田錢輝

摘? ?要：課程游戲化是幼兒園課程建設的重點，作為新時代的幼兒教師，我們在課程游戲化建設中應當與時俱進，回應新時期的呼喚，提高課程品質(zhì)。

關鍵詞：幼兒園? ?課程游戲化? ?背景? ?內(nèi)涵? ?要求

時代在變遷，社會在發(fā)展。新的發(fā)展格局已然形成，面對新發(fā)展格局，教育應當緊跟形勢，勇于承擔歷史使命。新時代的教育，應當培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。課程建設質(zhì)量決定教育質(zhì)量，影響未來人才的質(zhì)量。幼兒課程承擔著培養(yǎng)幼兒的重任，是落實教學計劃、提高教學水平的重要保證。作為新時代的幼兒教師，我們應當與時俱進，順應新時期的要求，提高幼兒課程的品質(zhì)。

一、當前幼兒園課程游戲化建設的背景

課程建設是幼兒園工作的重中之重，課程游戲化是幼兒園課程建設的重點。在幼兒園課程游戲化建設中，我們不但要把握課程游戲化建設的本質(zhì)，明晰課程游戲化理念，樹立正確的課程觀、兒童觀、游戲觀，還要順應時代發(fā)展的趨勢，彰顯新時代特色。

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

核心素養(yǎng)是一種基礎性、根源性的素養(yǎng)，是兒童發(fā)展的根基和支柱，有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園課程游戲化建設應以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，關注兒童的必備品格與關鍵能力，指向兒童的自主發(fā)展與全面發(fā)展。在新時期，幼兒園課程游戲化建設應當指向核心素養(yǎng)，讓教育回歸本質(zhì)，潤澤兒童的生命。

（二）“雙減”政策的要求

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的頒布，標志著“雙減”政策正式落地。“雙減”政策看起來是針對義務教育階段的學生，和學前教育關系不大，實則不然，它也是學前教育的風向標。幼兒教育同樣需要為幼兒“減負”，不斷加強幼兒課程建設，注重改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程方案、內(nèi)容、形式等，提高課程游戲化建設的質(zhì)量，從根本上為幼兒減輕負擔。

（三）新課程標準的需求

2022年新課程方案、新課程標準的頒布，意味著課程改革進入“深水區(qū)”。新課程標準在理念上有許多新的突破，需要我們深刻領悟，融入課程建設與課堂教學。新課程改革以問題和創(chuàng)新為導向，直面存在的問題，優(yōu)化課程資源內(nèi)容，更加注重課程的綜合性與實踐性。新課程方案與標準的實施給學前教育指明了新方向，推動了幼兒課程的改革與創(chuàng)新，對當前幼兒課程游戲化建設具有重要的借鑒意義。作為幼兒教師，我們需要更多地了解小學課程方案與標準，優(yōu)化幼兒課程的設計，提高幼兒課程的質(zhì)量。

（四）幼小銜接的需要

《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制。幼兒教育是小學教育的前期準備階段，是為小學打基礎的階段。在幼兒教育與小學教育銜接的過程中，課程建設可以成為有力抓手。因而，我們應當在幼小銜接背景之下，進行課程游戲化建設。在幼兒園課程建設中，我們要改變過度重視知識的態(tài)度，要走游戲化教學道路，將課程與游戲融合，用游戲化課程促進幼兒身心的健康成長。

二、當前幼兒園課程游戲化建設的內(nèi)涵

課程游戲化并非全盤否定過去的課程，而是對原有課程進行不斷改造和提升。幼兒園課程游戲化建設應以兒童為本，遵循兒童的年齡特點與認知特點，創(chuàng)設豐富的游戲情境，喚醒兒童的主體意識，讓兒童在生活、游戲中探究，在游戲中學會做人，真正成為游戲、學習的主人。當前的課程游戲化建設要注重系統(tǒng)化、科學化，要架構一個完整的課程體系，在此框架下設計多樣化的游戲活動。

當前的幼兒園課程游戲化建設既要彰顯特色，發(fā)揮游戲的娛樂價值與學習價值，聚焦兒童學習的主動性與創(chuàng)造性，又要與時代接軌，融入時代理念，關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

