梁昌磊

1 構(gòu)建中學(xué)體育教學(xué)中的學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)必要性

所謂學(xué)生主體意識(shí)，是一系列心理現(xiàn)象，如學(xué)生在教育活動(dòng)中的主觀活動(dòng)、積極參與和選擇，以及自我認(rèn)同。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、自主性、自信是學(xué)生意識(shí)的主要特征。主動(dòng)性是學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的積極參與，表現(xiàn)為自覺的、自我的行為：自主性主要指學(xué)生說話與行為舉止，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物有自己的看法和理解，一般服從于真理，因此，學(xué)生的積極參與是喚醒和培養(yǎng)他們主體意識(shí)的關(guān)鍵。

初中階段的學(xué)生處于青春期的關(guān)鍵期，性格一般為獨(dú)立性與依賴性相互交錯(cuò)，有些自覺性較高，有些學(xué)生比較沖動(dòng)，這一時(shí)期，中學(xué)學(xué)生屬于一個(gè)“矛盾體”，與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一系列不確定因素較多，我們的學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也就是說，體育教育的教育目標(biāo)，不單止要提高教育質(zhì)素，更要激發(fā)學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)，使他們能夠通過學(xué)生的主觀動(dòng)態(tài)更好地完成體育目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在潛能可以通過制定體育目標(biāo)充分激發(fā)出來，當(dāng)學(xué)生為了取得成功而進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)時(shí)，盡管學(xué)生在最初解決問題時(shí)遇到了許多困難，但最后的結(jié)果都是值得的，為了鼓勵(lì)學(xué)生下一次解決問題，不是簡(jiǎn)單地回避，老師需要不斷鼓勵(lì)，形成學(xué)生不屈服于困難的態(tài)度，充分發(fā)揮他們的主觀作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也是我們教育價(jià)值觀的體現(xiàn)，使我們的教育不再是片面的。在初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，合理培養(yǎng)學(xué)生的主體性非常重要，這不僅僅可以幫助學(xué)生充分意識(shí)到自身的教學(xué)主體地位，也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索熱情，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有教師為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生充分了解自身的主觀價(jià)值以及教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在保障自身生命安全的前提之下，積極參與不同類型的體育教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能力以及肢體協(xié)調(diào)能力，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。近年來，在我國(guó)政府教育管理部門的大力支持與推動(dòng)之下，逐步出臺(tái)了更加全面化的教學(xué)政策以及指導(dǎo)性文件，政府教育管理部門正在積極推進(jìn)初中體育課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。對(duì)此，廣大教師必須要立足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)角度分析與研究，必須要立足于學(xué)生自主性教學(xué)這一視角，在開展體育學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，面向班級(jí)內(nèi)部的全體學(xué)生細(xì)致講解各種各樣的理論知識(shí)，合理培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素質(zhì)，在此過程中也需要教師采取正當(dāng)措施，積極培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，積極響應(yīng)我國(guó)政府教育管理部門的號(hào)召，在逐步推進(jìn)出租體育課堂教學(xué)模式合理化發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的整體流程，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，提升教學(xué)效率，在幫助班級(jí)內(nèi)部全體學(xué)生樹立主體意識(shí)的過程中，快速形成獨(dú)具特色的初中體育課堂教學(xué)體系。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究目標(biāo)

本次研究以靈山縣靈城第一中學(xué)及靈山縣外國(guó)語學(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，該階段學(xué)生處于青春期容易沖動(dòng)，在初中階段為了升高中，學(xué)業(yè)緊張，容易忽略體育鍛煉，由于傳統(tǒng)體育教育只注重傳授知識(shí)和技能，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，不把培養(yǎng)學(xué)生能力作為一個(gè)重要因素，這在一定程度上造成學(xué)生形成惰性感和被動(dòng)行為，影響教學(xué)效果。為了改變這種不良現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要使教師在“教”與“學(xué)”重視程度相一致，注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，感受成為學(xué)習(xí)主人的快樂。

2.2 研究步驟

以靈山縣靈城第一中學(xué)及靈山縣外國(guó)語學(xué)校七年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究人數(shù)共3000名，分別制定《中學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度》與《中學(xué)生不喜歡體育課的原因》兩張調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.3 結(jié)果與分析

