李建偉

對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行述評，是新時(shí)代進(jìn)行教育教學(xué)評價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評價(jià)規(guī)范化、制度化的必然要求。語文教師如何結(jié)合語文課程特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，有針對性地對每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的述評呢？筆者結(jié)合長期語文教學(xué)研究的實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎己妥龇ā?/p>

一、構(gòu)建語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

構(gòu)建語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是語文教師對學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評的基礎(chǔ)和依據(jù)。《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出一個(gè)學(xué)期要進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)業(yè)述評。因此，語文教師要研制出每個(gè)學(xué)期的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。研制學(xué)期語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一是要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從縱向上細(xì)化明確每一個(gè)學(xué)期學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是要依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)》，從橫向上細(xì)化明確每一個(gè)學(xué)期學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指標(biāo)。

（一）明確學(xué)生學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)生學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。第一，教師要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明晰語文課程所培養(yǎng)的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；第二，教師要在全面把握語文課程總目標(biāo)的前提下，認(rèn)真解析學(xué)段目標(biāo)要求；第三，教師要以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)期課程內(nèi)容，描述學(xué)生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，讓學(xué)生明確本學(xué)期應(yīng)完成的具體任務(wù)和達(dá)到的具體目標(biāo)。

（二）明確學(xué)生學(xué)期語文學(xué)習(xí)指標(biāo)

《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)》對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平從三個(gè)維度提出了關(guān)鍵指標(biāo)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、學(xué)業(yè)水平，這三個(gè)維度指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思維等。語文教師要根據(jù)這些關(guān)鍵指標(biāo)，細(xì)化考查要點(diǎn)，讓學(xué)生明晰本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的過程要求和要達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、采用多元評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展

要保障學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評的真實(shí)、客觀、有效，就必須采用多元評價(jià)方式，不僅要促進(jìn)學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)的提高，還要促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有個(gè)性地發(fā)展。所謂多元評價(jià)方式，一是指評價(jià)主體的多元，除了學(xué)生的自我評價(jià)，還要構(gòu)建教師、同學(xué)、家長等參與的外部評價(jià)體系；二是指評價(jià)內(nèi)容的多元，不僅要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等；三是指評價(jià)方式的多元，即要創(chuàng)新評價(jià)方法，有效發(fā)揮評價(jià)的各種功能。

（一）注重綜合評價(jià)與特色評價(jià)相結(jié)合

在對學(xué)生語文學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生完成語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，又要注重差異性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生完成語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，就是要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，注意識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合。注重差異性和多樣性，就是要在評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長的差異性及背景，實(shí)施有差異的評價(jià)。

（二）注重結(jié)果評價(jià)與增值評價(jià)相結(jié)合

對學(xué)生語文學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展合格程度，又要關(guān)注其學(xué)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)步程度。關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展合格程度，目的是考查學(xué)生對語文課程目標(biāo)的達(dá)成度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)步程度，不僅考查學(xué)生所達(dá)到的終點(diǎn)是否足夠高，還看重學(xué)生在原有起點(diǎn)上過程性發(fā)展的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，給不同發(fā)展水平的學(xué)生以更多的發(fā)展可能性，調(diào)動其內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的積極性。

（三）注重自我評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合

教師對學(xué)生語文學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)，在注意引導(dǎo)學(xué)生積極開展常態(tài)化自我評價(jià)和即時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，還要構(gòu)建主體多元、責(zé)任明晰、組織高效的外部評價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生常態(tài)化自我評價(jià)，就是強(qiáng)調(diào)語文教師不斷創(chuàng)新自主評價(jià)形式，讓學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。構(gòu)建主體多元的外部評價(jià)體系，就是要探索語文教師、家長及社區(qū)等參與評價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，進(jìn)一步提升評價(jià)的效度。