三、當前幼兒園課程游戲化建設的要求

時代的發(fā)展與進步對幼兒園課程游戲化建設提出了新的要求。幼兒園課程游戲化建設應當考慮各種環(huán)境因素，結合時代背景，采取有效對策，提升課程質(zhì)量。

（一）落實立德樹人

立德樹人是教育的根本任務，無論是義務教育還是學前教育，都要始終把立德樹人作為教育的根本目標。

在課程游戲化建設中，游戲只是手段，不是目的，我們不能只顧游戲的娛樂性，不能只關注游戲的啟智性，也不能只注重游戲的外在形式，而要發(fā)揮游戲的育人價值，關注兒童的思想道德教育，把社會主義核心價值觀作為課程游戲化的核心內(nèi)容，關注兒童的人格培養(yǎng)。當前，受社會環(huán)境和家庭教育的影響，幼兒的道德素養(yǎng)不容樂觀，許多幼兒都是家中的“小皇帝”，被寵上了天，導致他們比較自私自利，缺乏感恩之心，抗挫折能力差。我們要利用幼兒的可塑性，加強德育，塑造幼兒良好的品德與健康的人格。我們要把立德樹人落實到課程游戲化的每一個細節(jié)，關注游戲的內(nèi)涵和品質(zhì)，發(fā)揮游戲的育人價值，凸顯課程游戲化的德育功能。例如，我們可以借助群體性游戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作精神，教育幼兒合作互助，學會與人為善，樂于助人。

（二）聚焦核心素養(yǎng)

人的成長是一個漫長的過程，教育要遵循幼兒成長的規(guī)律，循序漸進，不能揠苗助長。幼兒教育不能急功近利，不能只關注知識教學，而要培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是幼兒成長的基礎，核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力與實踐創(chuàng)新能力，是幼兒終身學習的保障。因此，在幼兒園課程游戲化建設中，我們要聚焦核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)融入課程的每一個環(huán)節(jié)。在游戲活動中，我們要為幼兒創(chuàng)造自主游戲與自主發(fā)展的機會，激發(fā)他們的游戲意識與探究興趣，有意識地引導幼兒在游戲中自主探索，使他們在快樂的游戲中得到全面均衡的發(fā)展。

（三）散發(fā)生活氣息

陶行知的“生活教育”理論認為，生活具有教育的價值，教育應當立足生活。傳統(tǒng)的游戲化課程忽視生活的價值，活動的內(nèi)容、形式與幼兒的生活脫節(jié)，導致游戲內(nèi)容、形式較單一。一日生活皆課程，我們在平時要多觀察幼兒的生活，捕捉課程的游戲資源，豐富游戲的內(nèi)容。例如，有一次課間，筆者發(fā)現(xiàn)幾個幼兒在互相追逐，走近一看，原來他們在玩踩影子的游戲，筆者靈機一動，決定以“影子”為主題，開發(fā)設計一個“影子游戲課程”。筆者設計了“踩影子”“找影子”“玩手影”“皮影戲”等幾個游戲活動，讓幼兒在生活中找影子、玩影子，在游戲中探究影子的秘密?！坝白佑螒蛘n程”散發(fā)著濃郁的生活氣息，激活了幼兒的生活經(jīng)驗，提高了教學質(zhì)量。

（四）注重綜合實踐

促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合人才，成為新時期的教育追求。在新課程改革中，綜合實踐成為幼兒園課程游戲化建設的基本要求。在幼兒園課程游戲化建設中，我們要以跨界的思想設計綜合性游戲，開展跨學科融合活動，在游戲中將多學科知識有機融合起來，引導幼兒綜合運用知識、方法、經(jīng)驗，解決較為復雜的綜合性問題，通過綜合性游戲培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。在幼兒園課程游戲化建設中，我們還要注重實踐性，設計豐富的實踐活動，讓幼兒在游戲中直接感知、動手操作、親身體驗，通過各種實踐活動不斷提高幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

謝豫.課程游戲化視域下幼兒一日活動的組織與安排[J].東方娃娃（保育與教育），2019（4）：27-29.（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)先鋒幼兒園）