文 徐春燕

繪本是一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物。優(yōu)秀的繪本，考慮人物、情節(jié)、關(guān)聯(lián)的變化，整體畫面看起來(lái)和諧、完整，具有豐潤(rùn)的感染力和強(qiáng)烈的表達(dá)效果，是一種視覺(jué)藝術(shù)。優(yōu)秀的繪本圖文并茂，畫面有趣，與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，思想內(nèi)涵及情感豐富等符合了幼兒形象性思維的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣，開(kāi)拓幼兒想象空間，提高幼兒審美能力。2021 年3 月，我園“十四五”課題“幼兒園繪本閱讀藝術(shù)表現(xiàn)研究”通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)論證，正式開(kāi)題。全體教師參與課題研究，積極探究、評(píng)價(jià)繪本篩選、解讀以及表現(xiàn)方式。這期間，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以發(fā)揮家庭參與課題研究的教育功能，使家園更平等對(duì)話，形成合力。

一、從粗淺到微細(xì)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的評(píng)價(jià)方法

幼兒的學(xué)習(xí)教育，源于家庭、幼兒園和社會(huì)三方面的結(jié)合；幼兒的成長(zhǎng)需要教師、家長(zhǎng)的共同努力。只有家園相互配合，才能促進(jìn)幼兒高質(zhì)量發(fā)展。在繪本閱讀藝術(shù)表現(xiàn)中，家長(zhǎng)是不可或缺的一部分。但是，在具體實(shí)踐中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)比較粗淺，存在“簡(jiǎn)單化”“隨意性”和“貼標(biāo)簽”等情況。例如，面對(duì)幼兒的作品或動(dòng)作只會(huì)用“好”“漂亮”“真棒”“最棒的”“真聰明”“畫得真好看”“跳得真好”等；有時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行完全打壓式的評(píng)價(jià)，諸如“你真笨”“畫的是什么呀”“動(dòng)動(dòng)腦筋嘛”“自己做，我是不會(huì)幫你的”等。在多數(shù)家長(zhǎng)眼中，自己的幼兒是最棒的。如果家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、隨意，就不利于幼兒的成長(zhǎng)。如果幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面確實(shí)有一些優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)在做出良好評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以對(duì)幼兒提出更高的希望。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒的新奇行為或奇思妙想不認(rèn)可，往往出現(xiàn)隨意打壓式評(píng)價(jià)。例如，幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面發(fā)展遲緩，家長(zhǎng)不能做出“你真笨”“怎么畫得那么丑”“重做”之類的評(píng)價(jià)，而要了解幼兒的最近區(qū)發(fā)展，耐心指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹(shù)立自信。為此，我園教師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用正確的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從細(xì)微處著手，幫助幼兒獲得發(fā)展。例如，“你和繪本一定是好朋友吧，要不怎么畫的那么好！”“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好幼兒，在表演的時(shí)候把繪本中的小動(dòng)物都演活了呢！”“果然不出媽媽所料，這次你在使用剪刀時(shí)注意了上次的要求，剪繪本中的小動(dòng)物時(shí)線條都流暢了。”“對(duì)這本繪本你有這么好的想法，為什么不大聲地把它表現(xiàn)出來(lái)呢？媽媽會(huì)給你鼓勵(lì)的?！薄澳阏媸且粋€(gè)會(huì)細(xì)心觀察的幼兒，把繪本中藏起來(lái)的小動(dòng)物都找到了，觀察得很仔細(xì)?！薄斑@本繪本里的內(nèi)容還能用線描畫表現(xiàn)呀，你進(jìn)步真快，媽媽為你高興?！薄诖嘶A(chǔ)上，我園初步形成了適合家長(zhǎng)的一百條評(píng)價(jià)語(yǔ)。

