楊欣欣 黃葉飛 吳秋云 宋唯一 李靜 黃振遙 李偉

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程的育人責(zé)任也被正式提出[1]。研究和實(shí)踐專業(yè)課課程思政是思政頂層設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要和必然選擇。目前高校專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)實(shí)踐中還存在很多問題，比如教師挖掘課程所蘊(yùn)含的思政教育資源不夠、教師課程思政育人意識(shí)和能力需要進(jìn)一步提升、專業(yè)知識(shí)與課程思政融合困難，存在表面化、教條化、硬融入等問題[2-3]。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是環(huán)境科學(xué)不可或缺的重要組成部分，是高等醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[4]。文章將以環(huán)境衛(wèi)生學(xué)為例，探討如何將課程思政元素融入課堂教學(xué)，為廣大教師教學(xué)提供參考與借鑒。

1 從教師自身角度提高課程思政質(zhì)量

2021 年4 月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)提出，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長成為全面發(fā)展的人[5]。為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人是大問題，那什么人在培養(yǎng)人也非常重要。建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開優(yōu)秀教師的積極參與。教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)領(lǐng)域的重要陣地，對(duì)教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)為什么樣的人，首先自己要成為那樣的人。這就需要教師提高自己站位，不但要精通專業(yè)知識(shí)，做好“經(jīng)師”，也要涵養(yǎng)德行，成為“人師”，要“學(xué)為人師，行為世范”，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做到“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一[6]。

1.1 教師要把師德放在首位

近年來，針對(duì)高校教師的網(wǎng)絡(luò)輿情此起彼伏，其中有不少涉及教師在課堂上的不當(dāng)言論引發(fā)的網(wǎng)民口誅筆伐事件，這既是教師師德失范問題，也是教師思想政治不牢、沒有理想信念的失格表現(xiàn)。好教師心中既要有家國，也須知道是非曲直、善惡得失。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上提出，老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私的價(jià)值觀[7]。學(xué)生對(duì)于教師不僅會(huì)聽其言，更會(huì)觀其行，教師的一言一行都足以給學(xué)生極大的影響[8]，所以教師要用規(guī)范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，努力成為塑造學(xué)生品格的“大先生”。

無論課內(nèi)課外，教師應(yīng)注意儀態(tài)得體和用語規(guī)范[9]，教師本人的精神面貌是一種無聲但有力的課程思政，事實(shí)上在教師進(jìn)入教室的那一刻起，課程思政就已經(jīng)開始了，如果教師精神萎靡不振，頹廢消極，那么別說課程思政，就是專業(yè)知識(shí)的呈現(xiàn)效果也會(huì)大打折扣。在課程教學(xué)過程中，始終保持專業(yè)規(guī)范且熱情洋溢的講解，不但有助于促進(jìn)學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神，提升學(xué)生整體個(gè)人素質(zhì)。

1.2 備課沒有一蹴而就

專業(yè)課備課需要不斷推陳出新、緊跟國際前沿，思政課也一樣需要緊扣時(shí)代脈搏，及時(shí)溫故知新。在信息時(shí)代要想做好教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和開闊的視野，自己所知道的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要教給學(xué)生的范圍，要善于運(yùn)用合理的教學(xué)方法，多思考挖掘更多可能性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同形式的課堂，提出富有針對(duì)性的課程思政內(nèi)容和思政創(chuàng)新，為國家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材。所以備課沒有一蹴而就、一勞永逸，尤其課程思政，需要不斷地精打細(xì)磨，持續(xù)完善。這就需要教師關(guān)心時(shí)事、廣泛調(diào)研，善于利用新媒體、自媒體、流媒體等資源獲取大量國內(nèi)國外最新動(dòng)態(tài)資料。

例如2021 年10 月，碳達(dá)峰、碳中和在中央層面總體部署亮相，這就是第三章大氣衛(wèi)生中全球氣候變暖的絕佳素材，可先由溫室氣體排放講到中西方工業(yè)化進(jìn)程，再到科技進(jìn)步而推動(dòng)的生態(tài)優(yōu)先的技術(shù)變革，最后再談一談我國的大國擔(dān)當(dāng)，這既能讓學(xué)生關(guān)注保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，也能激發(fā)他們的民族自豪感。

