哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué)

2020 年9 月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織開(kāi)展了國(guó)家義務(wù)教育德育狀況監(jiān)測(cè)工作，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校道德與法治課的教育教學(xué)情況以及家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人狀況。針對(duì)此次監(jiān)測(cè)結(jié)果，哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱幸福小學(xué)）認(rèn)真分析學(xué)校德育工作和教學(xué)顯現(xiàn)出的突出問(wèn)題，提出德育建設(shè)方面的改進(jìn)舉措，既規(guī)范了學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，也幫助學(xué)科教師提升了教育教學(xué)的理念與能力。

一、學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

德育狀況的監(jiān)測(cè)結(jié)果首先反映了學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校參與測(cè)試的四年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范日常表現(xiàn)好的人數(shù)比例較低，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與價(jià)值的理解度較高的學(xué)生人數(shù)不足學(xué)生總測(cè)評(píng)人數(shù)的一半，學(xué)生對(duì)國(guó)情常識(shí)（性質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化）的了解相對(duì)匱乏。

學(xué)校道德與法治課教育教學(xué)現(xiàn)狀也是重要的監(jiān)測(cè)部分，學(xué)校道德與法治課周課時(shí)數(shù)達(dá)到規(guī)定比例的100%，但在課堂實(shí)際教學(xué)效果方面卻表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。教師隊(duì)伍中能夠滿足教學(xué)需求的人數(shù)比較低，亟待提升專業(yè)性。

校園氛圍作為隱形的校園文化，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建存在著潛移默化的影響。學(xué)校四年級(jí)參與測(cè)試的學(xué)生中認(rèn)為學(xué)校校園氛圍好的僅占半數(shù)，調(diào)查數(shù)據(jù)反映出校園氛圍不足以滿足學(xué)生的情感需求，在校園文化建設(shè)方面，我校仍需探索新的路徑、推出新的舉措。

二、學(xué)校德育存在的問(wèn)題

結(jié)合學(xué)生參與德育監(jiān)測(cè)的實(shí)際結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學(xué)校急需確定當(dāng)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題，以改善學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。

（一）學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)效果不佳

結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果分析，學(xué)校道德與法治學(xué)科的任課教師多為跨學(xué)科任教，專職教師較少，教師對(duì)道德與法治學(xué)科的課程性質(zhì)和具體教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不全面。另外，課堂教學(xué)局限于本學(xué)科的教材內(nèi)容，未能融合多方面的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、社會(huì)法治資源等，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)有限，校園文化氛圍不濃厚

監(jiān)測(cè)結(jié)果反映出學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)較少，內(nèi)容形式單一，班級(jí)、學(xué)校范圍內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)未形成有效聯(lián)結(jié)，未能與學(xué)科教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，缺少德育的文化氛圍，影響德育體系的構(gòu)建。

（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人合力不足

學(xué)生的品德發(fā)展不應(yīng)僅在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校在德育實(shí)踐過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生品德塑造的基礎(chǔ)作用，忽略了社會(huì)層面廣泛的德育資源，缺乏家庭和社會(huì)的有力支持，最終導(dǎo)致三方合力不足。

三、基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的德育優(yōu)化與應(yīng)用

幸福小學(xué)依托于國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃(2021-2025)》的理論支撐，立足于學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)測(cè)中反映出的德育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從道德與法治課堂教學(xué)、德育課程資源、德育實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育新思路以及“家—?！鐓^(qū)”三方合作五個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校德育體系，解決學(xué)校德育建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

（一）正確認(rèn)識(shí)德育課程根本任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果

結(jié)合學(xué)校德育狀況監(jiān)測(cè)的具體結(jié)果，學(xué)校德育課程始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，深入研討小學(xué)道德和法治課程的根本任務(wù)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

為改善質(zhì)量監(jiān)測(cè)中學(xué)校德育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，如：專任教師人數(shù)少、專業(yè)性不強(qiáng)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低等，學(xué)校在教師招聘中主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)黾拥赖屡c法治學(xué)科教師，教務(wù)處著眼于任課教師自身道德與法治素養(yǎng)的提高，要求任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家相關(guān)政策和規(guī)范化的德育課程指導(dǎo)方針。同時(shí)，要求全體道德與法治教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專題講座和優(yōu)秀教學(xué)案例，更好地理解德育課程的性質(zhì)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法，教師個(gè)人理論素養(yǎng)以及課堂教學(xué)能力得到了切實(shí)提升。

經(jīng)過(guò)一年多的教師培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)組織了一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果表明學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到道德與法治課的作用所在，無(wú)論是對(duì)所學(xué)內(nèi)容還是授課教師的喜愛(ài)程度均有很大程度的提升，能夠認(rèn)識(shí)到形成良好道德品質(zhì)的重要性，并主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）拓展課程資源，鞏固德育教學(xué)效果

