(nèi)容和語文知識結(jié)合起來，不但會讓整體的教學(xué)變得更加的豐富且有趣，同時也能夠起到一定的育人作用。因此，教師通過教學(xué)來發(fā)挖掘語文教材中與課程思政相關(guān)的課文，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中有效地獲得一定的發(fā)展，這樣不但可以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中獲得全面發(fā)展。

（四）勇于打破教學(xué)常規(guī)

課程思政不是機(jī)械的生搬硬套，不是將語文課上成政治課，而是掌握“課程思政”這種思維方式，教師在教學(xué)過程中有意、有效地融入思想政治教育；體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是要把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，放在首位，并與專業(yè)知識講授相結(jié)合。例如教學(xué)設(shè)計(jì)以“看·見”為主題，從看貧苦家境見勤勞母親、看社會背景見勤勞母親、看深情感激見報(bào)恩決心、看卓越功績見報(bào)恩決心四個任務(wù)層面，由淺入深地理解文章內(nèi)容。教師通過感情真摯的朗誦，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解平實(shí)的文字中蘊(yùn)含的真摯情感。特別是在拓展提升環(huán)節(jié)，將文中的愛母親、愛黨、愛人民和新時期“立德樹人”的教育根本任務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出新時代青少年的錚錚誓言。

教師要在課程教學(xué)過程中，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和踐行者；同時在新的教育時期，教師要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，選擇適合教學(xué)內(nèi)容和班級中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂，并且積極回答、探索教師提出來的教學(xué)任務(wù)，教師融入課程思政、道德品質(zhì)等相關(guān)的內(nèi)容也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生對語文課堂始終保持新鮮感，這樣他們就會高度配合教師的教學(xué)，為提升學(xué)生的道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）在寫作中滲透思政教育

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生表達(dá)思想感情的主要途徑。教師在布置作文題目時應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，滲透思想政治教育因素。例如：引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中關(guān)注時政熱點(diǎn)、關(guān)注生活，提高明辨是非的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。鼓勵學(xué)生嘗試寫讀書筆記也是很有必要的，這便于教師及時關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，有的放矢地實(shí)施思想政治教育，使得寫作和思政教育相得益彰?？v觀近幾年中考語文作文,對于學(xué)生人文素養(yǎng)有更高的要求，學(xué)生在平時的寫作過程中涉獵的太少，往往限制了寫作的發(fā)揮。

教師在教學(xué)中，需要給學(xué)生提供寫作和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作與實(shí)踐中去，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)中逐漸學(xué)會關(guān)注身邊的大小事情，積累寫作素材，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的信息中篩選適合自己的、可以利用的信息，讓學(xué)生在搜集相關(guān)資料、觀察時事政治的過程中提升自身的道德修養(yǎng)，形成正確的三觀。教師要教給學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生利用高效率的寫作技巧來提升自身的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣也能夠在一定程度上避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中失去寫作的興趣。教師選取相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中，挖掘語文知識中的思政元素，結(jié)合初中學(xué)生的個性特點(diǎn)和思想狀況開展寫作教學(xué)，使得學(xué)生利用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行有效的寫作，提升學(xué)生的整體寫作能力，當(dāng)學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中去時，也表明學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)知。

（六）在綜合實(shí)踐活動中拓展思政教育

語文課的學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過綜合實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的頭腦，深化學(xué)生對知識的理解。語文課外活動是語文課教學(xué)的有效補(bǔ)充，是拓展思政教育的途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以拓展學(xué)生的視野。授課之余，可以通過詩朗誦、猜燈謎、演講比賽等趣味活動提升語文素養(yǎng)。例如以“吾之所幸，生于華夏”為題，通過演講，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，學(xué)生在參與演講之前，需要搜集相關(guān)的資料，如此一來，學(xué)生可以在搜集相關(guān)資料的過程中了解到與演講題目相關(guān)的內(nèi)容，并且對一些歷史事件和歷史內(nèi)容有所了解，讓學(xué)生在此過程中充分意識到國家一路走來的不易，了解我國在祖國發(fā)展中所做出的明智舉動，并且在“立德樹人”教育目標(biāo)的引領(lǐng)下逐漸具備思政素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)自身的愛國主義、民族自豪感，并且自覺承擔(dān)起民族崛起的重要責(zé)任，樹立起遠(yuǎn)大的志向，并在演講的時候充分感受到現(xiàn)場其他選手的激情，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，并在這種情感的激勵下，投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）上好閱讀課

語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自己閱讀為主，因此，語文老師就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如魯迅先生的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，告訴學(xué)生路在腳下，不必迷茫尋找。教師將語文德育教育與課外閱讀和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，為學(xué)生提供一些適合他們年齡段的優(yōu)秀作品和一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課外閱讀中增加閱讀興趣、提高閱讀能力和道德素養(yǎng)。

閱讀內(nèi)容中包含著更多的課程思政相關(guān)內(nèi)容，教師要深入挖掘文本中的具體知識，將其課程思政結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文閱讀的內(nèi)容中提升自身的道德修養(yǎng)，語文課程中有詩歌、散文等不同的內(nèi)容，而且都是經(jīng)過精心挑選出來的，非常具有典型性和代表性的一些文章，這些文章具有比較豐富的人文價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人文精神的熏陶，同時，這些文章也有勵志教育意義，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中不斷地豐富自身的精神世界。教師要深入挖掘課文中的具體內(nèi)容，挖掘語文知識中的思政元素，并且了解班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校以及社會對于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)訴求展開閱讀的教學(xué)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)中更好地了解文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到提升。例如在學(xué)習(xí)“吃水不忘挖井人”這一內(nèi)容的時候，教師要讓學(xué)生明白知恩圖報(bào)的道理，使得學(xué)生在閱讀中提升自身的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

結(jié)語

語文學(xué)科是初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的一個很好的載體。作為初中語文課教師，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，做教育的有心人，處理好守正與創(chuàng)新的關(guān)系，探索實(shí)踐語文教學(xué)的新路徑。