通過本次調(diào)差顯示，初中階段也有很多學(xué)生不喜歡體育課，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡等不良情緒，初中階段學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度如表1所示。不喜歡體育課原因較多，有的學(xué)生認(rèn)為體育課沒有豐富的體育器械，沒有上體育課的興趣，也有的學(xué)生認(rèn)為體育課比較累，一大多數(shù)時(shí)間是聽教師安排，比較無趣，或是與體育教師關(guān)系處理不好，造成學(xué)生在體育課中的主體性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生不喜歡上體育課的原因如表2所示。 根據(jù)表1、表2可以得知，有部分學(xué)生對(duì)體育課還是較為積極的，但由于種種因素導(dǎo)致喜歡體育課的實(shí)際人數(shù)沒有表里多，所以教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于體育課的興趣愛好，也是在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體性地位的方法之一。

3 結(jié)論與建議

3.1 中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響之下，許多教師并未充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性與必要性，一部分體育教師依然采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)策略與方法，并未及時(shí)轉(zhuǎn)變頭腦深處的教學(xué)思維與理念，導(dǎo)致許多學(xué)生并不具備極強(qiáng)的主體意識(shí)以及自主行為意識(shí)，一部分學(xué)生并不能夠充分了解初中體育課堂教學(xué)的重要價(jià)值與地位，也無法積極主動(dòng)參與日常教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主觀性與積極性遭受一定打擊，進(jìn)而導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)整體效率無法得到根本提升，嚴(yán)重制約初中體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，實(shí)施灌輸式教學(xué)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，綜合能力是指學(xué)生的聽、看、想、練的能力。根據(jù)“知、情、意、行”的心理活動(dòng)規(guī)律，不僅要教給他們知識(shí)和理性，還要用思維和規(guī)律引導(dǎo)他們，有目的、有系統(tǒng)地加強(qiáng)“思”的誘導(dǎo)。只有在這種“思維”驅(qū)動(dòng)下的“實(shí)踐”，才能保證實(shí)踐的質(zhì)量。在知識(shí)技能教學(xué)中不僅要拓展學(xué)生的視野也要在體育教學(xué)中積極利用有關(guān)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生的積極思維和個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技術(shù)和技能的方法，以及自我鍛煉、自我決定、自我控制和自我評(píng)價(jià)的方法[1]。使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地自主選擇、組織、反饋和調(diào)整各種信息，提高運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，形成全面的體育學(xué)習(xí)能力。其次，從另一角度分析，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的過程中，教師需要引導(dǎo)全體學(xué)生了解主體意識(shí)的培養(yǎng)策略以及教學(xué)要求，必須要結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行靈活分析研究，調(diào)整教學(xué)步驟，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理壓力，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展情況，選擇不同類型的課堂教學(xué)內(nèi)容，必須要以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，以進(jìn)一步提升學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力及學(xué)科綜合素質(zhì)為根本教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)政府管理部門的政策要求與教育指示，積極推進(jìn)更加現(xiàn)代化、多樣化、全面化、個(gè)性化的體育學(xué)科教學(xué)方法與策略，逐步豐富初中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，在引導(dǎo)學(xué)生樹立主觀意識(shí)以及能動(dòng)意識(shí)的前提之下，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，以便引導(dǎo)學(xué)生懷揣著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，全身心感受初中體育課堂教學(xué)的無限魅力樂趣，從而在學(xué)生頭腦深處樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科思維。

