鄭冠鑌

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教育領(lǐng)域，勞動(dòng)教育兼具樹(shù)德、育人、培智等綜合性教育價(jià)值，是健全學(xué)生心智體質(zhì)、踐行立德樹(shù)人理念的重要途徑。本文從勞動(dòng)教育與高中體育的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，圍繞高中體育與勞動(dòng)教育相融合的有效途徑展開(kāi)了相關(guān)論述，以期在勞動(dòng)教育理念影響下高中體育素質(zhì)教育改革的進(jìn)程得以有效推進(jìn)，學(xué)生能夠真正受益于此。

高中是學(xué)生進(jìn)入內(nèi)涵提升、素質(zhì)培養(yǎng)、心理健全的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)的階段性意義與價(jià)值也發(fā)生了一定的變化，在諸多方面形成了與勞動(dòng)教育相一致的特點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合是培養(yǎng)社會(huì)所需健全人才的必然趨勢(shì)，高中學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)程已迫在眉睫。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)體育教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的重要性和必要性，深入探究此兩者之間潛在的聯(lián)系，將教育理念落實(shí)至切實(shí)有效的舉措之中，以多樣且符合高中生身心發(fā)展規(guī)律的教育方法提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

1 勞動(dòng)教育與高中體育的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 教育價(jià)值存在一致性

勞動(dòng)與體育的價(jià)值體現(xiàn)是多方面、多層次的，具有綜合性及深刻性的特點(diǎn)。就勞動(dòng)與體育對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的影響而言，此兩者都能夠調(diào)動(dòng)人體器官的運(yùn)動(dòng)，在一定程度上促進(jìn)身體各項(xiàng)機(jī)能的提升，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄的效果。就勞動(dòng)與體育對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響而言，健康的體魄為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。在長(zhǎng)期參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得更加健全的人格和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)與休息質(zhì)量也會(huì)大大提高，從而以更充沛的精力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起良好的身體機(jī)能內(nèi)在循環(huán)。就勞動(dòng)與體育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響而言，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了保障，有助于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，提高國(guó)民綜合素質(zhì)水平，為民族復(fù)興偉大事業(yè)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1.2 教育目標(biāo)存在一致性

勞動(dòng)與體育的教育目標(biāo)以受教育群體基本情況為依據(jù)進(jìn)行設(shè)定。高中生的身心發(fā)展條件雖已基本成熟，但部分人仍欠缺生活自理能力，無(wú)法適應(yīng)高中寄宿生活或相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，高中生正面臨著人生中極其重要且嚴(yán)格的考試，心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重已成為其普遍特點(diǎn)。想在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與生活壓力，高中生的身體及心理素質(zhì)必須要長(zhǎng)期處于健康良好的狀態(tài)，如此才能自如應(yīng)對(duì)緊張備考環(huán)境中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。再者，在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)與體育教學(xué)目標(biāo)都向著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才靠攏，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不僅能提高自身文化涵養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，打造健康有益的人際關(guān)系網(wǎng)?？梢哉f(shuō)，勞動(dòng)教育與高中體育的目標(biāo)恰恰與高中生綜合發(fā)展的種種需求相對(duì)應(yīng)。勞動(dòng)教育以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本，有助于學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，為其生活自理能力的提升創(chuàng)造了有利環(huán)境，幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生涯中逐步樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，從而升華勞動(dòng)及體育目標(biāo)的整體格局。

1.3 教育方法存在一致

無(wú)論是開(kāi)展勞動(dòng)教育還是體育活動(dòng)，教師都必須遵循以實(shí)踐活動(dòng)為主，以理論教學(xué)為輔的基本原則。高中生的文化課任務(wù)繁重，在應(yīng)試教育影響下教師的教學(xué)內(nèi)容以講授間接經(jīng)驗(yàn)為主，以此來(lái)提高整體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，鮮少鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索獲取直接經(jīng)驗(yàn)。但與文化課恰恰相反的是，勞動(dòng)與體育教學(xué)方法建立了在組織實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過(guò)親自參與勞動(dòng)與體育實(shí)踐獲得有價(jià)值、有深度的經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)合理解決生活問(wèn)題，促使勞動(dòng)與體育學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實(shí)際。此外，勞動(dòng)教育與體育教學(xué)方法都具有靈活性高、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，即教師為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)可以大膽創(chuàng)新教學(xué)手段，遵循個(gè)性化教學(xué)原則，因材施教。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與體育融合存在可行性與必要性。

