李米聰

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)階段的教育大多僅重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)主科，體育課成為可有可無(wú)的邊緣學(xué)科，教學(xué)方式和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，體現(xiàn)出教學(xué)理念落后、無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣、在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面作用有限等不足，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)實(shí)際效果。趣味田徑有著形式新穎、項(xiàng)目豐富、符合小學(xué)生心理特征、簡(jiǎn)便安全等特點(diǎn)，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中可謂有著無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。本文擬針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)階段中體育教育中的不足，倡導(dǎo)在小學(xué)階段的體育教學(xué)中積極引入趣味田徑，以提升小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。

1導(dǎo)言

小學(xué)體育教育在應(yīng)試教育的模式影響之下一直沒有革新的動(dòng)力，教學(xué)實(shí)效的提升一直停滯不前。但是隨著素質(zhì)教育呼聲漸高，特別是社會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視，傳統(tǒng)小學(xué)體育教育的教學(xué)實(shí)效亟待提高，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，緩減學(xué)生肥胖的社會(huì)性問(wèn)題。

趣味田徑場(chǎng)地簡(jiǎn)單，教學(xué)便利，利于在小學(xué)階段的體育課上進(jìn)行推廣，潛力巨大。而且，趣味田徑憑著項(xiàng)目種類豐富、教學(xué)便利、實(shí)踐簡(jiǎn)單、安全可靠、符合小學(xué)階段學(xué)生心理特征等特點(diǎn)，在提升小學(xué)階段學(xué)生身體素質(zhì)這一塊有著獨(dú)特的作用，迎合了素質(zhì)教育的時(shí)代潮流，利于緩解社會(huì)對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)問(wèn)題的擔(dān)憂。

本文倡導(dǎo)在小學(xué)階段就引入趣味田徑，提升小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)效，并從小學(xué)體育目前實(shí)效較低的現(xiàn)實(shí)分析，以及將趣味田徑引入小學(xué)體育教育的優(yōu)勢(shì)分析、價(jià)值意義、教學(xué)策略探究等幾個(gè)方面論證將趣味田徑引入小學(xué)體育教育的進(jìn)步性、合理性、實(shí)效性。

2 目前小學(xué)階段體育教育的教學(xué)實(shí)效較低的現(xiàn)實(shí)分析

應(yīng)試教育是長(zhǎng)期存在于我國(guó)教育之中的教育模式，可謂根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。這種模式即使是在現(xiàn)在仍舊發(fā)揮著對(duì)人才進(jìn)行選撥、分類的功效，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，其弊端也逐漸暴露了出來(lái)。以單一的考試形式和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行教育的量化考核，促使教育偏向了教育活動(dòng)向考、分?jǐn)?shù)看齊，忽視了教育中的人文關(guān)懷，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。這樣的弊端，在體育教育上尤其是小學(xué)教育方面尤其明顯，造成小學(xué)體育長(zhǎng)期處于邊緣學(xué)科的尷尬境地，造成了小學(xué)體育的實(shí)際教學(xué)實(shí)效長(zhǎng)期無(wú)法提高的局面。其具體原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 邊緣化影響

在應(yīng)試教育的沖擊下，小學(xué)體育被沖擊到學(xué)科邊緣，處于邊緣化狀態(tài)。這種邊緣化狀態(tài)的主要表現(xiàn)就是體育學(xué)科不受家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，更是不受學(xué)生重視。學(xué)校的不重視導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)實(shí)踐得不到保障，在較為偏遠(yuǎn)的中西部地區(qū)，常常出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科占據(jù)體育課的現(xiàn)象，由此，小學(xué)體育課的邊緣化處境就已經(jīng)可見一般。在東部地區(qū)和教育理念較為先進(jìn)的各省會(huì)等發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)體育的授課被隨意占用的情況有所減少，但是因?yàn)樵趹?yīng)試教育里不占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)體育的內(nèi)在動(dòng)力不足。諸多體育教師往往很配合其他科老師的占課現(xiàn)象，并沒有積極維護(hù)自己的課堂。甚至在一些地方，小學(xué)體育課甚至都沒有了多少體育內(nèi)容，一堂課下來(lái)，學(xué)生都不帶出汗的?？梢赃@樣說(shuō)，邊緣化的學(xué)科處境是小學(xué)體育實(shí)效長(zhǎng)期停滯不前的重要原因。

2.2 較為匱乏的教育師資

小學(xué)體育教育師資不足的問(wèn)題主要是因?yàn)榻逃Y源分配不均所導(dǎo)致的。在各學(xué)段之中，體育教育教育的師資配置，包括教師、場(chǎng)地、設(shè)施等，都呈現(xiàn)出從高到低逐步遞減的趨勢(shì)。大學(xué)階段的體育師資力量最強(qiáng)，現(xiàn)代化的體育館、田徑場(chǎng)、高質(zhì)量的體教師隊(duì)伍；此后下至中學(xué)，部分發(fā)達(dá)地區(qū)能夠保留體育館和田徑場(chǎng)，但是教師的專業(yè)性和大學(xué)較則是大打折扣了，部分偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的地區(qū)中學(xué)甚至都沒有體育館。小學(xué)的體育是無(wú)法和前面兩者相較的。