二、從了解到理解，撬動(dòng)家長(zhǎng)互動(dòng)參與的積極意愿

幼兒在園的線下學(xué)習(xí)和居家的線上教育經(jīng)常隨時(shí)切換。順應(yīng)形勢(shì)，結(jié)合課題研究方向，我園將評(píng)價(jià)內(nèi)容融入家長(zhǎng)日常生活中，這對(duì)家長(zhǎng)參與家園共育有了更高要求。在此之前，我園對(duì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的意愿進(jìn)行調(diào)查和觀察，以了解家長(zhǎng)的想法、態(tài)度和行為。但是，整體情況不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)真正愿意參與幼兒評(píng)價(jià)的人數(shù)較少。究其原因，一是家長(zhǎng)對(duì)我園課題研究的內(nèi)容不清楚，缺少入園交流的機(jī)會(huì)；二是家園溝通內(nèi)容面廣量大，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的藝術(shù)表現(xiàn)能力了解不深；三是家長(zhǎng)不知道如何評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，不知道怎樣的評(píng)價(jià)方法是正確的?？梢?jiàn)，家園之間的溝通和共育狀態(tài)是存在問(wèn)題的。尤其是引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本有目的地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)并做出正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是有難度的。為此，我園幫助家長(zhǎng)熟悉了解幼兒園的課題研究，通過(guò)召開(kāi)線上專題家長(zhǎng)會(huì)、推送視頻號(hào)“理幼讀繪本”、微信公眾號(hào)“研究專線”、特色主題活動(dòng)小視頻等，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹我園課題研究和活動(dòng)特色，使家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我園指導(dǎo)家長(zhǎng)正確觀察和記錄幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，通過(guò)“一起長(zhǎng)大”App、“理幼閱繪本”抖音號(hào)、線上專題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴幼兒共讀繪本，并對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，如繪畫、手工、創(chuàng)意美術(shù)、歌唱、舞蹈、表演等方面的發(fā)展情況。有了這些活動(dòng)的支撐，家長(zhǎng)掌握的理論知識(shí)、前沿信息和經(jīng)驗(yàn)技巧得到擴(kuò)充，成為我園課題“幼兒園繪本閱讀藝術(shù)表現(xiàn)研究”的評(píng)價(jià)主體，參與意愿得到提升。

三、從被動(dòng)到主動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)新多樣的評(píng)價(jià)方式

家長(zhǎng)主動(dòng)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)我園課題研究進(jìn)一步開(kāi)展。在課題研究實(shí)施之初，我園在研討“一起長(zhǎng)大”App 和“理幼讀繪本”視頻號(hào)時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的參與率很低。于是，我園采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)推送和提醒點(diǎn)贊評(píng)論的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓家長(zhǎng)參與，但效果不佳。如何讓家長(zhǎng)助力我園課題研究呢？在一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議中，我園與家長(zhǎng)代表們共商課題“幼兒園繪本閱讀藝術(shù)表現(xiàn)研究”中家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式。其實(shí)，家長(zhǎng)更愿意用自己的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，喜歡簡(jiǎn)單、真實(shí)地記錄幼兒在繪本閱讀中的點(diǎn)滴。家長(zhǎng)更熱衷于運(yùn)用手機(jī)的錄音、語(yǔ)音、照相功能以及照相機(jī)、監(jiān)控?cái)z像等多種現(xiàn)代化器材，記錄幼兒的成長(zhǎng)歷程，其中包括幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)中的真實(shí)動(dòng)態(tài)。例如，有的家長(zhǎng)用錄音功能錄下幼兒講述的故事、自己的評(píng)價(jià)，用照相功能拍下或錄下幼兒看的繪本、美術(shù)作品、手工作品、演唱的歌曲、彈奏的樂(lè)曲等，讓幼兒園掌握幼兒在家的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，了解幼兒更真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r。

評(píng)價(jià)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)不同的個(gè)體、不同的活動(dòng)也會(huì)有不同的作用。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)可以加快推進(jìn)我園課題研究和家園共育進(jìn)度。