1.4 教學(xué)內(nèi)容存在一致性

勞動(dòng)教育與體育教學(xué)內(nèi)容之間存在緊密的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在兩者皆以身體鍛煉、素質(zhì)提升、技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，支撐學(xué)生應(yīng)對(duì)更靈活多變的生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題。相比較而言，體育教學(xué)以開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，一方面可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，另一方面能夠促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的提升。而勞動(dòng)教育以幫助學(xué)生掌握基本生活技能為主，同樣具有提高學(xué)生身心素質(zhì)的特點(diǎn)。因此，勞動(dòng)教育與體育教學(xué)內(nèi)容存在相互融合的良好趨勢(shì)。

2 勞動(dòng)教育與高中體育的有效融合的具體措施

2.1 革新高中教育觀念，推進(jìn)勞體融合進(jìn)程

秉持正確的教育觀念是高中開(kāi)展高效勞動(dòng)與體育教學(xué)的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。但高中緊迫的教育形式與教學(xué)壓力導(dǎo)致大部分師生都未對(duì)體育課程秉持正確、積極的觀念，一方面學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性不高，態(tài)度不端正，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是在占用自己學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，常常逃避體育課而回到教室自習(xí)。另一方面，文化課教師為完成繁重的教學(xué)任務(wù)經(jīng)常性地占用體育課，致使體育課形同虛設(shè)，學(xué)生的活動(dòng)休息時(shí)間得不到保障，也無(wú)法通過(guò)運(yùn)動(dòng)釋放學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了不利影響。因此，為保證體育活動(dòng)效果、改善上述問(wèn)題，體育教師可以從體育活動(dòng)的選擇入手，在分析高中生心理需求與運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)類型，使其既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，緩解學(xué)生壓力，又能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生勞動(dòng)技能與身體素質(zhì)。例如傳統(tǒng)的體育課以使用器材為主，但學(xué)生通常難以真正理解器材的設(shè)計(jì)原理和使用方法，所以教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)并組建體育器材，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。若學(xué)生對(duì)籃球感興趣，可以以小組合作的形式進(jìn)行分工合作，部分人查閱籃球架的簡(jiǎn)易制作方法，其余人了解球籃的直徑大小及設(shè)計(jì)原理，用易收集且方便牢固的環(huán)保型材料制作籃球板和球籃。為方便隨時(shí)隨地練習(xí)，學(xué)生可以用掛鉤取代籃球支架，只留下用于投籃和擋球的球籃和球板，當(dāng)學(xué)生想要投籃時(shí)便可以將簡(jiǎn)易版籃球架掛放在衣柜等較高、較為穩(wěn)固的家具上，方便且實(shí)用。在動(dòng)手制作簡(jiǎn)易籃球架的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位行動(dòng)能夠培養(yǎng)自身良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的強(qiáng)大力量。其次，通過(guò)動(dòng)手操作得到令自己滿意的勞動(dòng)成果會(huì)大大提高學(xué)生的體育興趣，有利于端正學(xué)生的體育鍛煉與勞動(dòng)態(tài)度，改變應(yīng)試教育下功利性的受教育心態(tài)。與此同時(shí)，籃球架的發(fā)明及制作原理的得來(lái)是人類生產(chǎn)勞動(dòng)的智慧成果，匯集了人們對(duì)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，學(xué)生在制作籃球架時(shí)同樣也能夠體會(huì)到制作過(guò)程的不易，從而產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)精神更深層次的理解。

