陳江濤

（河南推拿職業(yè)學院中醫(yī)系，河南 洛陽 471000）

中醫(yī)藥類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式要隨著新時代市場經(jīng)濟的發(fā)展而動態(tài)調整。人才培養(yǎng)方案，不能僅是將專業(yè)人才培養(yǎng)作為重點，也要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前，中醫(yī)藥高職院校存在著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不合理以及教育方法不完善的問題，這些會降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量，也為中醫(yī)藥類高職院校新時代中國特色社會主義社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來限制。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，承擔大學生創(chuàng)課創(chuàng)業(yè)指導課程的教師需要認識到中醫(yī)藥高職院校學生的專業(yè)需求和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，根據(jù)學生知識的特點結合中醫(yī)、推拿特色教育，積極為學生營造自主創(chuàng)業(yè)平臺，為提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的支持。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質、提高創(chuàng)業(yè)技能，其核心是積極培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)新型的社會人才，將創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)藥高職院校的人才培養(yǎng)理念融合，可以深化中醫(yī)藥院校新形勢下教育教學改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型、知識性、技能型人才培養(yǎng)的目的。雖然高校在人才培養(yǎng)中融入了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導體系，但是仍然存在著畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，這種現(xiàn)象影響中醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，無法滿足新時代中國特色社會主義背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。通過對中醫(yī)藥高職院校教育狀況的分析發(fā)現(xiàn)：有部分學生難找到理想工作，也有一些就業(yè)崗位無人問津，這種冷熱不均的學生與用人單位之間的矛盾問題與人才需求以及中醫(yī)藥類高職畢業(yè)生需求存在關聯(lián)。因此，教師應該結合學生的特點，創(chuàng)新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育方法，并通過多樣化、創(chuàng)新化的中醫(yī)藥高職人才培養(yǎng)，增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，引導學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐的過程中積累經(jīng)驗，并逐漸掌握行業(yè)發(fā)展方向，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐技能，有效降低專業(yè)院校的人才培養(yǎng)壓力[1]。

2 影響大學生創(chuàng)業(yè)的相關因素

2.1 積極因素中醫(yī)藥高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育狀況有以下幾個方面的積極影響因素：（1）國家出臺一系列比如通過小額擔保貸款、稅收優(yōu)惠等政策，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。（2）為學生構建針對性的就業(yè)服務，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。（3）通過增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好奇心的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以滿足中醫(yī)藥類高職院校人才培養(yǎng)的需求。

2.2 限制因素就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在著以下問題：（1）學生的創(chuàng)業(yè)主動性不強。由于中醫(yī)藥高職院校的特殊性，大部分學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中，存在著積極性以及創(chuàng)新能力不足的問題，這種現(xiàn)象不僅影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，同時增加了中醫(yī)藥類高職院校學生創(chuàng)業(yè)風險。以河南推拿職業(yè)學院為例，臨近畢業(yè)的針灸推拿、中醫(yī)骨傷、康復治療技術等中醫(yī)藥類大學生普遍存在著參與自主創(chuàng)業(yè)意識不強的問題。學生沒有創(chuàng)業(yè)的意識和思維，或者有了創(chuàng)業(yè)的想法，但是出現(xiàn)了盲目性、被動性的問題，為中醫(yī)藥高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來不小的限制。（2）創(chuàng)業(yè)資源相對缺乏。由于部分學生在創(chuàng)業(yè)中缺少充足的資金支持，學生創(chuàng)業(yè)資金籌措難度較大，為學生的創(chuàng)業(yè)能力提升帶來限制[2]。（3）學生社會經(jīng)驗不足。當學生自主創(chuàng)業(yè)時，容易受到多因素的影響，無法更好地處理所面臨的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等問題，影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。（4）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。這種現(xiàn)象會影響學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習熱情，如：創(chuàng)業(yè)專業(yè)隊伍少、創(chuàng)業(yè)講座組織少以及創(chuàng)業(yè)活動組織單一的問題，這些現(xiàn)象若不能得到及時解決，會降低學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的。（5）缺少有效的創(chuàng)業(yè)宣傳。這種情況下學生無法及時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，降低學生創(chuàng)業(yè)積極性，無法實現(xiàn)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。