1.3 教師要深入學(xué)生中去

當(dāng)然一名優(yōu)秀的教師只關(guān)注國家大事是不夠的，還需要深入到學(xué)生中去，關(guān)心年輕人所想所思才能有的放矢，讓課程鮮活起來。比如借“明星”吳某凡被刑拘的話題聊到真正應(yīng)該被關(guān)注的明星袁隆平院士和他的超級(jí)水稻，再借孕育超級(jí)水稻的鹽堿地聊到第六章土壤衛(wèi)生的內(nèi)容。這樣的引入既可以讓課堂活躍起來、燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生意識(shí)到真正應(yīng)該被關(guān)注的明星應(yīng)該是那些心系祖國、情牽人民、甘于奉獻(xiàn)、淡泊名利的大科學(xué)家。優(yōu)秀的課程思政可以包羅萬象、可以全方位多角度地激發(fā)學(xué)生的思想的火花，但是只有一條主線，就是培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)定理想信念和愛國、愛黨、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的道德情操[10]。

1.4 利用集體備課的力量

為了確保思政課例子準(zhǔn)確、語言精當(dāng)，以及正確的價(jià)值觀得到弘揚(yáng)，還需要借助集體的力量。筆者所在的教研室每周三下午都要進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論和思想，以及最新的黨的會(huì)議指示精神，這一舉措既能保證全體一線教職工本身的思想政治堡壘穩(wěn)固如泰山，更能在這一過程中汲取更多課程思政素材，為上好課程思政打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課也能更好地錘煉講課技能，集中研討、凝聚共識(shí)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，更能切實(shí)把握好一條主線的要求，找到不偏不倚，恰到好處的課程思政。另外教育部、各省及高校都會(huì)舉辦各種提高思政課質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)，建議廣大一線教師積極參加，從各方面突破積累優(yōu)秀的案例和教學(xué)思路，做生活的有心人。

2 課程思政的具體融入角度

每門課程都可以成為課程思政建設(shè)的載體，只是難易程度有所差別。融入思政要以學(xué)生關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，從課堂出發(fā)，引入血有肉的案例，既能開闊學(xué)生視野，也能鮮活而有溫度地將思政課融入進(jìn)去，同時(shí)結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)滲透，找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)之間的完美契合點(diǎn)，通過系統(tǒng)精妙的設(shè)計(jì)，讓二者無縫對(duì)接、完美融合。切忌生搬硬套、機(jī)械式灌輸和說教式演講。此外還要注意多門課程間雷同的案例很容易讓人產(chǎn)生審美疲勞，應(yīng)該在集體備課時(shí)注意規(guī)避。每一門課都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，都可以找到契合課程靈魂的課程思政的結(jié)合位點(diǎn)。對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生學(xué)來說，主要從以下幾個(gè)方向展開課程思政。

2.1 結(jié)合時(shí)政

時(shí)政素材與課程思政的融合具有重要意義，既可確保實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容老舊而降低課程育人價(jià)值，又可提高教育價(jià)值和教學(xué)效率。課程思政所選擇的時(shí)政內(nèi)容，既要注重時(shí)效性，也要注意思政內(nèi)容與專業(yè)課知識(shí)間要緊密聯(lián)系、相輔相成。

比如在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)授課中講到燃煤污染型地方性氟中毒的防治措施和治療原則之一是不用或少用高氟的劣質(zhì)煤時(shí)，可以談一談我國現(xiàn)階段正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型這一大環(huán)境，向?qū)W生們分享當(dāng)前形勢(shì)下我國煤電資源短缺的直接原因和根本原因，以及黨和國家又在怎樣努力地解決這一問題。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)約能源的深刻認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)黨和國家的自豪感。再比如講到痛痛病是由于食用了含鎘廢水澆灌農(nóng)田所生產(chǎn)的鎘超標(biāo)大米時(shí)，可以聊一聊糧食安全形勢(shì)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)問題，以及在面臨全球糧食安全嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，每個(gè)個(gè)體應(yīng)該養(yǎng)成杜絕浪費(fèi)、珍惜糧食的良好習(xí)慣的重要性。

導(dǎo)向正確、內(nèi)容新穎的時(shí)政素材，能夠使教學(xué)內(nèi)涵更為豐富，也是進(jìn)行課程思政的優(yōu)質(zhì)素材。所以教師平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，積極搜集當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)政素材，一般用于課程思政所選的時(shí)政內(nèi)容也都是群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展和國計(jì)民生，既可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，也能讓專業(yè)課教學(xué)價(jià)值呈現(xiàn)多元化。

2.2 融合法律法規(guī)

融合法律法規(guī)走進(jìn)思政課堂，可使專業(yè)課在知識(shí)傳授的同時(shí)發(fā)揮重要價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)作用，是專業(yè)課發(fā)揮育人作用的重要選擇，應(yīng)用得當(dāng)可以打開當(dāng)代大學(xué)生知法懂法、學(xué)法用法的良好格局，也能豐富專業(yè)課本身的思想性、理論性和親和力，同時(shí)還可以教育學(xué)生要知敬畏、守底線[11]。融合法律法規(guī)到專業(yè)課課堂，也要注意加入生動(dòng)有趣的案例加以調(diào)和，否則會(huì)使課堂沉悶呆板，使人昏昏欲睡，降低課堂教學(xué)效果。