此外，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步完善現(xiàn)有的學(xué)生體育考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立綜合性考核機(jī)制，從學(xué)生體育課的出勤率、課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性考察，將其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行量化處理，從而徹底改變學(xué)生“勞動(dòng)無(wú)用論”的觀念，助推勞動(dòng)教育理念在體育課程中的滲透。例如，學(xué)?？梢詾轶w育教師配備齊全的體育考核工具，方便教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素質(zhì)考核，并及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的考核表現(xiàn)進(jìn)行記錄，形成量化的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。等到期末時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行整體考核，同時(shí)結(jié)合本學(xué)期每次的單次考核結(jié)果對(duì)該學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與體育教育評(píng)價(jià)，督促學(xué)生重視并積極進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)發(fā)其勞動(dòng)潛能，滿足高中生體育運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉的個(gè)性化需求。

2.2 創(chuàng)建社會(huì)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校密切合作

雖然學(xué)校承擔(dān)著勞動(dòng)教育與體育的主要責(zé)任，但這并不意味著學(xué)校教育是影響學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與身體素質(zhì)的唯一因素，家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響同樣是不可或缺的。相較于學(xué)校教育，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)的影響更加深遠(yuǎn)，部分學(xué)生在啟蒙階段就受到了來(lái)自家庭良好的勞動(dòng)教育，潛移默化地促進(jìn)了正確勞動(dòng)觀念的形成，學(xué)生便會(huì)受益終生，一直保持積極的勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值觀念。但必須承認(rèn)的是，目前部分家長(zhǎng)由于教育責(zé)任的不明確而長(zhǎng)期推卸責(zé)任，未能對(duì)學(xué)生履行基本勞動(dòng)教育的職能，反而因其對(duì)孩子的溺愛(ài)和一味遷就惡化了學(xué)生現(xiàn)存的低素質(zhì)現(xiàn)象。兩種力量形成了鮮明的對(duì)比，對(duì)高中生的身心健康發(fā)展都產(chǎn)生了不可忽視的影響。為了充分發(fā)揮勞動(dòng)教育與體育教育的育人效果，學(xué)校在保證自身教育理念先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)上要抓住家庭教育契機(jī)，轉(zhuǎn)化家庭教育力量，從全方面塑造學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與體育理念。具體而言，學(xué)校和教師群體是專業(yè)化、高素質(zhì)的教育代表，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生及其家庭樹(shù)立正確的體育勞動(dòng)觀念。因此，教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，可以采取家訪或線上會(huì)議的形式與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，了解并把握不同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生接受體育教育與勞動(dòng)教育的看法與意見(jiàn)。一方面，若教師發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)持有錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀，便可以通過(guò)相互交流溝通疏導(dǎo)家長(zhǎng)心理，另一方面，若家長(zhǎng)持有更具價(jià)值、更行之有效的體育教學(xué)意見(jiàn)與方法也可以轉(zhuǎn)達(dá)給教師，以此為監(jiān)督助力體育教學(xué)改革，為勞動(dòng)理念的貫徹落實(shí)掃清障礙。例如在開(kāi)展太極拳的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以將具體的姿勢(shì)與招式講解到位，鼓勵(lì)學(xué)生將課上學(xué)到的太極拳招式教授給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生充當(dāng)教學(xué)者指導(dǎo)家長(zhǎng)規(guī)范練習(xí)動(dòng)作，以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師勞動(dòng)的不易，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。此后，教師可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生在家中的體育運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生近期的勞動(dòng)積極性和行為變化，將調(diào)查結(jié)果作為下一階段教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)和參考，實(shí)現(xiàn)體育教育與勞動(dòng)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性地位，換言之，學(xué)生已不再是盲目跟隨教師教學(xué)步伐的被動(dòng)者，而應(yīng)當(dāng)帶著自己的思想和意見(jiàn)參與課堂。在體育課堂上，教師既是教育者又是引導(dǎo)者，具有引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生的角色職能，但如何貫徹落實(shí)學(xué)生的主體性地位、激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，如何找尋體育與勞動(dòng)教育之間的聯(lián)系、合理規(guī)劃課堂環(huán)節(jié)仍是大部分教師面臨的教育難題。從現(xiàn)實(shí)情況中看，部分學(xué)生為在高考中獲取不錯(cuò)的成績(jī)，以分?jǐn)?shù)謀求前景寬闊的未來(lái)，紛紛選擇無(wú)視體育課程的意義與價(jià)值，將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵局限在學(xué)習(xí)勞動(dòng)領(lǐng)域，忽視了生活中勞動(dòng)的根本價(jià)值，一方面不尊重別人的體力勞動(dòng)，另一方面拒絕參與各種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，如此學(xué)生的課堂主體地位便受到了壓制，教師在迫不得已的情況下只能選擇表演“獨(dú)角戲”。此外，部分寄宿制高三學(xué)生為將全部精力集中于學(xué)習(xí)之上，放棄了宿舍生活，逼迫家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀，以免除自己除學(xué)習(xí)以外的各類生活煩惱。但這樣的做法卻并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有任何幫助，在此環(huán)境下，學(xué)生只一心投入到學(xué)習(xí)中，完全忽視了自身發(fā)展所需進(jìn)行的必要的勞動(dòng)活動(dòng)，反而會(huì)因突如其來(lái)的生活習(xí)慣變動(dòng)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，加重了高中生生活無(wú)法自理的“巨嬰”習(xí)性。