3 創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略

3.1 及時轉變創(chuàng)業(yè)教育觀念伴隨著中醫(yī)藥高職院校的新形勢下教育教學改革，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，為了更好地提高創(chuàng)業(yè)教育的質量，教師在教學設計和人才培養(yǎng)方案中，應該將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學教育作為重點，針對課程教育的特點，及時改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中存在的問題，并明確以下教育觀念：（1）在創(chuàng)業(yè)教育中，教師應通過專業(yè)知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功例子的整合，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。（2）教師需要針對中醫(yī)藥專業(yè)，例如針灸推拿、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)、康復治療技術等學生的特點，通過創(chuàng)業(yè)活動的構建、實踐教育平臺的融入等，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐探究環(huán)境，有效增強學生創(chuàng)業(yè)孵化初期需要的組織能力、協(xié)作能力以及開拓能力[3]。

3.2 構建層次化的創(chuàng)業(yè)教育模式通常情況下，在細化、系統(tǒng)化、分層的創(chuàng)業(yè)教育模塊設計中，應該做到：（1）教師根據(jù)以往的教育經(jīng)驗，構建創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，合理調整課內(nèi)外的課時分配，逐漸增大選修課所占的比重，并積極探索跨專業(yè)的選修制度，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)課程學習環(huán)境，有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，讓學生結合自身特點以及專業(yè)需求，參與到自主創(chuàng)業(yè)的教育平臺中，以全面提高學生的綜合素養(yǎng)。（3）教師需要及時總結整理以往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，改進課程教育方法。（4）教務處應該逐漸完善學生的創(chuàng)業(yè)評價方法，根據(jù)學生的日常學習情況以及創(chuàng)業(yè)能力等，利用彈性學分制的評價要求，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷列為學生所修學分，以便更好地增強學生的實踐探究能力[5]。

3.3 拓寬符合創(chuàng)業(yè)需求的實踐途徑為了更好地強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)教育路徑的創(chuàng)新方法包括：（1）結合學生的特點以及創(chuàng)業(yè)化的發(fā)展需求，為學生構建創(chuàng)業(yè)實踐基地或者創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善其服務功能。如學院可以建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓中心、創(chuàng)業(yè)活動孵化器及大學生創(chuàng)業(yè)展示大廳等，并通過配套性創(chuàng)業(yè)活動場所以及服務內(nèi)容的構建，增強學生的主動探究意識，為學生綜合能力的提升提供有效支持。院校也可以與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務站、村級標準化衛(wèi)生室、中醫(yī)館國醫(yī)堂、中藥種植加工企業(yè)積極合作，定期組織學生到相關基地參與創(chuàng)業(yè)培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[6]。（2）加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍的構建。教師通過自身實踐，指導能力的強化，積極開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦法。教師可以通過參加創(chuàng)業(yè)培訓以及到創(chuàng)新性企業(yè)掛職鍛煉等與社會發(fā)展相結合，并將先進的創(chuàng)業(yè)理念融入創(chuàng)業(yè)課程中，使學生及時了解并掌握全新的創(chuàng)業(yè)方法，避免學生創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)盲目性、純理論性的現(xiàn)象。學院也可以不定期邀請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才開展講座，學生通過這些榜樣的力量以及成功經(jīng)驗的學習，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。學院可以積極開辟第二課堂及網(wǎng)絡選修課，通過實驗實訓課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的構建，增強學生的團隊協(xié)作能力以及溝通表達能力，學生在該模塊中可以進行自主學習、自主創(chuàng)業(yè)，通過這種個性化的體驗，可以使學生勇于尋求創(chuàng)業(yè)項目，并敢于走向創(chuàng)業(yè)市場，有效促進中醫(yī)藥校高職學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，實現(xiàn)教育改革及教育創(chuàng)新的目的[7]。

3.4 積極營造常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)教育氛圍中藥類高職院校應該成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，該模塊中包括領導小組以及決策小組、實施小組等，不同部門需要通力配合，整合與配置各項創(chuàng)業(yè)資源，及時有效地解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種難題，有效降低大學生的創(chuàng)業(yè)壓力。學院落實創(chuàng)業(yè)幫扶制度，并通過一站式服務模式的構建，由專業(yè)指導教師進行引導，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目給予鼓勵支持，積極增強學院大學生的創(chuàng)業(yè)自信心，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)探究環(huán)境，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率[8]。

4 結語

在中醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導教師需要構建創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，并根據(jù)專業(yè)學生的特點，創(chuàng)設完善的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導服務體系，以更好地幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中所面臨的問題，激發(fā)學院大學生在新時代背景下自主創(chuàng)業(yè)的自信。高職院校要通過創(chuàng)業(yè)教育思想的轉變、層次化創(chuàng)業(yè)模式的構建、創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)境的營造以及服務創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新等，為學生構建多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。