3.2 對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的支持

在初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師不僅僅需要幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)以及體育學(xué)習(xí)技巧，也需要鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握體育運(yùn)動(dòng)的主要方法與要領(lǐng)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)技巧與方法的過程中，便可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或者是合作學(xué)習(xí)的方式，逐步研究體育學(xué)習(xí)的具體方法與模式，以便學(xué)生可以在頭腦深處形成自主學(xué)習(xí)的核心觀點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師依然可以通過潛移默化的形式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過自主努力或者是獨(dú)立研究的形式，認(rèn)真解讀課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以大膽地放開手，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試不同類型的體育學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的樂趣。同時(shí)，在學(xué)生逐步明確主體意識(shí)培養(yǎng)價(jià)值之后，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)語以及提示語，通過言語鼓勵(lì)或者是情感激勵(lì)相互結(jié)合的形式，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面平等溝通與交流，快速了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法機(jī)制，與學(xué)生進(jìn)行深度溝通與情感互動(dòng)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)為學(xué)生提供具體的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)幫助，以便學(xué)生可以通過自主努力解決自身的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)首先要重視學(xué)生的情感，內(nèi)在重視學(xué)生的情感因素，外在關(guān)注教學(xué)，教師與學(xué)生的內(nèi)在隱性心理活動(dòng)，與外部顯性教學(xué)是互相聯(lián)系的兩個(gè)方面，學(xué)生主體意識(shí)離不開教師給予的支持，所以教師在體育活動(dòng)中充分關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，通過觀察學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣等鼓勵(lì)學(xué)生在體育中積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞等良好意志品德，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不怕困難，學(xué)生不怕挫折，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。雖然情感系統(tǒng)間接地調(diào)節(jié)著教育活動(dòng)，但它承擔(dān)著啟動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持和引導(dǎo)教與學(xué)行為的任務(wù)。認(rèn)知系統(tǒng)的功能承擔(dān)著師生之間教學(xué)內(nèi)容的傳遞和分析、接收、存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換的功能。因此，體育教學(xué)不僅要認(rèn)識(shí)到教學(xué)心理過程是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程，是基于師生的理解和情感，以及人格、氣質(zhì)、能力等心理因素的過程，但也要注意的是，只有當(dāng)許多因素被優(yōu)化，形成一個(gè)完整的心理過程時(shí)，它才能主導(dǎo)顯性優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，也就是說，它才能形成教師和學(xué)生內(nèi)部和顯性的優(yōu)化發(fā)展過程，把教學(xué)變成學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極愉快地進(jìn)行創(chuàng)造性體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.3 中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的方式

在正式開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變頭腦深處片面且落后的教學(xué)觀念，必須要結(jié)合課堂教學(xué)的整體情況，選擇不同類型的教學(xué)策略與方法，及時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的具體問題進(jìn)行靈活分析與研究，快速探索更加多元化的問題解決策略以及教學(xué)方法，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇適宜的方式培養(yǎng)學(xué)生在體育中的主體性意識(shí)，可以從多方面進(jìn)行考慮，首先，可以從教學(xué)目標(biāo)入手，教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課提前設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)所需要達(dá)到的結(jié)果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況，需要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣，否則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)[2]。教師在安排教學(xué)活動(dòng)或者設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容或者是體育運(yùn)動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育學(xué)習(xí)的主要方法與技巧，及時(shí)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)科思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力及結(jié)合多個(gè)素質(zhì)，從而為全體學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要考慮學(xué)生的真正需求，根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果能夠達(dá)到事半功倍的效果，教師需要多收集學(xué)生的意見，選擇可行性較大、能夠使學(xué)生真正得到鍛煉的方式進(jìn)行教學(xué)。最后培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)離不開學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、知識(shí)傳授的感受是最真實(shí)的，所以當(dāng)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，能夠使學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位相輔相成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)發(fā)揮著重要作用。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是自主探索的過程中，難免會(huì)遇到比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，一部分學(xué)生并不具備極強(qiáng)的自主意識(shí)以及自主行為能力，可能無法快速解決自身的學(xué)習(xí)問題，諸多類型的學(xué)習(xí)問題逐漸堆積，可能會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性以及成就感。為了合理避免此類情況，廣大體育教師必須要在課堂教學(xué)活動(dòng)中全過程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須要密切關(guān)注學(xué)生的自主探索情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題提供具體的方向指導(dǎo)與教學(xué)幫助，從而為每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及能力發(fā)展指明具體的方向，逐步優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)流程，推進(jìn)初中體育課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)語

總之，體育可以鍛煉學(xué)生身體，提高身體素質(zhì)，在中學(xué)階段有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)是現(xiàn)階段中學(xué)重要任務(wù)，教師要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣、意見等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生在體育中的主體性意識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受體育鍛煉所帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西省欽州市靈山縣靈山中學(xué)）