因此，在采取具體的教育措施時(shí)，教師應(yīng)從自身和學(xué)生兩方面入手，采取針對(duì)性措施進(jìn)行有效整改。首先，體育教師應(yīng)樹(shù)立正確的體育教育觀念，尊重體育運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，以積極的教學(xué)態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如此不僅有利于課堂教學(xué)氛圍的改善，還能夠有效正向地引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)效率。其次，鑒于勞動(dòng)教育以逐步滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師應(yīng)深入探尋體育課程與勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，抓住課堂中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。如在開(kāi)展足球比賽時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生組隊(duì)成為服務(wù)志愿者，在觀看足球比賽、學(xué)習(xí)賽場(chǎng)上足球運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)為運(yùn)動(dòng)員提供水、巧克力等必要的補(bǔ)充能量的食品。當(dāng)比賽結(jié)束后，志愿者還需要整理賽場(chǎng)座椅和物資，打掃衛(wèi)生等。除此之外，部分有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)還可以擔(dān)任裁判員、檢錄人員，維持比賽紀(jì)律、處理意外事件等等。學(xué)生在感受體育比賽現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)氛圍的同時(shí)還能夠豐富賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)勞動(dòng)服務(wù)他人，建立起良好的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，體會(huì)賽場(chǎng)其他工作人員勞動(dòng)的辛苦與不易。最后，教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)、提升自身的進(jìn)取觀念，在工作之余多參與體育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的勞動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W校提出師資培訓(xùn)建議，定期參加校內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將其運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，豐富勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更專業(yè)、生動(dòng)的多樣化教學(xué)服務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才愈來(lái)愈多，對(duì)體育與勞動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的要求也逐漸提升。高中生處于人生轉(zhuǎn)折與身心發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，無(wú)論是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)還是處理生活事宜都離不開(kāi)健康的體魄和心理?xiàng)l件，因此建立健全高中體育中的勞動(dòng)教育體系是尤為重要的。雖然當(dāng)下體育教育事業(yè)依舊存在漏洞與短板，但在家校聯(lián)手、社會(huì)支持的環(huán)境下學(xué)生的身心綜合素質(zhì)有希望獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。期望在社會(huì)各界的共同助力與學(xué)生的不懈努力之下，體育教育事業(yè)和勞動(dòng)教育的發(fā)展前景會(huì)愈來(lái)愈廣闊。

（作者單位：福建省松溪第一中學(xué)）