在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的課堂中，當(dāng)講到城市垃圾的處理方法時(shí)，可以介紹我國推行生活垃圾分類的法規(guī)依據(jù)和具體推行時(shí)間、提出該法規(guī)的背景和該法規(guī)的其他重要內(nèi)容等，比如：“該法規(guī)指出要加強(qiáng)固體廢棄物和垃圾分類處置，嚴(yán)禁洋垃圾入境”，指出洋垃圾對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類健康的危害性和該法規(guī)實(shí)施的緊迫性，最后再引申到每個(gè)個(gè)體應(yīng)該如何做去保護(hù)環(huán)境。當(dāng)講到噪聲的危害時(shí)可以簡單介紹《江蘇省環(huán)境噪聲污染防治條例》的內(nèi)容，以及基于該條例執(zhí)法部門進(jìn)行立案處罰的案例；當(dāng)講到災(zāi)后疫病流行問題時(shí)，可以簡單介紹《中華人民共和國傳染病防治法》，和當(dāng)前該法規(guī)的具體執(zhí)行案例等。

2.3 融入專業(yè)思維啟發(fā)

專業(yè)思維能力指專業(yè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的善于從專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的心理特征與能力，它是高校學(xué)生研究能力的核心，也是高等教育的本質(zhì)要求[12]。課程思政也可以從融入專業(yè)思維視角出發(fā)，由傳授學(xué)生“思考什么”變?yōu)楣膭?lì)激發(fā)學(xué)生“如何思考”，讓思政兼具學(xué)術(shù)價(jià)值和三全育人的作用。融入專業(yè)思維式的課程思政，既要從教學(xué)內(nèi)容入手，注意教學(xué)方式的選擇和話語方式的創(chuàng)新，還應(yīng)注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)，真正做到“專兼結(jié)合”。

比如當(dāng)講到小氣候的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生們討論南北方的冬天哪里讓人感覺更冷的話題，既能活躍課堂氛圍，又能借助討論層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生們從專業(yè)的角度思考為什么南北方居民都覺得自己更冷的問題，最后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：“人體產(chǎn)生的溫?zé)岣杏X不僅與溫度有關(guān)，它是溫度、濕度和風(fēng)速共同作用的結(jié)果，這就是要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：有效溫度”。通過類似這樣的講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和專業(yè)邏輯，也能讓學(xué)生們直觀地感受到祖國的幅員遼闊、地大物博，加深民族自豪感和榮譽(yù)感。

2.4 介紹學(xué)科前沿

將課程思政與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)相結(jié)合既能對(duì)拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)探索精神、激發(fā)創(chuàng)新能力、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力有非常重要的作用，又能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們成為有理想信念、有道德情操、有工匠精神的社會(huì)棟梁[13]。例如，在介紹生物地球化學(xué)性疾病時(shí)，可以向?qū)W生們介紹我國目前最新的地方病政策信息，包括最新地方病的流行病學(xué)資料和最新發(fā)表的關(guān)于如何防控地方病的國內(nèi)外雜志文章；在講到土壤衛(wèi)生時(shí)，可以向?qū)W生們介紹當(dāng)前最先進(jìn)的土壤修復(fù)工程技術(shù)的研究進(jìn)展和土壤修復(fù)需要投入的巨大經(jīng)濟(jì)和人力支出等等。

實(shí)際上，每門課都有其各自領(lǐng)域的研究工作進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿和當(dāng)前存在的問題等，教師可以針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用文獻(xiàn)閱讀、微型學(xué)術(shù)沙龍等方式，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，并結(jié)合課程思政案例對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)自信和愛國情操、有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2.5 融合社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要后備軍，他們責(zé)任感的有無、強(qiáng)弱與中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前國際政治形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，社會(huì)矛盾和文化沖突愈加尖銳，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的大背景下，各種良莠不齊信息和西方有意引導(dǎo)的西化價(jià)值觀的作用下，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了諸多不良影響，如不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)國家和民族認(rèn)同感淡化、社會(huì)責(zé)任感缺乏、集體觀念淡漠、以自我為中心等問題[14]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視對(duì)大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[15]，高校專業(yè)課具有授課內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多樣等特點(diǎn)，作為道德教育的主陣地，在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方面有著不可推卸的責(zé)任。