2.3 落后的教育理念

小學(xué)階段的體育教育長(zhǎng)期未能擺脫邊緣化的境地，導(dǎo)致教育理念的更新比較緩慢，先進(jìn)教育理念的傳播難以在小學(xué)體育之中大規(guī)模傳播。這就使得部分地區(qū)的體育課堂長(zhǎng)期處于松散的狀態(tài)，認(rèn)為體育課就是為同學(xué)放松、玩耍的科目。很顯然，僅僅是放任式的玩耍體育在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面的成效是很低的，所以體育教育的實(shí)效也就很難增長(zhǎng)了。

2.4 安全隱患較大

體育是具有一定危險(xiǎn)性的，一些運(yùn)動(dòng)如果不能理解專業(yè)技術(shù)的要領(lǐng)，就很容易造成身體的損害，比如跳高、扔鉛球等運(yùn)動(dòng)，籃球?qū)埂⒆闱虻刃枰ち冶寂艿捏w育項(xiàng)目等，都很容易帶來(lái)一定的安全事故。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，大部分同學(xué)的理解力并沒有完全成熟，就更加不能理解相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)了。這些安全隱患的存在導(dǎo)致了部分對(duì)身體素質(zhì)的提升比較有效的體育項(xiàng)目在小學(xué)階段進(jìn)行推廣造成很大的難度，進(jìn)一步影響了小學(xué)體育教育實(shí)效的提升。

3 將趣味田徑引入小學(xué)體育教育的優(yōu)勢(shì)分析

近年來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲漸漲，社會(huì)也逐步關(guān)注到小學(xué)生的肥胖問(wèn)題和學(xué)生身體素質(zhì)問(wèn)題，小學(xué)體育的學(xué)科邊緣化現(xiàn)象逐步得以改善，小學(xué)體育的教育也逐步回到正軌，在這樣的背景下，改善小學(xué)體育的教學(xué)模式，進(jìn)行新的小學(xué)體育課堂改革的條件也就逐步成熟了。趣味田徑因?yàn)槠洫?dú)特的特點(diǎn)而受到了人們的主義，將之引入小學(xué)體育課堂的教育理念逐步萌生。那么，趣味田徑在提升小學(xué)體育課堂實(shí)效方面有那些獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)呢？本文認(rèn)為，趣味田徑至少有以下優(yōu)勢(shì)：

3.1 教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單多樣，受體育設(shè)施的影響較小

作為一種體育項(xiàng)目，完全不需要設(shè)施是不可能的，但是，趣味田徑的形似具有很大的變通性，和專業(yè)、復(fù)雜的體育項(xiàng)目比起來(lái)，教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)單。一般只要具有一個(gè)田徑場(chǎng)，或者一各寬闊的平坦操場(chǎng)，趣味田徑就具備了最基本的實(shí)踐條件了。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，這樣的特點(diǎn)利于小學(xué)體育應(yīng)對(duì)處于體育師資較低層次的難題。

3.2 教育理念先進(jìn)，利于推動(dòng)小學(xué)體育的教育理念革新

趣味田徑的精髓就在“趣味”一詞里面。這趣味，顯然是針對(duì)課堂之上的學(xué)生群體而言的，是要讓學(xué)生感到“趣味”。這樣一來(lái)，就足以說(shuō)明，趣味田徑是擯棄了傳統(tǒng)體育以教師的安排為主的教學(xué)理念，而是把重心放在了學(xué)生身體，認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)生的主體，體育課堂也應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生本體論。以學(xué)生為中心，就應(yīng)該考慮學(xué)生在體育課上的所得，趣味田徑追求在一改傳統(tǒng)體育放羊式的玩耍體育，而是有計(jì)劃、系統(tǒng)地把學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行團(tuán)體的、科學(xué)的、專業(yè)的體育教育，力求在學(xué)生感受到體育課堂的“趣味”的同時(shí)，得到真正的體育教育，大力提高身體素質(zhì)。趣味田徑里蘊(yùn)含的體育教育理念，在導(dǎo)入小學(xué)體育課堂時(shí)，也能給體育課堂帶去春風(fēng)化雨的影響，促進(jìn)小學(xué)體育教育的理念改革，提高教學(xué)實(shí)效。

