文 劉美麗

幼兒一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著教育契機(jī)。教師要細(xì)心觀察、用心思考，在一日生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、挖掘生活環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的探究欲望

幼兒的一日活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)各種情況，每一種情況都會(huì)蘊(yùn)含著不同的教育內(nèi)容。散步是幼兒每天餐后進(jìn)行的活動(dòng)，是發(fā)展幼兒語言能力、增進(jìn)同伴關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

一次，雨過天晴后，幼兒來到操場上散步。這時(shí)，排在隊(duì)伍后面的幼兒被什么吸引住了，幾個(gè)幼兒便擠在一起討論了起來。教師輕輕走過去看個(gè)究竟，原來幼兒碰見了一只蚯蚓?！斑@只蟲子怎么跑到操場了？”“它是什么蟲子？”……幼兒七嘴八舌地討論著。有的幼兒還動(dòng)起了手，“蟲子”在幼兒的觸摸下將身子蠕動(dòng)了一下。幼兒驚訝地說：“看，它還活著呢！”幼兒問教師：“老師，這是好蟲子嗎？”教師告訴幼兒：“這是只好蟲子，它的名字叫蚯蚓?！边@時(shí)，蚯蚓一動(dòng)不動(dòng)。有的幼兒露出難過的表情。過了一會(huì)兒，一名幼兒突然興奮地叫了起來：“它動(dòng)了，還活著呢?！辈賵錾蟼鱽碛變洪_心的笑聲。有的幼兒說：“蚯蚓可能找不到媽媽了，我們幫助它吧?！笨墒?，它的媽媽在哪里呢？教師指了指旁邊的種植園，幼兒好像發(fā)現(xiàn)了新的秘密，立刻抓著蚯蚓向著種植區(qū)跑去。

從以上案例可以看出，幼兒在日?；顒?dòng)中能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)大自然蘊(yùn)含的樂趣，發(fā)現(xiàn)下雨過后地上出現(xiàn)的蚯蚓，愿意繼續(xù)觀察自己感興趣的事情。幼兒對(duì)蚯蚓有著較強(qiáng)的探究欲，通過看一看、摸一摸感受蚯蚓的特征。幼兒充滿了愛心，當(dāng)看到“蟲子”活過來后非常興奮，將自己的真實(shí)情感表現(xiàn)了出來。當(dāng)看到“蟲子”活過來后，他們非常興奮，并將自己的社會(huì)情感轉(zhuǎn)移到“為蚯蚓找媽媽”上，尋求成人的幫助。在教師的提示下，他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將蚯蚓送回家。在幼兒的探究學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會(huì)耐心等待，給幼兒互相學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)。在整個(gè)過程中，教師沒有因幼兒不認(rèn)識(shí)蚯蚓而干預(yù)幼兒的探究，而是選擇在一旁靜靜地觀察，在幼兒的求助中給予暗示性幫助和指引，讓幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)去觀察、探究，最大限度地支持和滿足幼兒。在延伸活動(dòng)中，教師開展集體談話活動(dòng)，利用繪本《蚯蚓的日記》，讓幼兒了解到更多關(guān)于蚯蚓的知識(shí)。

二、挖掘生活環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，提升幼兒認(rèn)知能力

作為獨(dú)立的自我，幼兒在與同伴的交往中不斷完善。同時(shí)，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力不斷提升。

一次散步，一名幼兒停下腳步，對(duì)身旁的幼兒說：“你踩到我的影子了?！边@時(shí)，后面的幼兒也停了下來。有的幼兒提議說：“我們一起找影子吧。”大家紛紛響應(yīng)，像一群小鳥飛跑到操場上。在陽光下，有的幼兒晃晃腦袋，有的幼兒搖搖手，有意識(shí)地尋找自己的影子。有的幼兒發(fā)現(xiàn)站著玩滾筒的同伴，在太陽的照射下拉成了長長的影子，趕緊跑過去說：“哇，你的影子好長啊！”這時(shí)，幾名幼兒坐在滾筒邊，讓自己的影子投射到地上。有的幼兒用小手變成小鳥的造型，開心地說：“看！我變出小鳥的影子。”有的幼兒跨到搖馬上，搖動(dòng)著搖馬，興奮地看著自己晃動(dòng)且不斷變化的影子。餐后散步，影子成為幼兒感興趣的話題，產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。他們觀察、發(fā)現(xiàn)光和影子之間的密切關(guān)系，通過自己的肢體動(dòng)作感知影子的大小、長短等動(dòng)態(tài)變化，體驗(yàn)影子帶來的樂趣。在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒有干預(yù)，而是為幼兒提供了充裕的游戲空間和時(shí)間，放手讓幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)影子的秘密，成為真正的游戲觀察者。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！辈扔白踊顒?dòng)雖然不起眼，但在幼兒眼中特別有趣。因此，教師不能用成人的眼光衡量幼兒的世界，應(yīng)該多與幼兒交流，了解他們的想法。教師要做的是，抓住幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，提供水、光、鏡子等材料，營造自由、自主、愉悅的探索氛圍，放手讓幼兒探索影子的奧秘，激發(fā)幼兒的求知欲和探索能力。教師要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為他們創(chuàng)設(shè)更多“跳一跳、夠得著”的活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)幼兒在探究過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦。

隨機(jī)教育就是在幼兒的一日生活中捕捉教育契機(jī)，旨在更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。隨機(jī)教育對(duì)提升幼兒的觀察能力、探索能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，具有重要的推動(dòng)作用。隨機(jī)教育是眾多教育方法中的一種，教師應(yīng)充分把握教育契機(jī)，并有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。