高校專業(yè)課可充分利用課程本身的特點(diǎn)，充分發(fā)散思維，將社會(huì)責(zé)任感融入高校課程思政中。例如在講公共場(chǎng)所的衛(wèi)生學(xué)特點(diǎn)之一是人群密集流動(dòng)性大時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生們介紹有關(guān)知識(shí)，以及整個(gè)社會(huì)的各行各業(yè)尤其是長期奮斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者們所做的力所能及的貢獻(xiàn)，并教育大家作為祖國的一份子，希望在未來也可以成長為保護(hù)別人的銅墻鐵壁，用自己的專業(yè)和智慧為祖國繁榮昌盛保駕護(hù)航。

專業(yè)課思政對(duì)社會(huì)責(zé)任感的融合主要考慮增強(qiáng)國家認(rèn)同感、學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、對(duì)國際的理解、對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)、熱愛并尊重自然、理解人類命運(yùn)共同體、崇尚自由平等方面的內(nèi)容。充分利用好一切可以利用的資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，把對(duì)祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)真切感悟到自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3 靈活玩轉(zhuǎn)課程思政教學(xué)形式

課程思政的教學(xué)形式可以豐富多樣，并不拘泥，除了教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容外，課堂中也可以臨場(chǎng)發(fā)揮，比如考試周上課遇到考前焦慮或上課打瞌睡的學(xué)生，可以教育他們有合理的心態(tài)和學(xué)習(xí)生活方式，告誡大家功在平時(shí)勝過臨時(shí)抱佛腳等。課程思政也可以與專業(yè)理論一起翻轉(zhuǎn)課堂，比如講到城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生時(shí)，可以讓學(xué)生搜集資料，講講自己所生活的城市功能分區(qū)是否合理，有哪些優(yōu)點(diǎn)，又有哪些改進(jìn)空間等，這樣既能加深學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也能在討論中激發(fā)學(xué)生們的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

有時(shí)候語言是蒼白無力的，可以借助視頻教學(xué)更直觀地表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，比如在講城市垃圾處理時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生看一段垃圾填埋場(chǎng)工作的視頻，既能清楚地表明垃圾處理的流程，也能教育大家節(jié)能環(huán)保和垃圾分類的重要性和迫切性。很多專業(yè)課還涉及實(shí)驗(yàn)課和參觀實(shí)習(xí)課，這類課程也同樣需要融合思政，事實(shí)上，由于在這類課堂中，教師與學(xué)生的距離被拉進(jìn)，反而讓課程思政效果更好。比如在講飲用水消毒的實(shí)驗(yàn)課課堂上，教師會(huì)講到行軍途中的飲用水消毒過濾方法，一方面加深學(xué)生們對(duì)幾種飲用水消毒方法的記憶，也讓大家燃起對(duì)人民解放軍保家衛(wèi)國不怕困難的敬意。

線上教育可以打破地域和時(shí)間的限制，如今日趨普遍，并且輻射范圍廣泛，具有時(shí)間靈活、成本低、形式多樣以及突破教育限制等諸多優(yōu)點(diǎn)。新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該積極探索，不斷創(chuàng)新，將思政教育貫穿于線上教育教學(xué)全過程。線上思政可以讓學(xué)生設(shè)置話題，主動(dòng)思考，要做到線上有廣度，線下有深度。課程思政還可以從細(xì)微之處入手，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比如講到環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的基本要素之一是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)，可以提醒學(xué)生們，未來走向工作崗位要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一件小事，因?yàn)檎怯蛇@樣的一條條準(zhǔn)確可靠的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，最終才能得出準(zhǔn)確可靠的環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。另外，教師還可以向?qū)W生推薦好書和網(wǎng)站，更可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，總之，不管利用什么樣的手段，課程思政的目的就是實(shí)現(xiàn)三全育人，影響學(xué)生的情感、價(jià)值觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣等，讓所有人在課程中有獲得感，包括教師自己。

4 總結(jié)

上好課程思政，教師是第一主角[16]，只有教師真的去做這件事，才可能發(fā)揮出真的效應(yīng)，只有教師用心、用情、用愛，才能讓學(xué)生入眼、入耳、入腦、入心。要真正上好課程思政，教師除了要熱愛自己的事業(yè)、刻苦鉆研、把課程思政當(dāng)成一門學(xué)問外，還要政治立場(chǎng)過硬，業(yè)務(wù)能力精湛，教學(xué)技術(shù)方法嫻熟，育人水平高超。此外，課程思政要與思政課程相區(qū)分，要在堅(jiān)守專業(yè)定位，注重學(xué)科視野的同時(shí)注重學(xué)科的文化育人、注重學(xué)以致用，在實(shí)踐中落實(shí)課程思政。不同課程的課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)可能不盡相同，但都有一個(gè)原則，即把國家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向融入專業(yè)課固有知識(shí)體系內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國和如何看待外部世界，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。