為改善學(xué)生對(duì)國(guó)情常識(shí)的了解相對(duì)匱乏的突出問(wèn)題，學(xué)校高度占位，逐步規(guī)范并優(yōu)化德育課程的體系構(gòu)建，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育內(nèi)容，引領(lǐng)教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，例如，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的法治教育。2021 年投入30 萬(wàn)元建設(shè)“法治教室”，購(gòu)置了優(yōu)質(zhì)的法制網(wǎng)絡(luò)教育資源，供教師開(kāi)展不同的德育課堂教學(xué)。

為提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將國(guó)家體制、法治內(nèi)涵、法律體系、公民的權(quán)利與義務(wù)等融入到各年級(jí)的德育教學(xué)規(guī)劃中，尤其是法治教室的投入與使用，在一年多的資源教學(xué)中，學(xué)生逐步了解國(guó)家的基本國(guó)情，初步樹(shù)立了法治觀念，能夠更好地遵守學(xué)校、社會(huì)等規(guī)則、規(guī)范，真正成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民。

（三）開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校德育文化

結(jié)合德育質(zhì)量監(jiān)測(cè)所反映的問(wèn)題，學(xué)校逐步優(yōu)化校園氛圍，豐富學(xué)校的文化建設(shè)，開(kāi)展多項(xiàng)教育主題，師生共同參與，提升愛(ài)國(guó)熱情。如：時(shí)逢祖國(guó)七十華誕，舉辦校級(jí)班級(jí)合唱活動(dòng)；重視儀式教育，針對(duì)一年級(jí)新生舉辦“開(kāi)筆啟蒙·潤(rùn)育本真”的開(kāi)筆禮，激勵(lì)學(xué)生珍惜讀書機(jī)會(huì)、勤奮學(xué)習(xí)；每年針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，舉行“紅色旗幟·代代相傳，爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”入隊(duì)儀式；在六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)之際，前往文廟舉辦“心懷感恩，夢(mèng)想啟航”的畢業(yè)禮儀式。結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校以國(guó)學(xué)為主線，開(kāi)展進(jìn)課堂“晨讀、午講、夕悟”活動(dòng)，以國(guó)學(xué)潤(rùn)澤心靈，誦讀啟迪人生。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，學(xué)校師生共同參與，以“淡淡粽葉香·濃濃留守情”為主題，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)角落。

學(xué)校的廊壁文化，也是德育建設(shè)的重要基地。讓學(xué)生樹(shù)立“從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的寶貴意識(shí)，培養(yǎng)少先隊(duì)員“準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”的愛(ài)國(guó)意識(shí)，做到“紅領(lǐng)巾·心向黨”。以班級(jí)為單位多次開(kāi)展班級(jí)走廊布置活動(dòng)，如“我的祖國(guó)”“環(huán)保衛(wèi)士”“厲害了我的國(guó)”等主題，真正發(fā)揮了校園文化的隱性教育功能。學(xué)校在開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，更加注重效果評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化校園德育文化。

（四）扎根勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生

國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)中重點(diǎn)涉及了勞動(dòng)教育，學(xué)校著眼于新時(shí)期開(kāi)展勞動(dòng)教育的新要求，充分做好勞動(dòng)教育的相關(guān)工作，班級(jí)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育為主題的班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾等活動(dòng)，讓學(xué)生成為校園衛(wèi)生保護(hù)與清潔的一份子。同時(shí)，積極開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的社團(tuán)課，布置適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)。結(jié)合我校“幸福農(nóng)場(chǎng)”特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校園內(nèi)部開(kāi)辟專門區(qū)域種植花草樹(shù)木與農(nóng)作物，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，在勞動(dòng)后品嘗豐收的碩果，切實(shí)從學(xué)校層面培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。

（五）家校及社區(qū)間合作，構(gòu)建德育良性循環(huán)體系

為促進(jìn)家校協(xié)同育人、加大社區(qū)的支持力度，學(xué)校設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)，比如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織親子感恩活動(dòng)等[2]。希望家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)校的德育活動(dòng)，保持“家”與“?！币?guī)范的一致性，共同塑造學(xué)生的良好品格與行為規(guī)范。

學(xué)校也充分利用了區(qū)內(nèi)的社會(huì)德育資源，結(jié)合愛(ài)國(guó)主題教育，舉行烈士陵園掃墓或參觀革命紀(jì)念館活動(dòng)；樹(shù)立學(xué)生的法治意識(shí)，研學(xué)呼蘭區(qū)法院，參觀模擬法庭，爭(zhēng)做“小小法官”。為認(rèn)真研學(xué)蕭紅文化、外國(guó)文化與多元的民族文化，走進(jìn)蕭紅紀(jì)念館、天主教堂、呼蘭清真寺等地。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防隊(duì)，讓每一位學(xué)生都成為“小小消防員”，強(qiáng)化其安全意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)等，強(qiáng)化自身的社會(huì)責(zé)任感，真正協(xié)調(diào)統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社會(huì)的育人合力。

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)能夠幫助學(xué)校更好地認(rèn)識(shí)德育發(fā)展所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。幸福小學(xué)將以此為契機(jī)，探尋自己的德育改良之路，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)校德育體系，真正在健全學(xué)生人格及提升學(xué)生道德修養(yǎng)方面不斷探索、努力前行。