3.3 安全的項(xiàng)目活動(dòng)和教學(xué)道具，盡可能保護(hù)學(xué)生安全

趣味田徑的項(xiàng)目一般就是花式跑步、趣味跳繩、拔河、接力跑步等，專業(yè)技術(shù)性較低，安全系數(shù)較高。而至于其道具，無(wú)非是一些標(biāo)識(shí)牌、標(biāo)志筒之類的柔軟小物件，對(duì)人體的傷害程度幾乎為零，大大降低了教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生造成的安全威脅。這就很利于緩解體育課因?yàn)榕聜Φ胶⒆佣粺o(wú)法組織有效的體育項(xiàng)目造成體育實(shí)效不高的困難。

3.4 多姿多彩的項(xiàng)目選擇和運(yùn)動(dòng)思維符合小學(xué)階段學(xué)齡心理特征

趣味田徑的項(xiàng)目是琳瑯滿目的，和傳統(tǒng)的體育課堂只有單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，其具有靈活的選擇性。傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目單一，比如籃球課人們就只能玩籃球，羽毛球課大家就只能玩羽毛球，乒乓球就課只能乒乓球，單一項(xiàng)目的體育課很難照顧到全班同學(xué)的興趣喜好，不是全班同學(xué)都會(huì)很喜歡，籃球、乒乓球或者羽毛球，無(wú)法為學(xué)生個(gè)人提供個(gè)性化的選擇，取法個(gè)體人文關(guān)懷。趣味田徑則不同，多項(xiàng)目的設(shè)置，為大家提供了一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，在照顧學(xué)生的個(gè)人興趣愛好方面具有很大的意義。

此外，心理學(xué)方面認(rèn)為，小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其主要的思維種類尚處于直觀動(dòng)作類型，對(duì)趣味田徑的各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)更加敏感和易于接收，使得趣味田徑在小學(xué)階段的推廣具備一種別樣的優(yōu)勢(shì)——符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)齡心理特征，在教學(xué)實(shí)踐之中更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種沉浸式的運(yùn)動(dòng)享受體驗(yàn)之中。

4 將趣味田徑引入小學(xué)體育教育的價(jià)值意義

從本文來(lái)看，將趣味田徑引進(jìn)小學(xué)體育課堂最重要的價(jià)值意義，自然就是有利于提高小學(xué)體育的實(shí)效。但是有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，目前小學(xué)體育的實(shí)效性是因?yàn)閼?yīng)試教育以及其他一些復(fù)雜的條件造成的，所以趣味田徑不可能一下子就能解決小學(xué)體育教育性問(wèn)題。但是，作為一種教育理念先進(jìn)的體育形式，其在推動(dòng)在小學(xué)體育實(shí)效提升方面的優(yōu)勢(shì)前面已經(jīng)詳細(xì)論述，作用也是極為明顯的。所以，既不能夸大趣味田徑的作用，也絕不能忽視趣味田徑在提升小學(xué)體育實(shí)效方面的積極意義。

趣味田徑對(duì)小學(xué)體育的實(shí)效提升功能也是綜合的，實(shí)效提升大致可以涉及以下幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展，有著很大的意義，本文將進(jìn)行逐一歸納，并進(jìn)行分析。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)精神

趣味田徑的多項(xiàng)目開展，需要搭配必要的小組合作機(jī)制，以及必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生在擦洗你家這些活動(dòng)時(shí)，可以有組織、高效地參與小組活動(dòng)，在和其他人相處的過(guò)程之中，可以獲得新的友誼和新的體驗(yàn)，從而鼓勵(lì)孩子走出自我的小天地，積極和別人進(jìn)行交往。除此之外，在趣味田徑實(shí)踐的過(guò)程中，小組成員會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到，小組在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程的成功和榮譽(yù)是屬于每一個(gè)小組成員的，同時(shí)也會(huì)體驗(yàn)到小組競(jìng)爭(zhēng)的失敗和挫敗感，進(jìn)而更加積極地投入小組的團(tuán)隊(duì)合作之中。如此一來(lái)，小同學(xué)們也就逐步學(xué)會(huì)了集體榮譽(yù)感的精神和團(tuán)隊(duì)合作的技能了。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生喜愛體育課的熱情

在傳統(tǒng)的體育課堂上，要么完全放羊式的體育課，失去了體育課堂的專業(yè)性；要么是單一的運(yùn)動(dòng)形式，跑步就是跑步，籃球就是籃球。這兩類體育課堂都不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣。尤其是后者。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育課其實(shí)是有一種潛在的畏難心理的，尤其是大多數(shù)女孩子。這其實(shí)也符合學(xué)生的階段學(xué)齡心理，一方面學(xué)生怕累，一方面學(xué)生怕受傷，就造成了對(duì)體育課的激情不高，久而久之，也就形成了逃避的習(xí)慣思維，很難養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣了，這樣，就很不利于學(xué)生后期的身體發(fā)展，造成學(xué)生群體的身體素質(zhì)逐步下降，肥胖問(wèn)題極為突出的情況。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，是小學(xué)體育課應(yīng)該追求的實(shí)效之一。

