【關鍵詞】教育懲戒；體罰；家校溝通

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）08-0047-02

【作者簡介】何歡蘭，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）教師，高級教師，揚州市特級班主任，揚州市十佳班主任，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽一等獎。

一、原因分析

案例中最大的矛盾點：數(shù)學老師的做法是教育懲戒還是體罰。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）對教育懲戒的定義明確告訴我們，教育懲戒不是體罰，而是一種教育方式。《規(guī)則》強調了教育懲戒的育人屬性，指明了教育懲戒權是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體表現(xiàn)。而體罰是通過對別人身體的責罰，特別是造成身體的疼痛，來進行懲罰的行為，常見的有打手心、擰耳朵、罰站、罰跪等，屬于肢體暴力?！兑?guī)則》中明確提到，不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”。從案例看，數(shù)學老師對學生小王進行的是教育懲戒。

但教師正常行使教育懲戒權，為什么會引起學生和家長的不滿呢？這里我們就要回到《規(guī)則》中關于教育懲戒尺度的要求。教師實施教育懲戒，首先要區(qū)分學生違規(guī)違紀情節(jié)的輕重?！兑?guī)則》明確規(guī)定：教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以當場實施“點名批評；責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當增加額外的教學或者班級公益服務任務；一節(jié)課教學時間內的教室內站立；課后教導；學校校規(guī)校紀或者班規(guī)、班級公約規(guī)定的其他適當措施”。據(jù)此，數(shù)學老師要求小王“停課自修一周”，很明顯是不符合要求的。

小王媽媽為什么會有如此強烈的反應呢？一方面，孩子的心靈受到傷害，產(chǎn)生厭學情緒，家長是為了維護孩子的利益；另一方面，數(shù)學老師在做出懲戒前未能先與家長溝通。《規(guī)則》要求，根據(jù)學生違規(guī)違紀情節(jié)的輕重，教師“以適當?shù)姆绞礁嬷议L”“應當及時告知家長”“應當事先告知家長”。

二、應對策略

首先，教師要熟知教育懲戒的實施范圍。教師應當主動學習《規(guī)則》，學校也可以組織教師集體學習，讓教師明確區(qū)分學生的違規(guī)違紀行為，對學生不同的違紀違規(guī)情況采取不同的教育懲戒。

其次，教師要慎用懲戒。懲戒的目的是教育，是讓犯了錯的學生通過適當方式回到正確的軌道上，是讓學生主動認識并改正自己錯誤的一種手段；體罰是單純制造身體痛苦，讓學生被迫服從，容易造成師生對立，在現(xiàn)實中往往會起到反作用。教育懲戒之所以與體罰不好區(qū)分，是因為教師對實施的“度”把握不準?！兑?guī)則》第十二條劃定了七條紅線：“首先是身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；其次是超度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫、強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體心理的變相體罰；再者是言語侮辱、貶損、辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴，還包括因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生，因學生個人的學習成績而懲罰學生，因個人情緒好惡實施或者選擇性實施教育懲戒，最后是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒?！边@七條紅線是不能觸碰的底線。

懲戒的目的是教育。學校擬對學生實施教育懲戒和紀律處分的，應當聽取學生的陳述和申辯，并組織家長聽取申辯。教師對學生實施教育懲戒后，應當注重與學生的溝通和幫扶。學生受到教育懲戒或者紀律處分后，能夠誠懇認錯、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀律處分。

再次，教師不可因噎廢食。教育懲戒是必要的，尤其是對一些規(guī)則意識差的學生而言，教育懲戒體現(xiàn)了教師的教育責任心。教師為了“不惹麻煩”，盡量不去招惹學生，不愿管也不敢管教學生，這實際上是一種不負責任的行為。在日常管理中，教師應先積極引導，將懲戒當作高懸之劍，讓每個學生都能看到其威嚴。

最后，教師要重視家校協(xié)作。教師應積極與家長溝通，獲得家長的理解和支持；家長也應當履行對子女的教育責任，尊重教師的教育權利，家校合力幫助孩子健康成長。

責任編輯：周小濤