范曉赟 | 上外-黃浦外國語小學(xué)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。受學(xué)校植樹節(jié)活動啟發(fā)，筆者以班級中設(shè)計(jì)擺放盆栽的種類和數(shù)量為任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“葉子的秘密”綜合實(shí)踐活動。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

“葉子的秘密”綜合實(shí)踐活動以小組為單位開展，需要學(xué)生為班級植物角提供種植計(jì)劃，并在班級中進(jìn)行交流，以設(shè)計(jì)合理、美觀為評判標(biāo)準(zhǔn)，最后選出種植的植物并由師生共同完成班級植物角的布置。活動共分為四個階段。第一階段是共同研討，由教師引導(dǎo)小組成員討論該項(xiàng)目所需的關(guān)鍵性問題。學(xué)生有了必要的知識儲備后，進(jìn)入第二階段——合作實(shí)踐階段，由學(xué)生選出組長，組長與組員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，根據(jù)討論結(jié)果與項(xiàng)目所需素材為組員分工，組員各司其職，協(xié)作完成任務(wù)主體。第三階段呈現(xiàn)方案，在填寫方案時，小組成員可以再次提出意見、收集意見，并共同研究、修正、優(yōu)化方案。第四階段為評價階段，教師需觀察和跟蹤各個小組的進(jìn)度和每個學(xué)生的參與程度，結(jié)合過程性評價與成果評價方法，最終形成小組評價和個體學(xué)生評價。這四個階段可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)學(xué)應(yīng)用、語言表達(dá)等能力。

項(xiàng)目的實(shí)施策略

能力支撐策略?；顒訉?shí)施前，學(xué)生需要熟練掌握多種基礎(chǔ)圖形的面積計(jì)算方法，教師可以在了解學(xué)生掌握情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)復(fù)習(xí)課程，確保學(xué)生擁有實(shí)施活動的理論基礎(chǔ)。此外，教師還可以要求學(xué)生提前制定項(xiàng)目計(jì)劃，自行落實(shí)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算等。

異質(zhì)分組策略。綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)成為組織者、參與者和促進(jìn)者。項(xiàng)目實(shí)施初期，教師應(yīng)思考如何保證項(xiàng)目全程順利進(jìn)行。這需要教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他各項(xiàng)能力，根據(jù)學(xué)生特長互補(bǔ)、男女比例均衡等原則進(jìn)行分組，使每組成員的綜合實(shí)力相當(dāng)，盡量不出現(xiàn)明顯的短板，便于各小組盡可能從更多角度思考問題。

資源支撐策略。項(xiàng)目實(shí)施初期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，及時捕捉活動中學(xué)生動態(tài)生成的問題，促進(jìn)學(xué)生的深度參與，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。如在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，教師可以參與其中，利用啟發(fā)、追問等方式為學(xué)生參與活動提供支撐，但教師也要注意自身“輔助者”的身份，在討論中點(diǎn)到為止，避免包攬包辦。

多元評價策略?；顒釉u價主要分為個人評價和小組評價。除根據(jù)學(xué)生的參與狀況、交互質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價外，教師還要依據(jù)學(xué)生的計(jì)劃表設(shè)計(jì)情況、小組成員合作質(zhì)量、活動結(jié)果匯報水平等多元衡量標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充評價。同時，為了保證全體學(xué)生完成活動的積極性，教師還可使用個人與小組提高分的評價策略，進(jìn)一步保障評價的公平，具體可通過計(jì)算組內(nèi)評價、教師評價、自我評價分?jǐn)?shù)之和除以9，設(shè)置分割線后分別賦予學(xué)生有間隔區(qū)間的個人提高分，再計(jì)算小組成員的個人提高分之和，除以小組成員人數(shù)，得出學(xué)生的小組提高分?；顒釉u價策略始終要以引導(dǎo)學(xué)生積極開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動為目標(biāo)，在活動開始前，教師就應(yīng)讓學(xué)生了解該項(xiàng)評價方式，激發(fā)他們參與活動的積極性。

“葉子的秘密”綜合實(shí)踐活動雖以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，但在實(shí)施中離不開學(xué)生自然學(xué)科的知識儲備與布置成果的審美觀念，將數(shù)學(xué)、自然和美學(xué)知識相融合，達(dá)到了打破學(xué)科界限培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。教師應(yīng)積極捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的每個契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的綜合實(shí)踐活動機(jī)會，讓他們能在學(xué)習(xí)時感受生活中的數(shù)學(xué)。