那趣味田徑在這一方面有什么樣的效果呢？首先，趣味田徑豐富多次的項(xiàng)目設(shè)置為學(xué)生提供了一個(gè)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，能夠有效兼顧到學(xué)生的個(gè)體興趣愛好，為學(xué)生積極相應(yīng)體育課堂打下了良好的條件。其次，趣味田徑在實(shí)踐過(guò)程之中搭配的團(tuán)隊(duì)合作和小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，往往刺激著學(xué)生全身心地投入到熱烈的競(jìng)賽過(guò)過(guò)程中，這種全身心投入的沉浸式運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，正是體育的魅力所在，這樣的狀態(tài)也會(huì)是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在競(jìng)爭(zhēng)和運(yùn)動(dòng)投入上，就會(huì)自動(dòng)忽視運(yùn)動(dòng)對(duì)身體帶來(lái)的疲倦感和勞累感，取而代之的則是運(yùn)動(dòng)的酣暢淋漓的快樂。這樣的效果就會(huì)打破學(xué)生和體育之間的隔閡，打破學(xué)生的畏難心理，達(dá)成學(xué)生和體育課的和解，培養(yǎng)了學(xué)生難得可謂的體育熱情，創(chuàng)造了學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)的首要條件。

4.3 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體育課最主要的實(shí)效指標(biāo)之一，就是學(xué)生的身體素質(zhì)能否在體育課堂上得到提升，或者體育課堂能否引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。趣味田徑在提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面是由獨(dú)到的作用的。相較于放羊式粗獷體育課堂，趣味田徑的課堂更加專業(yè)、強(qiáng)度適中，在課堂上足以能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而且運(yùn)動(dòng)得極為高效，子啊身體動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，大腦、思維等都會(huì)在小組合作和激烈競(jìng)爭(zhēng)之中得到鍛煉，可謂一舉多得，不僅僅提升了身體素質(zhì)，而且提高了學(xué)生的思維敏捷度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5 將趣味田徑引入小學(xué)體育教育的教學(xué)策略探究

趣味田徑在提高小學(xué)體育教育實(shí)效的方面確實(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值意義，但是，這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和價(jià)值意義的實(shí)現(xiàn)，是要配合一定的教學(xué)實(shí)踐策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

5.1 以學(xué)生為中心，抓住趣味性的精髓

只有發(fā)揮在課堂上以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂重點(diǎn)對(duì)象來(lái)為之設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的趣味性。如果教師仍舊以自己的中心，學(xué)生只是被動(dòng)參與，那么要想抓住趣味田徑的“趣味”精髓基本是無(wú)稽之談。脫離了學(xué)生的中心地位，沒有抓住“趣味”的精髓，趣味田徑的效果就會(huì)大打折扣，那么在提升體育教育實(shí)效的目的也就無(wú)從談起了。

5.2 多項(xiàng)目選擇，采取小組競(jìng)爭(zhēng)制

豐富多彩的項(xiàng)目設(shè)置，盡可能地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，這是體育課堂對(duì)學(xué)生個(gè)體人文關(guān)懷的表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重要優(yōu)勢(shì)條件。小組競(jìng)爭(zhēng)制，則是在照顧學(xué)生的個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生高專注地投入、沉浸式學(xué)習(xí)的重要手段。

5.3 開展教師培訓(xùn)交流，積極推動(dòng)課堂改革

傳統(tǒng)小學(xué)體育實(shí)效性一直停滯不前的原因之一就在于教師的教育理念遲遲未得突破，同時(shí)趣味田徑的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這些都會(huì)影響趣味田徑在提升小學(xué)體育實(shí)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)積極開展培訓(xùn)，推動(dòng)體育教師對(duì)小學(xué)體育的專業(yè)性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革準(zhǔn)備該質(zhì)量的師資力量，為趣味田徑在提升小學(xué)體育實(shí)效的目的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件。

6 總結(jié)

趣味田徑引入小學(xué)體育課堂是極有意義的嘗試，相應(yīng)了素質(zhì)教育的時(shí)代潮流，呼應(yīng)了社會(huì)對(duì)于學(xué)生群體肥胖問(wèn)題的關(guān)切，對(duì)于改善現(xiàn)階段小學(xué)體育教育實(shí)效的提升一直停滯不前的現(xiàn)狀具有極大的積極作用和價(jià)值意義，在提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情和情趣等方面具有極大的潛力。只要積極探索實(shí)踐策略，抓住趣味田徑的“趣味”精髓，樹立課堂學(xué)生本體論，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味田徑將會(huì)在小學(xué)階段發(fā)揮出極大的作用。

（作者單位：州省盤州市保田鎮(zhèn)保田小學(xué)）