（四）注重線上評價(jià)與線下評價(jià)相結(jié)合

在對學(xué)生語文學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)逐步建立學(xué)生常態(tài)化評價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，完善學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)檔案，并通過觀察、訪談等方式了解實(shí)際情況，確保評價(jià)真實(shí)全面、科學(xué)有效。利用數(shù)據(jù)來完善學(xué)生的評價(jià)體系，不僅能為過程性評價(jià)的實(shí)施提供技術(shù)支撐，還能使增值評價(jià)更有依據(jù)和科學(xué)性，同時(shí)還能為下一階段的學(xué)生成長預(yù)期與成長途徑提供實(shí)時(shí)建議，為學(xué)生動態(tài)化發(fā)展提供數(shù)據(jù)及結(jié)論性的支撐。

三、撰寫學(xué)業(yè)述評報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生有方向地發(fā)展

學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告，包含學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、增值等因素，是內(nèi)涵豐富的評價(jià)方式。語文教師撰寫學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告，首先，要確定好進(jìn)行語文學(xué)業(yè)述評的依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和學(xué)業(yè)水平達(dá)成度的等級（一般確定為四個(gè)等次，如A、B、C、D），充分了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，保證語文教學(xué)述評報(bào)告的針對性。其次，語文教師要廣泛征求學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、家長等參與評價(jià)者的意見，充分了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)，全面而客觀地撰寫學(xué)業(yè)述評報(bào)告。最后，語文教師平時(shí)要注意積累材料，客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，善于通過日常信息的處理來加強(qiáng)過程性評價(jià)。除此之外，撰寫學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告還應(yīng)明確以下要求。

（一）內(nèi)容全面而有個(gè)性

報(bào)告既要全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展水平，又要突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)。所謂全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展水平，就是不僅要反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程；不僅要反映學(xué)生語文各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況，還要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神等。所謂突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，就是要求報(bào)告能夠反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的差異性。面對有差異、獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體，語文教師要熟練運(yùn)用教學(xué)觀察、量表評估等方式，深入觀察和了解每一名學(xué)生。

（二）語言生動，富有感染力

撰寫學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告，針對的對象是學(xué)生及家長。因此，述評的語言要準(zhǔn)確、生動，富有感染力，能夠發(fā)揮教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。首先，述評的語言要準(zhǔn)確。報(bào)告所闡述的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的等級和證據(jù)，準(zhǔn)確述評學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于學(xué)生所表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，要積極加以激勵；對于學(xué)生的不足，要用生動的語言分析原因，幫助學(xué)生明白今后努力的方向。其次，述評的語言要生動。學(xué)業(yè)述評的語言要避免概念化、公式化，能夠抓住學(xué)生在言語、行為、思想等方面的變化，有針對性地進(jìn)行述評。最后，述評的語言要形象化。教師要善于選取學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活中的典型案例、生動的學(xué)習(xí)生活側(cè)面，加以形象的描述，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)心理。

四、合理運(yùn)用學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告

學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評報(bào)告作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平評價(jià)的結(jié)果，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中充分發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心等功能，在學(xué)生、家長、教師、學(xué)校幾個(gè)方面都要發(fā)揮好導(dǎo)向功能。在學(xué)生方面，讓學(xué)生清楚自己在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，明確今后努力的方向，選擇更有效的學(xué)習(xí)路徑和策略，使自己更好地發(fā)展。在家長方面，讓家長明白自己的孩子在語文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助孩子發(fā)揮長處，補(bǔ)齊短板，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。在教師方面，啟發(fā)教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。在學(xué)校方面，針對語文教學(xué)質(zhì)量上的問題，從學(xué)校層面追溯原因。

學(xué)生語文學(xué)業(yè)述評是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)的一種方法。要想在語文教育教學(xué)中充分發(fā)揮這種評價(jià)的作用，需要廣大語文教師進(jìn)一步明確語文學(xué)業(yè)述評的目的和意義，增強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平評價(jià)的科學(xué)性，確保語文學(xué)業(yè)述評的效度。